1、Word文檔，下載后可任意編輯 2021年七年級(jí)語文（上）全冊(cè)教案2、走一步，再走一步學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知課文內(nèi)容，準(zhǔn)確復(fù)述課文內(nèi)容；2、通過對(duì)重點(diǎn)語句的理解把握本文的思想感情；3、與在山的那邊進(jìn)行比較閱讀。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )自己對(duì)課文內(nèi)容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確把握本文的思想內(nèi)涵。教育目標(biāo)： 激發(fā)學(xué)生勇于克服困難，敢于戰(zhàn)勝困難的決心與勇氣。 學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀教學(xué)設(shè)計(jì)： 課文導(dǎo)入：同學(xué)們，你在生活中遇到過哪 ( http: / / .21 o 歡迎登

2、陸 )些困難 (讓學(xué)生根據(jù)課前準(zhǔn)備的內(nèi)容回答，可七嘴八舌地議論，也可插話。)在山的那邊的一次次翻過無數(shù)座山，戰(zhàn)勝困難，才看到全新的世界。如果聯(lián)系你的學(xué)習(xí)生活，你又是怎樣做的 當(dāng)在生活中戰(zhàn)勝了困難，你想過這其中包含什么道理嗎 如果把這道理推而廣之，就會(huì)成為人生的寶貴財(cái)富，成為戰(zhàn)勝一切艱難的法寶。今天，老師向大家推薦美國作家莫頓亨特走一步，再走一步的文章，看看他是怎樣從一件小事，感悟到一個(gè)人生哲理，給我們以啟示的。整體感知：默讀文章，組織學(xué)生復(fù)述課文。（大屏幕投影復(fù)述要點(diǎn)：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、故事過程）學(xué)法指導(dǎo)a默讀要求(時(shí)間、內(nèi)容)b復(fù)述要求(時(shí)間、地點(diǎn)、人物、環(huán)境、情節(jié)，即五個(gè)“w”)復(fù)述

3、搶答：故事發(fā)生在美國的哪個(gè)城市？故事發(fā)生在什么時(shí)間？爬懸崖的一共有幾個(gè)孩子？有名字的是哪兩個(gè)？那座懸崖有多高？巖石架有多高？（采取小 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )組加分的獎(jiǎng)勵(lì)方式，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考探究）學(xué)生討論、交流、補(bǔ)充、評(píng)論(先小組交流，后大班交流)。教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，要突出重點(diǎn)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)探究閱讀的氛圍，重點(diǎn)可放在“脫險(xiǎn)”的過程。合作探究：通過復(fù)述故事情節(jié)，同學(xué)們了解了文章的大意， ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )是寫“我”童年一次“脫險(xiǎn)”的經(jīng)歷。既是“脫險(xiǎn)”，又是怎樣脫險(xiǎn)的呢 其中又蘊(yùn)含什么生活哲理 是怎樣說的 請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文最后一段

4、，思考下面的問題。大屏幕投影出示問題組：a“我”陷入怎樣的險(xiǎn)境 又是怎樣脫險(xiǎn)的b這件小事給你哪些啟示學(xué)生朗讀課文后，四人小組討論以上問題。教師小結(jié)：從這篇課文中，可以學(xué)到小時(shí)候在那座懸崖上所學(xué)到的經(jīng)驗(yàn)，這是戰(zhàn)勝一切艱難險(xiǎn)阻的人生經(jīng)驗(yàn)。無論怎樣的危險(xiǎn)和困難，只要把它分解開來，分解為一小步一小步，困難就不大了。由一件小事，感悟到一個(gè)人生的哲理。這給我們一個(gè)啟示，在生活中要善于感悟，善于感悟，人就會(huì)聰明起來。體驗(yàn)反思：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步這篇文章 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )后，請(qǐng)你聯(lián)系自己的生活實(shí)際，談?wù)劯惺?。（學(xué)生練筆，小組交流，全班反饋）(只要學(xué)生聯(lián)系自己，無論體

5、會(huì)大小，教師都要真誠鼓勵(lì))。教師小結(jié)居里夫人說過，“生活對(duì)于任何人都非易事”。大家在學(xué)習(xí)了在山的那邊、走一步，再走一步兩篇課文，給你留下什么思考呢 進(jìn)入初中，這是人生路上的一個(gè)新的起點(diǎn)。要在新的起點(diǎn)上，追求美好的理想，就要面對(duì)無數(shù)困難。怎樣面對(duì)無數(shù)困難，將是我們初中學(xué)習(xí)生活中，也是人生道路上的實(shí)際問題。希望在今后的人生道路上，把握住學(xué)習(xí)生活中的主旋律，走好每一步，一步一步堅(jiān)持不懈地走下去。希望“山的那邊”永遠(yuǎn)召喚著你，“走一步，再走一步”，伴你到達(dá)理想的彼岸。學(xué)生朗讀在山的那邊和走一步，再走一步的重點(diǎn)片斷，感受文章內(nèi)容拓展延伸：同學(xué)們，學(xué)習(xí)了走一步，再走一步一課，你還獲得了哪些啟示呢 假如你是

6、“我”，將怎么辦 假如你是“我的同學(xué)，將怎么辦 杰利與其他孩子有什么不同 父親為什么不把“我”抱下懸崖，而是教“我”自己下來以上作業(yè)，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n間討論交流，整理在練筆本上。拓展延伸二：比較閱讀談中美德教育方式：學(xué)生朗讀迷途笛音回答問題：文章當(dāng)中的迪廷除了用笛音指引 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )我回家以外，還有什么方式？他為什么會(huì)選擇這種方式？你對(duì)他這個(gè)人又怎樣的看法？你的生活中有這種人嗎，請(qǐng)你舉例。課后記：把兩篇課文內(nèi)容綜合在一起閱讀， ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )是根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)建議“充分發(fā)揮師生在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性”確立的，旨在努力體現(xiàn)語

7、文的實(shí)踐性和綜合性。在朗讀教學(xué)中，給學(xué)生以朗讀方法的指導(dǎo)，并把朗讀和品味結(jié)合起來，使學(xué)生既受到高尚情操的啟迪，又得到美的藝術(shù)感染。在閱讀教學(xué)時(shí)，努力形成一種合作、探究的學(xué)習(xí)方式，給學(xué)生提供了較好的學(xué)習(xí)空間20雖有佳肴1.積累重點(diǎn)文言字詞，熟讀并背誦課文。2.準(zhǔn)確翻譯文句，理解文中所蘊(yùn)含的道理。3.聯(lián)系實(shí)際，用正確的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。1、2朗讀法、交流法1課時(shí)課前預(yù)習(xí)1.查閱有關(guān)資料，了解禮記的有關(guān)知識(shí)。明確：禮記，又名小戴禮記， ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )儒家經(jīng)典著作之一，是秦漢以前各種禮儀著作的選集。相傳為西漢戴圣編撰。漢代把孔子定的典籍稱為“經(jīng)”，他的弟子對(duì)“經(jīng)

8、”的解說是“傳”或“記”，禮記因此而得名，即對(duì)“禮”的解釋。禮記全書用記敘文的形式寫成，一些篇章具有相當(dāng)高的文學(xué)價(jià)值。有的用短小的生動(dòng)故事表明某一道理，有的氣勢磅礴、結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，有的言簡意賅、意味雋永，有的擅長心理描寫和刻畫，書中還收有大量富有哲理的格言、警句，精辟而深刻。2.借助注解和工具書，認(rèn)讀課文中的生字、生詞。3.讀課文2遍，初步了解課文內(nèi)容。課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋4.交流課前預(yù)習(xí)第1題，了解有關(guān)文學(xué)常識(shí)。5.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第2題，正確認(rèn)讀字音。二、朗讀課文，疏通文意6.仿照示例，為課文劃分朗讀節(jié)奏。示例：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨也;雖我/至 ( http: / / .21 o 歡

9、迎登陸 )道，弗學(xué)，不知/其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長也。兌命曰：“學(xué)學(xué)半。”其此之謂乎明確：雖有/佳肴，弗食，不知/其旨 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )也;雖我/至道，弗學(xué)，不知/其善也。是故/學(xué)/然后知不足，教/然后知困。知不足，然后/能自反也;知困，然后/能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)/相長也。兌命曰：“學(xué)/學(xué)半?！逼?此之謂乎7.反復(fù)朗讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀出語氣，節(jié)奏鮮明。8.借助解釋和工具書(古漢語常用字字典等)理解難懂的詞語，不懂的地方做上記號(hào)。9.以學(xué)習(xí)小組為單位，合作探究，解決字詞問題。10.解釋下

10、列句中加點(diǎn)的詞。(1)雖有佳肴 雖： 佳： 肴：(2)弗食，不知其旨也 食： 旨：(3)雖有至道，弗學(xué)，不知其善也 至道： 善：(4)是故學(xué)然后知不足，都然后知困 是故： 困：(5)知不足，然后能自反也;知困，然后能自強(qiáng)也 反： 自強(qiáng)：(6)故曰：教學(xué)相長也 長：(7)其此之謂也 其： 此之謂也：明確：(1)雖：即使;佳： ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )美好;肴：用魚、肉做的菜。(2)食：吃;旨：味美;(3)至道：最好的道理;善：好處。(4)是故：因此，所以;困：不通，理解不了。(5)反：反省;自強(qiáng)：自我勉勵(lì)。(6)長：促進(jìn)。(7)其：表示推測語氣;此之謂也：說的就是這個(gè)道理

11、吧 “此之謂也”是一種固定句式，通常翻譯為“大概說的就是吧?！?1.口頭翻譯全文，師生一起矯正。三、合作研討，把握內(nèi)容12.這篇短文告訴了我們一個(gè)什么樣的道理明確：教學(xué)相長。人學(xué)習(xí)之 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )后就會(huì)知道不足，知道了不足之處，才能反省自己，提高自己;教人之后才能知道自己有理解不了的地方，這樣才會(huì)自我勉勵(lì)，不斷提高。教和學(xué)是相互促進(jìn)，相輔相成的。13.本文說理邏輯嚴(yán)密，條理分明。想一想：文章開頭為什么要從“雖有佳肴”寫起明確：從“佳肴”寫起，是為了由“佳肴” ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )、“至道”引出下文對(duì)教與學(xué)關(guān)系的論述，有“佳肴”、“

12、至道”作類比，教與學(xué)的關(guān)系就淺顯易懂了，這種說理的方法叫做“類比推理”。四、拓展延伸，啟迪智慧14.結(jié)合自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，請(qǐng)談?wù)劇敖虒W(xué)相長”的道理給了你怎樣的啟示略。課后學(xué)習(xí)15.背誦課文。16.完成課后練習(xí)。1、在山的那邊學(xué)習(xí)目標(biāo)：1、要求學(xué)生借助工具書和解釋，初步感知詩歌內(nèi)容；通過反復(fù)誦讀，達(dá)到熟讀成誦；2、體會(huì)“為理想而奮斗”的思想情懷；理解所創(chuàng)設(shè)的詩歌意境，把握本詩主旨；3、深入詩歌意境，涵詠體會(huì)“山”和“?！钡牟煌x，體會(huì)詩歌蘊(yùn)含的人生哲理。能力目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)談出自己對(duì)于詩歌內(nèi) ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )容的理解與認(rèn)識(shí)，提升自己的思想認(rèn)識(shí)，正確

13、把握詩歌的思想內(nèi)涵。教育目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的正確方法，激發(fā)學(xué)生為實(shí)現(xiàn)自己的理想而不懈追求奮斗的情懷。學(xué)習(xí)方法：朗讀、背誦；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)學(xué)習(xí)設(shè)置：課文感知：在山的那邊是詩人在二十多 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )年前寫的一首詩，這首詩抒寫了童年的向往和困惑，成年的感悟和信念，啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想，必須百折不撓，堅(jiān)持奮斗，要一次次地戰(zhàn)勝失望，不停地翻過無數(shù)座山。有感情地朗讀詩歌，感悟詩中的思想感情，品味歌富有表現(xiàn)力的語言。課前準(zhǔn)備：組織學(xué)生認(rèn)真預(yù)習(xí)在山的那邊詩 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )歌內(nèi)容；查字典解決“讀一讀、寫一寫”

14、和解釋中的問題，有感情地朗讀課文。讓學(xué)生寫“在生活中遇到困難自己是怎樣處理的”練筆，準(zhǔn)備上課時(shí)在班里交流。課前二分鐘：講述成語故事明修棧道 暗渡陳倉課文導(dǎo)入：學(xué)生朗讀文章會(huì)飛的 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )蒲公英，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，在剛剛讀過的文章中，母親從小就為我埋下了一顆小小的種子，那是一顆怎樣的種子？（蒲公英的種子希望的種子）在今天我們即將學(xué)習(xí)的詩歌當(dāng)中，“我”的母親也為埋下了一顆希望的種子，下面，就讓我們一同來學(xué)習(xí)這首詩歌在山的那邊，讓我們來看一下，這顆種子是怎樣生根，發(fā)芽，結(jié)果的。（導(dǎo)入二：同學(xué)們，當(dāng)你進(jìn)入中學(xué)， ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )跨

15、入人生道路一個(gè)新的起點(diǎn)時(shí)，你一定對(duì)未來充滿了新的憧憬和向往。追求美好的人生，是我們每個(gè)人在成長道路中共同的目標(biāo)。在山的那邊這一課的王家新以自己的情感體驗(yàn)給我們非常有益的啟示。在山的那邊是詩人王家新在二十多年前寫的一首詩。在詩里，他述說了童年時(shí)代美好而朦朧的“夢”對(duì)大海的熱烈向往，長大后依然不停地追尋它。二十多年后的今天，詩人雖然已無數(shù)次見過童年時(shí)所向往的海，但是心目中的那個(gè)“?！币廊贿b不可及。那么，他心目中的“?！笔鞘裁茨?讓我們來品讀這首詩歌，從中尋求答案）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)并板書課題教師檢查預(yù)習(xí) ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )(學(xué)生交流、鞏固)朗讀課文：在山的那邊是一首詩歌，詩

16、歌是一種特殊的藝術(shù)。在詩中，詩人要用形象而精練的語言來表達(dá)他反復(fù)體會(huì)的情感。我們要理解詩人的情感，就要有感情地朗讀，體悟“?！迸c“山的象征意義，領(lǐng)會(huì)它們所蘊(yùn)含的意味。學(xué)生先自由朗讀，再聽老師朗讀，在進(jìn)行讀詩的指導(dǎo)。整體感知：朗讀全文，感悟詩中的思想感情。詩歌 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )，除了字面上的意思外，往往還有深層含義，探究一下，詩中的“?！迸c“山”蘊(yùn)含著什么意思？“爬山”有何象征意義？（“?！敝傅氖抢硐氲木辰纾弧叭荷健敝傅氖侵刂?( http: / / .21 o 歡迎登陸 )困難；“爬山”比喻艱苦奮斗。詩歌主旨：奔向理想的人生征途是漫長的，但是，只要不折不撓地堅(jiān)持

17、奮斗，理想境界終將會(huì)實(shí)現(xiàn)。）問題探究：1、 為什么說是“隱秘的想望”？2、 為什么說“山那邊的山啊，鐵青著臉”？3、 “給我的幻想打了一個(gè)零分”這一句是什么意思？4、 “一顆從小飄來的種子”比喻什么？為什么說是“飄來的”？5、 “因?yàn)槲衣牭胶Ｒ廊辉谶h(yuǎn) ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )方為我喧騰/那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯干的心靈”這些詩句是什么意思？6、 “在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的意味和感情？體會(huì)感知：聯(lián)系上下文，品味下面詩句中加點(diǎn)的詞語1、 我常伏在窗口癡想（這個(gè)詞在這里是什么意思？）2、 山那邊的山啊，鐵青著臉（這是寫山的顏色嗎？）教學(xué)方式：教師配

18、樂朗讀，學(xué)生帶著問題聽讀，然后討論回答 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )、相互評(píng)論、補(bǔ)充(可由教師鼓勵(lì)學(xué)生探究問題，答案不必求統(tǒng)一，讓學(xué)生在聽讀討論后對(duì)詩歌有初步的了解)。在學(xué)生(過渡)對(duì)詩歌有了大概了解，還要品讀詩歌形象而精練的語句，好的詩句總有畫龍點(diǎn)睛處，認(rèn)真進(jìn)行品讀。a自由朗讀詩歌第二節(jié)，思考是怎樣看 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )到全新的世界，實(shí)現(xiàn)人生理想的b找出你認(rèn)為最形象、精練的語句，反復(fù)品讀，體會(huì)詩人的思想感情。學(xué)生自由朗讀后，可四人小組討論，共同探究以上問題。朗讀指導(dǎo)教師講授朗讀知識(shí)：重音(重讀、輕讀)、語速、停頓。教師指導(dǎo)朗讀，把朗讀和品味結(jié)

19、合起來，通過反復(fù)品讀，更好地領(lǐng)悟詩歌所蘊(yùn)含的意味，更好地體會(huì)詩人的感情。 學(xué)生可在教師指導(dǎo)朗讀的基礎(chǔ)上齊讀、分讀。布置作業(yè)：背誦自己喜歡的詩句，豐富語 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )言。課后練習(xí)：讀一讀，寫一寫課后記：朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點(diǎn)，以讀代講是本課最大的成功之處。30 寓言四則教學(xué)目標(biāo) 翻譯智子疑鄰、塞翁失馬，積累文言詞語。 分析故事情節(jié)。 用自己的話多角度概括寓意，培養(yǎng)發(fā)散思維能力。 學(xué)習(xí)改寫、編寫寓言，進(jìn)一步培養(yǎng)發(fā)散思維能力。教學(xué)重點(diǎn) 分析故事情節(jié)。多角度概括寓意。課前準(zhǔn)備學(xué)生：熟讀智子疑鄰、塞翁失馬，結(jié)合解釋試著翻譯。老師：投影儀。第一課時(shí)教學(xué)內(nèi)容智子疑

20、鄰、塞翁失馬教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入課文在文學(xué)寶庫里，有一種詼諧幽默的文 ( http: / / .21 )章寓言，能不能說說寓言的一般特點(diǎn) 能否舉出你知道的寓言的題目翻譯智子疑鄰、塞翁失馬 全班朗讀智子疑鄰、塞翁失馬。 在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上請(qǐng)學(xué)生解釋詞語并翻譯句子，其他學(xué)生補(bǔ)充修改，個(gè)別問題老師解釋。 全班再集體朗讀一遍這兩則寓言，然后教師投影出示句子，全班齊讀句子并解釋加點(diǎn)的詞。聯(lián)系上下文，解釋加點(diǎn)的詞。宋有富人，天雨墻壞 不筑，必將有盜 暮而果大亡其財(cái) 其家甚智其子近塞上之人有善術(shù)者 馬無故亡而人胡 其父曰：“此何遽不為福乎 ”居數(shù)月 其馬將胡駿馬而歸 家富良馬 其子好騎 墮而折其髀胡人大入塞 死者十九

21、此獨(dú)以跛之故這個(gè)環(huán)節(jié)一定要落實(shí)，這些加點(diǎn)詞語 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )中有的屬于古今異義，有的屬于一詞多義，有的屬于詞類活用，不需要給學(xué)生分類，但一定要求學(xué)生結(jié)合上下文把意思講對(duì)，這也是為了幫助學(xué)生積累文言詞語，為以后學(xué)習(xí)文言文打基礎(chǔ)。 復(fù)述課文大意這是為了讓學(xué)生熟悉故事情節(jié)，能夠不看課本把 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )這兩個(gè)寓言故事講出來，可以多找?guī)讉€(gè)學(xué)生復(fù)述，這樣學(xué)生差不多就背下來了。討論聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，概括這兩則寓言大意。這是本節(jié)課中激活學(xué)生 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )思維的一個(gè)重要環(huán)節(jié)?？梢韵扔蓪W(xué)生四人小組討論，盡可

22、能每個(gè)人都說，然后再轉(zhuǎn)入全班性的討論。第一，次討論結(jié)果可能單一，可能深度不夠，或者概括的語言表述不準(zhǔn)確，教師可以靈活指導(dǎo)，提問，如討論智子疑鄰時(shí)，可問：對(duì)正確的意見應(yīng)該采取怎樣的態(tài)度 如何正確對(duì)待別人提出的意見或建議 學(xué)塞翁失馬，可以問：好事壞事能轉(zhuǎn)化嗎 必然轉(zhuǎn)化嗎 舉例說說好事、壞事在什么條件下轉(zhuǎn)化 這樣使學(xué)生思維處于活躍狀態(tài)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度概括寓意，同時(shí)也指導(dǎo)學(xué)生盡可能把話表述得簡潔、準(zhǔn)確。結(jié)合生活體驗(yàn)進(jìn)一步深刻理解寓意。得與失、福與禍在生活中其實(shí) ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )是對(duì)立統(tǒng)一的關(guān)系，結(jié)合你自己的生活體驗(yàn)，談?wù)勀銓?duì)塞翁失馬的寓意理解。討論中，教師要注意引導(dǎo)

23、學(xué)生注意 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )福與禍的轉(zhuǎn)化，需要一定的條件，不能讓學(xué)生誤解成福與禍的轉(zhuǎn)化是必然的。如，家庭突遭打擊，變故，陷入困境，這是禍，但如果能從容、鎮(zhèn)靜，在困境中拼搏、奮起，那么，這又不失為一種寶貴的精神財(cái)富。當(dāng)然，在困境中一蹶不振，喪失信心，甚至失去生活勇氣，那么，這禍就只能是禍了。所以，要注意把握好轉(zhuǎn)化的點(diǎn)、條件。寓言故事一般比較短小而含義深刻，有許多成語就出自寓言，請(qǐng)你從這兩則寓言中各概括一個(gè)成語。這個(gè)內(nèi)容比較簡單，學(xué)生很快可以 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )討論出結(jié)果。教師告訴學(xué)生，在以后學(xué)習(xí)中見到成語，可以從寓言故事的角度幫助理解意

24、義。(當(dāng)然，并非所有的成語都是從寓言故事中概括出來的。)小結(jié)通過以上討論，我們明白，寓言是借一個(gè)故 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )事寄寓一種意味深長的道理，給人以啟示。而要讀懂寓言，則需要我們密切聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活體驗(yàn)，聯(lián)系自己的思想實(shí)際。布置作業(yè)。結(jié)合今天的生活寫出你對(duì)寓言故事黔驢技窮的理解。第二課時(shí)教學(xué)內(nèi)容赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入智子疑鄰的寓意是什么你是如何得出這寓意的(由學(xué)生回答智子疑鄰寓意的理解 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )，過渡到寓意是通過分析寓言情節(jié)得出的。)情節(jié)的設(shè)置、想像是寓言創(chuàng)作中重要的一環(huán)。今天，我們?cè)賹W(xué)習(xí)兩則古希臘寓言，通過

25、對(duì)這兩則寓言的分析，發(fā)揮想像，學(xué)習(xí)創(chuàng)作簡單的寓言故事。討論，分析寓言情節(jié)，認(rèn)識(shí)寓言情節(jié)的作用朗讀赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子。概括赫耳墨斯和雕像者、蚊子和獅子的寓意，并說說你是根據(jù)哪些具體情節(jié)概括出這些寓意的。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)置是為了讓學(xué)生明白 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )，概括寓意不能脫離寓言的故事情節(jié)，一定要通過分析具體的情節(jié)來理解寓意。如赫耳墨斯和雕像者中描寫到的“想知道他在人間受到多大的尊重”，又“笑著問道：赫拉的雕像值多少錢 ”后來看到自己的雕像又想到“身為神使，又是商人的庇護(hù)神，人們對(duì)他會(huì)尊重些”。而“白送”的回答卻使他狠狠地摔到了底谷。這些情節(jié)生動(dòng)刻畫出一個(gè)盲目白

26、高自大者的形象，告訴人們要謙虛，要有自知之明，不能妄自尊大。蚊子和獅子也可以照此分析。改動(dòng)寓言情節(jié)后讓學(xué)生討論寓意，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。出示投影(改動(dòng)后的赫耳墨斯和 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )雕像者、蚊子和獅子)，學(xué)生討論，這樣改動(dòng)情節(jié)后寓意有沒有變化 為什么赫耳墨斯和雕像者赫耳墨斯想知道他在人間受到 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )多大尊重，就化作凡人，來到一個(gè)雕像者的店里。他看見宙斯的雕像，問道：“值多少錢 ”雕像者說：“一個(gè)銀元?！焙斩褂中χ鴨柕溃骸昂绽牡裣裰刀嗌馘X ”雕像者說：“還要貴一點(diǎn)。”赫耳墨斯聽后，默不作聲，悄然離去。蚊子和獅子蚊子

27、徑直朝獅子飛過去，趁獅 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )子沒有準(zhǔn)備，張嘴就咬，而且專咬獅子鼻子周圍沒毛的地方。獅子氣得用爪子把自己的臉都抓破了，也沒抓到蚊子。蚊子戰(zhàn)勝了獅子，就吹著喇叭、唱著凱歌飛走了。通過討論，讓學(xué)生進(jìn)一步明 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )確寓言的寓意，是從故事情節(jié)中得來的，如果改動(dòng)情節(jié)，那寓意相應(yīng)也有變化。如，改動(dòng)后的蚊子和獅子去掉了蚊子向獅子宣戰(zhàn)和取勝后得意忘形，撞在蜘蛛網(wǎng)上被蜘蛛吃掉這兩個(gè)情節(jié)，那么原文中諷刺蚊子的驕傲之意便不存在了。而赫耳墨斯和雕像者中的赫耳墨斯打聽到宙斯和赫拉的雕像的價(jià)格后，為什么一言不發(fā)，悄然離去了 他心里這時(shí)是怎

28、么想的 顯然，原文中諷刺缺少自知之明、妄自尊大的人的寓意也要改變了。同時(shí)，教師還可以進(jìn)一步點(diǎn)撥，寓言 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )的故事情節(jié)都是依據(jù)現(xiàn)實(shí)生活想像創(chuàng)造的，閱讀寓言故事，首先要分析故事情節(jié)；而創(chuàng)作寓言，更不能忽視對(duì)情節(jié)的具體想像。學(xué)寫寓言，進(jìn)一步鍛煉想像思維與發(fā)散性思維續(xù)編寓言情節(jié)練習(xí)。教師投影出示兩個(gè)續(xù)編題目：a ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )赫耳墨斯聽到自己的雕像作為添頭“白送”之后，他的心情如何 他說了些什么 b蚊子戰(zhàn)勝獅子，吹著喇叭，唱著凱歌飛走，卻被蜘蛛網(wǎng)粘住了，以后還會(huì)發(fā)生什么故事以上兩題內(nèi)容，學(xué)生可任選一題，做到練習(xí)本上，然后在班

29、上讀，其他同學(xué)評(píng)論。自編寓言練習(xí)。教師出示題目：a嘴和眼 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )睛的對(duì)話；b樹和斧子；c筷子和勺子；d畫筆和顏料；e蜜蜂與花朵止貓和老鼠。學(xué)生可以任選其中的一個(gè)題目構(gòu)思，并在最后點(diǎn)明寓意，然后全班交流，討論。在學(xué)生分析故事情節(jié)、概 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )括寓意，并能續(xù)編情節(jié)的基礎(chǔ)上，做這一練習(xí)正合適。學(xué)生此時(shí)的思維正處在活躍高峰，會(huì)有很高的興致。這個(gè)練習(xí)一方面可以鍛煉學(xué)生想像力，依據(jù)生活去合理想像；另一方面，也促使學(xué)生動(dòng)腦分析生活，正確認(rèn)識(shí)生活，可謂一舉兩得。因課堂時(shí)間關(guān)系，不可能做長時(shí)間交流，但在討論時(shí)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生考

30、慮情節(jié)是否合理、具體，情節(jié)與寓意是否一致，寓意能否揭示一種生活道理，當(dāng)然不要輕易否定學(xué)生，可以給學(xué)生提點(diǎn)具體修改意見?？偨Y(jié)教師小結(jié)。通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )了寓言故事的一般特點(diǎn)，學(xué)習(xí)了通過分析情節(jié)，從不同角度去理解寓意，并且實(shí)習(xí)了創(chuàng)作簡單的寓言故事。請(qǐng)大家在今后的學(xué)習(xí)生活中，仔細(xì)觀察生活，分析生活，還可以多讀一些寓言故事，正確認(rèn)識(shí)生活。布置作業(yè)a依據(jù)課堂討論，利用課堂上老師出示的題目，也可以自己命題編寫一則寓言，規(guī)整地抄到本子上。b推薦閱讀中國古代寓言故事、克雷洛夫寓言、伊索寓言等。7.再塑生命的人教學(xué)目標(biāo):1.誦讀感知課文，理清文章的思路

31、，感悟思想感情。2.品味重點(diǎn)語句，體會(huì)熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。3.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。4.學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神，以及對(duì)莎莉文老師的敬愛。教學(xué)重點(diǎn)：1.理清文章思路,整體把握全文結(jié)構(gòu)。2.體會(huì)并能分析出海倫成功的因素。教學(xué)難點(diǎn)：1.揣摩文中重要語句，體味文章語言的清新樸實(shí)。2.把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。教學(xué)方法：討論式、啟發(fā)式教法、合作探究學(xué)習(xí)法課時(shí)安排：2課時(shí)第一課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.了解及寫作背景。2.整體感知文章內(nèi)容，理清文章寫作思路。課前準(zhǔn)備：1、學(xué)生利用工具書掌握以下字詞，掃清文字障礙。搓捻（cu nin）

32、 繁衍（yn） 遷徙（x） 覓食（m） 小憩（q）遨游(o)花團(tuán)錦簇（c） 冥思遐想（xi）2.解釋下列詞語。 企盼:盼望。 繁衍:逐漸增多或增廣。 遷徙:遷移。 花團(tuán)錦簇:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。 美不勝收:美好的東西太多,一時(shí)接受不完(看不過來)。 不可名狀:不能夠用語言形容。名,說出。 期期艾艾:形容口吃。 小心翼翼:形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎。一點(diǎn)不敢疏忽。 3.查找資料，閱讀假如給我三天光明，開闊視野，增加積累。一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )陽光的五彩斑斕，樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，這個(gè)世界上，還有

33、一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音，他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而要出類拔萃，有所成就，那簡直便是一個(gè)奇跡。今天，我們便要走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。二、簡介教師引入，激起興趣：她，一歲零七 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾、一身的殘疾人！ 她，精通英語、德語、法語！ 她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！ 她，先后完成十四部具有世界影響的著作！ 她，是美國著名的作家，教育家！ 她，被譽(yù)為“美國英雄”！美國著名 作家馬克吐溫說19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是她海倫凱勒！三、展示收集到的有關(guān)的文字資料和有關(guān)的圖片資料。（1）海倫凱勒(

34、1880-1968)美 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )國著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師安妮莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。（2）好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利

35、夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳假如給我三天光明。海倫所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師安妮莎莉文女士。（3）莎莉文老師將人世間美好的思想 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )情操，雋永深沉的愛心，像春天的種子深深植于海倫凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長久地凝視我的老

36、師。（4）安妮莎利文波士頓 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。精通盲文，有崇高的獻(xiàn)身精神和科學(xué)教育方法，20歲開始教海倫。她的教授方法是：將字母按入海倫掌心，教她物件的名稱。四、整體感知1學(xué)生自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述課文內(nèi)容：學(xué)生復(fù)述：要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡。2提問：本文主要寫了老師的那些事，請(qǐng)同學(xué)們作出概括。明確：主要寫了三件事：（1）老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。（2）老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。（3）老師教我理解“愛”的含義。3.梳理文章的基本脈絡(luò)。第一部分（第1段）：概述莎莉文老師在“我”一生中所起的重要作用。第二部分（第2-13段

37、）：寫莎莉文老師對(duì)“我”的教育情況。4.整體感知文章中心這篇課文真實(shí)地記敘了受教于莎 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及對(duì)老師的感激和敬愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)了對(duì)求知的熱切希望和那種艱辛卻愉快的生活感受。五、朗讀訓(xùn)練 課文第二部分寫得非常優(yōu)美,簡直是一首散文詩,充分表現(xiàn)了熱愛生活、熱愛大自然、敢于體察的性格和精神追求。 教師可讓學(xué)生 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )朗讀、點(diǎn)讀,甚至有選擇地背誦。 第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1.找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例。2.理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。3

38、.把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛的熏陶。一、合作探究 1.海倫凱勒在什么時(shí)間,怎樣認(rèn)識(shí)了安妮莎莉文老師 這位老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )對(duì)她有什么影響 2.莎莉文老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )是怎樣教育 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )“我”認(rèn)識(shí)具體事物的 3.莎莉文老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的 4.莎莉文老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛”的 學(xué)生 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )默讀課文

39、,討論交流。明確: 第l題, 1887年3月3日 的下午,正值美好的春天。海倫凱勒從母親的手勢以及家人匆匆忙忙的樣子,猜想一定有什么不尋常的事情要發(fā)生。她站在臺(tái)階上等待。后來,“一個(gè)陌生人握住了我的手,把我緊緊地抱在懷中。我似乎能感覺得到,她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理,給我深切的愛的人安妮莎莉文老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )?！?第2題,文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多,如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我,有意識(shí)地給我玩具,教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk

40、)這些詞。從此,海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。 第3題,莎莉文老師把我?guī)У酱笞匀恢?運(yùn)用我的觸覺、嗅覺,以及學(xué)到的詞匯,讓我在頭腦中形成特有的形象。有一次,莎莉文老師讓我坐在樹上等候她回去取午餐,突然天氣變化,暴風(fēng)雨來臨,在最危急的時(shí)刻,老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )來了,扶我下來。這件事使我懂得了大自然不總是對(duì)人微笑,給人仁慈。 第4題,莎莉文老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )用的是情感體驗(yàn)法。通過情感體驗(yàn)和對(duì)各種不同事物的對(duì)比,使海倫從中去感受。 二、深入探究:理解、感悟莎莉文老師雋永深沉的愛和獨(dú)特的教育方式 1在這些事件中，表現(xiàn)出來的老師是怎樣

41、一個(gè)人。請(qǐng)結(jié)合具體的語句進(jìn)行分析。（1）從文章的敘述中我們不難 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )知道，莎莉文與的初次接觸，首先讓“我”感受到的是關(guān)愛。這里，我們初步懂得了莎莉文老師的教育方法和良苦用心，送給海倫的這個(gè)洋娃娃，真是巧妙極了，既是老師對(duì)小海倫的愛心表達(dá)，更是用來啟迪小海倫智慧的“道具”。（2）莎莉文老師還善于引導(dǎo)海倫在大自然中 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )接受教育，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓海倫走進(jìn)自然，親近自然。在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，甚至兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受

42、到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無疑符合莎莉文老師的初衷。（3）關(guān)于“愛”的解釋，對(duì)于一個(gè) ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )視聽健全的人來說，都不是一件易事。但是，莎莉文不僅極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。莎莉文對(duì)“愛”作了多么絕妙的解釋，抽象的道理說得具體形象，深刻的內(nèi)涵又與孩子的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。而且莎莉文能做到循循善誘。在海倫略有所悟而又困惑不解時(shí)，給予解釋和引導(dǎo)，不愧為杰出的教育家。小結(jié)：概括莎莉文老師的形象：莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )講究方

43、法藝術(shù)，做到因勢利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。2提問：文中有一句話指出了莎麗文老 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )師對(duì)我的人生影響，請(qǐng)找出這句話她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人莎莉文老師。三、由此我們可以理解為什么文章的標(biāo)題為再塑生命，它的深刻的含義是什么？“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。但在本文中，再塑生命是指：（1）“愛的光明照到了我的 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )身上”，本來，“我在那個(gè)寂靜而又黑暗的世界里，根本就不會(huì)有溫柔和同情。”

44、但是，在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有“光明、希望、快樂和自由”（這里的“光明”一詞是用其喻義）。（2）是莎莉文老師讓“我”又回到自然，理解自然。（3）莎莉文老師還教“我”懂得“什么 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )是愛”。正如自己所言：“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！睆倪@個(gè)意義上說，莎莉文老師是“再塑生命的人”，用中國通俗的話說，就是“再生父母”。“再塑生命”一詞表達(dá)了對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。四、探究：海倫凱勒的成功離不開老師 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )的教誨，但她本人的努力。也是不容忽視的重要方 面。請(qǐng)

45、再讀課文，找出直接描寫本人語言、心理和動(dòng)作的語句，體會(huì)的精神品質(zhì)。（1）海倫來到這個(gè)世界上以后 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至也無法用自己的嘴說出自己的哪怕是一個(gè)小小的心愿。由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)故意調(diào)皮搗蛋。（2）但她畢竟是一個(gè)求知欲極強(qiáng)、悟性極高、感情豐富的孩子。（3）在學(xué)習(xí)過程中，她不單是 ( http: / / .21 )用觸覺感知著事物，更是用心靈體驗(yàn)著事物。這樣，她能在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。（4）即使在給自然的恐嚇之 ( http: /

46、 / .21 o 歡迎登陸 )下，仍然細(xì)心地體驗(yàn)著這個(gè)自然世界的另一面。在美好的春光中，她更是熱切地體察和探索著大自然的奧秘，即使是爬樹被擦破了皮，仍然“有一種美妙的感覺”。（5）當(dāng)掌握了語言的鑰匙之后， ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )她急于運(yùn)用，歷盡艱辛，總是感到“無比美妙”好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)?？梢哉f，她雖是一位盲人，但她的心靈比常人敏感而豐富，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。小結(jié)：的性格品質(zhì)特征一個(gè)好 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但

47、也與她的主觀努力分不開。五、拓展：（1）在人類歷史長河中象 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男?？?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?霍金、張海迪、貝多芬)（2）海倫凱勒的一生給了你怎樣的啟示？與其悲嘆自己的命運(yùn)，不如相信自己的力量！要扼住命運(yùn)的咽喉！六、作業(yè)1. 課后推薦閱讀假如給我三天光明。附:板書設(shè)計(jì)安妮.莎莉文：教育講究方法 善于把握教育契機(jī) 喜愛海倫 充滿愛心 海倫 凱勒 ：好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富好學(xué) 我的老師教學(xué)設(shè)計(jì) 成都航天中學(xué) 許詠秋1.朗讀課文，找出文中所寫主要人物及事件。2.學(xué)習(xí)本文圍繞中心選材，敘事

48、有詳有略的寫法。3.感受文中的情感，培養(yǎng)尊重老師、熱愛老師的美好品德。 1、2、3 默讀法、勾畫法、討論法 2課時(shí) 課前預(yù)習(xí)1.借助課文解釋和工具書，理解、識(shí)記課后“讀一讀，寫一寫”中的詞語。2.讀課文23遍，初步了解文中所寫人物及事件。3.查閱生平及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。課堂學(xué)習(xí)一、預(yù)習(xí)反饋4.檢查、矯正課前預(yù)習(xí)第1題。5.交流生平及有關(guān)文學(xué)常識(shí)。明確：魏巍，原名鴻杰，曾用筆名紅 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )楊樹。少年時(shí)在極其困難的條件下，讀了平民小學(xué)、高 小，勉強(qiáng)讀了簡易鄉(xiāng)村師范?？谷諔?zhàn)爭爆發(fā)后，他走上了革命道路。魏巍一直生活在戰(zhàn)士們中間，解放戰(zhàn)爭時(shí)，在行軍作戰(zhàn)的間隙寫了大量詩

49、歌。全國解放后，主要作品有散文集誰是最可愛的人入長篇小說東方等。 我的老師一文是于1956年9月29日為教師報(bào)所寫的回憶性散文。課題中的“我”即本人?！袄蠋煛笔切W(xué)時(shí)的教師蔡蕓芝先生。二、讀課文，概括內(nèi)容6.聽讀課文（聽朗讀錄音或教師范讀），正音、正字。7.默讀課文，勾畫出文中所寫人物及事件。8. 本文寫了哪些人物？其中主要人物是誰？明確：本文寫了我的老師蔡蕓芝、我的母親、我小學(xué)時(shí)的幾位同學(xué)。主要人物是蔡蕓芝老師。9. 本文共記敘了幾件難忘的事情？哪幾件詳寫？哪幾件略寫 這樣安排有什么好處？明確：七件事：蔡老師假裝發(fā) ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )怒；課外教我們跳舞；帶我們觀

50、察蜜蜂；教我們讀詩；我們對(duì)老師的依戀；正確處理“我”與同學(xué)間的糾紛；睡夢中去找老師。這七件小事，后兩件詳寫，前五件略寫。這樣安排，從課內(nèi)到課外，從校內(nèi)到校外，既使文章結(jié)構(gòu)疏密相間，更能表現(xiàn)出師生感情的步步加深。10.記敘性文章常常有一條線 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )索，寫作思路就是圍繞線索展開的。本文除敘事外，還有一條情感線索貫穿其中，請(qǐng)問這條情感線索是什么？明確：情感線索是回憶 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )、依戀、思念“我的蔡老師”，以“難忘”貫穿全篇。七件事有詳有略，由課內(nèi)到課外，由校內(nèi)到校外，情感步步加深，充分表達(dá)了老師愛學(xué)生、學(xué)生愛老師的真摯感

51、情。三、品文句，體會(huì)情感11.第三段“僅僅有一次，她的教鞭好像要 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )落下來，我用石板一迎，教鞭輕輕地敲在石板邊上，大伙笑了，她也笑了”，老師是真的要打“我”嗎？大家為什么都笑了？明確：老師并沒有真的要打“我”的意 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )思，教鞭只是輕輕地敲在石板邊上。大家發(fā)現(xiàn)老師是愛學(xué)生的，老師是似怒實(shí)愛，所以都笑了。12.第三段“我用兒童狡猾 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )的眼光察覺，她愛我們，并沒有存心要打的意思”一句中，“狡猾”本是貶義詞，用在這里合適嗎？明確：合適，這是貶詞褒用。 ( http:

52、/ / .21 o 歡迎登陸 )“狡猾”本來形容人很不老實(shí)，這里是“調(diào)皮、機(jī)靈”的意思，表現(xiàn)了一個(gè)孩子地老師的機(jī)敏觀察和自以為把握了老師心理狀態(tài)的得意。13.第八段“我們見了她不由 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )得就圍上去。即使她寫字的時(shí)候，我們也默默地看著她，連握鉛筆的姿勢都急于模仿”句中，“不由得”“默默”“急于模仿”表現(xiàn)了“我們”怎樣的情感？明確：表現(xiàn)了我們愛老師，急于與老師親近的情感。14.第十段“我不知道你當(dāng)時(shí) ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )是不是察覺，一個(gè)孩子站在那里，對(duì)你是多么的依戀”一句中加點(diǎn)的詞使用的是第二人稱，而全篇文章其它地方都是用的第

53、三人稱來稱呼蔡老師，在這里變換人稱有什么表達(dá)效果？明確：由第三人稱變 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )為第二人稱，采用呼告修辭手法，仿佛面對(duì)面傾訴情感，更能表達(dá)“我”對(duì)蔡老師的依戀之情，增強(qiáng)了文章的抒情性和親切感。四、析主題，拓展延伸15.學(xué)了本文，你認(rèn)為蔡老師是一個(gè)怎樣的人？文章的主題是什么？明確：蔡老師是一 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )位溫柔慈愛、熱情公正、平易近人、酷愛學(xué)生的好老師。文章通過七件小事，表現(xiàn)了蔡老師對(duì)“我”和同學(xué)們的摯愛，抒發(fā)了對(duì)蔡老師的感激與懷念之情。16.從你上學(xué)以來，哪位老師給你留下的印象最深刻？請(qǐng)用一二個(gè)事例，寫寫這位老師。不少于

54、200字。略。課后學(xué)習(xí)17.你從本文學(xué)習(xí)到了哪些寫人的方法？對(duì)比一下自己的作文，看看自己的習(xí)作有哪些不足。16紫藤蘿瀑布學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)借景抒情、托物言志的寫作手法；2培養(yǎng)學(xué)生遣詞造句能力，幫助學(xué)生進(jìn)行有效的詞語積累；3培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察事物，欣賞事物內(nèi)在美的能力；教育目標(biāo):激發(fā)學(xué)生熱愛生命、珍惜時(shí)光的情感，鞭策努力學(xué)習(xí)，創(chuàng)造美化生活的熱情。學(xué)習(xí)方法：朗讀；自主、合作、探究教學(xué)用具：投影儀、錄音機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)：第一課時(shí)：導(dǎo)入新課：同學(xué)們都接觸過許多花草樹木。大千世界，一草 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )一木，只要你用心體會(huì)，你從中會(huì)獲得許多啟示。即使面對(duì)同一景物，在不同的心情下，都會(huì)

55、產(chǎn)生不同的情感。紫藤蘿瀑布的就是在自己弟弟身患絕癥死后，自己面對(duì)紫藤蘿花產(chǎn)生的感想。在這樣的心情下，面對(duì)著盛開的紫藤蘿，的所見所想又是什么呢 下面就讓我們隨一起去領(lǐng)略一下獨(dú)特的心理體驗(yàn)。預(yù)習(xí)反饋：朗讀下列詞語，并給加點(diǎn)詞語注音。迸濺(bng jin) 伶仃(lng dng)盤虬臥龍(qi) 仙露瓊漿(qing) 酒釀(ning)整體感知：1、 聽錄音，整體感知文章內(nèi)容，并思考問題:a、本文主要從賞花、想花和憶花三個(gè)方面來描繪紫藤蘿瀑布的，試給課文劃分層次；b、的思想感情在文中發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？C、這篇文章單純地是描繪紫藤蘿瀑布嗎？試找出文中最能表現(xiàn)課文中心的句子。思考品味1

56、、本文第一自然段獨(dú)句成段的作用是什么（分析討論后歸納：“我不由停住了腳步”說明作 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )者是因?yàn)樾挠兴鶆?dòng)而止步?！安挥伞痹谶@里點(diǎn)了從沉思到驚醒到被吸引的過程。那么他為何而沉思，又被什么所吸引了 這里的獨(dú)句成段，既是內(nèi)心的反應(yīng)，又為全文埋了懸念伏筆。）2、朗讀課文第2自然段，然后思考1）本段主要是從哪方面來描繪紫藤蘿的 其特點(diǎn)是什么 本段中運(yùn)用了哪些修辭手法？（本段主要是從花形來描寫紫藤蘿的。其特 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )點(diǎn)是“像一條瀑布”。其中有總寫：“從空中垂下，不見其發(fā)端，也不見其終極”；也有細(xì)寫：“紫色的大條幅上，泛著點(diǎn)點(diǎn)

57、銀光，就像進(jìn)濺的水花。”在語言上，本段使用了比喻和擬人，尤其是最后“每一條紫色花中的最淺淡的部分，在和陽光互相挑逗”的擬人手法，將貶詞褒用，更是寫出了紫藤蘿花的可愛，頑皮，和陽光相映成趣。另外，文章還使用了夸張、排比和借代的修辭手法，細(xì)膩生動(dòng)有趣。）3、學(xué)習(xí)第三至七段齊讀第3-7自然段，思考本段又 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )寫了紫藤蘿的哪方面 如何理解在本段中由花的熱鬧寫到自己精神的寫作思路（本段主要是描繪了紫藤蘿 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )的花色。其特點(diǎn)是熱鬧、卻又沉靜。在本段中由花色的熱鬧的描繪轉(zhuǎn)入到花色的沉淀，沉淀的花在眼前，更在心上流動(dòng)，流動(dòng)

58、的花蕩滌了自己的焦慮與悲痛，留給自己精神的寧靜和生的喜悅。在此已經(jīng)由花寫到自己的心，并引入了“生死謎，手中情”的思考。表現(xiàn)出對(duì)死去的弟弟的懷念，自己的情感還沉浸在思念中。其中把花色寫得越熱鬧越繁盛，就越體現(xiàn)出生命的可愛，就如“一個(gè)張滿了的小小的帆”，“那里裝的是什么仙露瓊漿”，這樣就把生命的沉淀變成了對(duì)人生生與死的思考，更寫出自己內(nèi)心對(duì)深層次的兄弟情的思考，顯得越發(fā)感人。）4、學(xué)習(xí)課文八、九自然段齊讀第8-9自然段，思考：本段 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )從紫藤蘿的哪方面進(jìn)行了描寫 其特征是什么 其中為何要提到紫藤蘿的被與重生，其目的是什么（本段主要是描繪了花香。其特征是朦

59、朧與 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )長久。在此寫到紫藤蘿的被毀與重生，其目的是承接上段的生死謎而來的?；涞纳?、榮衰暗示著人生的哲理。這就是花和人都會(huì)遇到各種各樣的不幸，都會(huì)面對(duì)生與死的痛苦，但同樣也顯示出生命的無止境。）5、學(xué)習(xí)十、十一自然段齊讀1011自然段。（本段闡明從花中領(lǐng)悟人生 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )意義，對(duì)花形、花色、花香進(jìn)行總體提煉和歸納，由觀花而生情，由情而生志。所以說：“那小小的紫色的花艙，那里滿裝生命的酒釀，它張滿了帆，在這閃光的花的河流上航行。它是萬花中的一朵，也正是由每一個(gè)一朵，組成了萬花燦爛的流動(dòng)的瀑布?！边@是“淺紫色的光

60、輝和淺紫色的芳香”，從這里，領(lǐng)悟到了人生的意義，就是無論是人生的熱烈，還是人生的生死，生命對(duì)于萬物來說都有著頑強(qiáng)與美好，它是永恒的!所以“不覺加快了腳步”。這里和文章開頭相呼應(yīng)，從“不由得停住了腳步”到“不覺加快了腳步”，其實(shí)是寫出思想的一個(gè)變化過程，對(duì)人生的思索過程，從迷惘、惆悵、痛苦到領(lǐng)悟、寧靜、喜悅。由此我們可以認(rèn)為，一種對(duì)生命的新的認(rèn)識(shí)已進(jìn)入到他內(nèi)心深處，他將為這新的生命觀去創(chuàng)造更美好的人生。教師總結(jié)“人最寶貴的是生命。生命 ( http: / / .21 o 歡迎登陸 )屬于人只有一次。人的一生應(yīng)當(dāng)這樣度過：當(dāng)回憶往事的時(shí)候，他不會(huì)因?yàn)樘摱饶耆A而悔恨，也不會(huì)因?yàn)槁德禑o為而羞恥；在臨死