1、Word - 5 -有趣的藕-幼兒園大班科學(xué)教案幼兒園大班科學(xué)藏匿課教案好玩的藕教材簡(jiǎn)解幼兒天生彌漫著奇怪，他們對(duì)藕的了解只是停歇在吃的層面，而對(duì)于藕中大小不同的孔是否通的這一現(xiàn)象還不知。而指南中的科學(xué)領(lǐng)域目標(biāo)之一為：在探索中熟悉周圍事物和現(xiàn)象，因此在“好玩的藕”的科學(xué)探索中，幼兒熟悉藕，探究藕，從而發(fā)覺(jué)藕的無(wú)數(shù)隱秘。設(shè)計(jì)理念幼兒的科學(xué)教導(dǎo)是科學(xué)啟蒙教導(dǎo)，重在激活幼兒的熟悉愛(ài)好和探索欲望。而大班幼兒利用科學(xué)探究能察覺(jué)到植物的形狀特征等與生存環(huán)境的適應(yīng)關(guān)系。因此，幼兒的科學(xué)活動(dòng)需要為幼兒提供豐盛的材料和相宜的工具，支持幼兒在嬉戲過(guò)程中探究并感知常見(jiàn)物質(zhì)、材料的特性和物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，同時(shí)也調(diào)動(dòng)了幼

2、兒參加探究的樂(lè)觀性。目標(biāo)預(yù)設(shè)1、按照藕洞的大小合理挑選提供的材料運(yùn)用適合的辦法發(fā)覺(jué)藕的大洞都是通的，小洞有些通有些不通，對(duì)探究藕產(chǎn)生愛(ài)好。2、在觀看和研究中了解藕的基本特征和用途，體悟藕的好玩?；顒?dòng)預(yù)備1、鮮藕若干；2、吸管、水(裝在小塑料瓶里)、玻璃絲線、毛線；3、有關(guān)藕的PPT。教學(xué)過(guò)程一、感知藕的外部特征1、師展示一節(jié)藕：看，教師帶來(lái)了什么?(藕)2、師：請(qǐng)你們看看、摸摸、聞聞藕，它是怎么樣的呢? (幼兒從色彩、外形、氣味等方面來(lái)說(shuō)。)3、師：藕是乳白色的，摸上去比較光潔，看上去像一根棍子，也像小伴侶的小手臂。（評(píng)析：科學(xué)活動(dòng)應(yīng)為幼兒挑選貼近他們生活，能使他們感愛(ài)好的事物和問(wèn)題，并能拓展

3、幼兒的閱歷和視野的材料。而藕是幼兒十分認(rèn)識(shí)的一種植物，利用看看、摸摸、聞聞藕，幼兒感知了藕的外部特征，并用語(yǔ)言大膽表達(dá)。）二、感知藕的內(nèi)部特征1、發(fā)覺(jué)藕中有孔。師：你們想不想看看藕的里面是什么樣的呢? 師把藕切開(kāi)，看看里面是怎樣的?老師漸漸打開(kāi)切開(kāi)的藕，在投影儀上幼兒觀看溝通。(1)里面有一根長(zhǎng)長(zhǎng)的絲連在一起。(2)藕里面還有孔，孔的大小不一樣。2、數(shù)數(shù)藕中有幾個(gè)孔。（1）在投影儀上展示幾段藕，請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)圍繞中間的孔，它的周圍有幾個(gè)比較大的孔。（2）幼兒溝通自己的發(fā)覺(jué)。師：藕中孔的大小和個(gè)數(shù)是不同的，圍繞中間的一個(gè)孔，周圍有9個(gè)孔。（評(píng)析：幼兒對(duì)藕的內(nèi)部特征彌漫奇怪，隨著老師將藕漸漸切開(kāi)這一環(huán)

4、節(jié)，幼兒的奇怪更是升高到極點(diǎn)。利用觀看，幼兒發(fā)覺(jué)藕的幾個(gè)內(nèi)部特征，即：藕斷了還有絲連著；藕中孔的大小和個(gè)數(shù)是不同的；圍繞中間的一個(gè)孔，周圍有9個(gè)比較大的孔。）三、嘗試藕的孔是不是通的。1、師：我們已經(jīng)知道藕中有孔，那么這些大小不同的洞洞到底有多深，能不能通到下面呢?請(qǐng)你猜一猜？2、師：可以怎樣知道它們是通的呢？3、幼兒通過(guò)材料探究藕中孔是不是通的。第一次探究：老師提出操作要求：師：教師為你們預(yù)備了需要的工具，有吸管、有水的塑料瓶，請(qǐng)你們用工具來(lái)證實(shí)藕的孔是通的還是不通的。兩人一份材料，可以一人拿住藕，一人使用材料分工合作，一起完成。幼兒探究，老師巡回指導(dǎo)。溝通操作結(jié)果。師：你是怎么使用這些材料

5、的？幼兒用材料演示。師：這些材料為什么能證實(shí)藕的孔是通的？師：由于水是流淌的，水從藕的這邊的孔流進(jìn)，從那邊的孔流出，所以就能說(shuō)明這個(gè)孔是通的；同樣的緣由，用吸管從藕的這邊的孔吹風(fēng)，而在那邊的孔感覺(jué)到了有風(fēng)，所以也就證實(shí)了這個(gè)孔也是通的。師：這些小孔也能用這些材料證實(shí)也是通的嗎？你有好的辦法嗎？（評(píng)析：第一次探究為幼兒提供的材料是吸管和裝在塑料瓶中的水，利用使用這兩種材料，幼兒感知了材料的特性，同時(shí)也發(fā)覺(jué)藕中一些比較大的孔是通的，而那些比較小的孔卻不能用這兩種材料證實(shí)，這也為之后的探究提出的問(wèn)題。）其次次探究：老師提出操作要求：教師為你們預(yù)備了一些材料，請(qǐng)你們挑選合適的工具，來(lái)證實(shí)小孔是否也是通的。同樣兩人一份材料，互相合作完成。幼兒探究，老師巡回指導(dǎo)。溝通操作結(jié)果。師：這次你又用了什么材料？幼兒用材料演示。毛線為什么沒(méi)實(shí)用？師：這些比較硬的線才干穿過(guò)藕的小孔，就能證實(shí)藕的小孔也是通的。藕的小孔是不是都通的？師：藕的大孔都是通的，小孔有些通有些不通。（評(píng)析：其次次探究提供的材料相比第一次更具層次性，有軟硬和粗細(xì)不同的毛線和玻璃絲線，在使用這兩種材料中，幼兒也發(fā)覺(jué)惟獨(dú)比較硬的而且不會(huì)分叉的玻璃絲線才是適合的材料。同時(shí)他們也發(fā)覺(jué)藕的小孔有些通有些不同。）四、介紹藕的生長(zhǎng)和功效。1、師：你知道藕生長(zhǎng)在哪里？2、展示PPT,了解藕的生長(zhǎng)。師：春天到了，人們將藕苗橫放在