1、PAGE PAGE 6歸園田居（其一）教案使用教具 多媒體教學(xué)目標(biāo) 1.學(xué)會在詩意的想象中詩意的朗讀詩歌。2.學(xué)習(xí)描寫景物的藝術(shù)手法。3.體味作者對黑暗官場的厭惡之情和對田園生活的喜愛之情。4.學(xué)習(xí)作者詩意的面對殘酷的現(xiàn)實生活。教學(xué)重點 觸摸詩人隱藏在詩歌語言和意象之后的詩心。理解作者反抗黑暗，辭官歸田，不與當(dāng)時黑暗的上層社會同流合污，熱愛田園生活的精神。教學(xué)難點 培養(yǎng)學(xué)生通過揣摩語言，想象畫面，體味情感來鑒賞詩歌的能力。教學(xué)過程一、情境導(dǎo)入（2分鐘）教師導(dǎo)入：“假如同學(xué)們高中苦讀三年，大學(xué)苦讀四年，畢業(yè)后只有兩個選擇，一是去做官，有名有利；一是去當(dāng)農(nóng)民，平平淡淡，你會怎么選擇？（幾乎所有學(xué)生

2、都會選擇做官）是啊，做官的話，且不說實現(xiàn)自己的理想抱負(fù)和人生價值，單是物質(zhì)生活水平、地位和身份都比農(nóng)民要高出很多。我們上學(xué)不就是不想再當(dāng)農(nóng)民，要改變自己的生存方式嗎？古代貧寒人家的學(xué)子改變自己的生存方式只有一條路，就是考取功名然后做官。但是做官有很多種，有為報效祖國而為官，有為滿足私利爭做官，前者官難做，但人品高尚；后者官好做，但遭人唾罵。東晉時期的陶淵明就是前者，但在走了“三十年”（實際十三年）的仕途以后歸隱了，這是為什么？讓我們一起走進(jìn)他的歸園田居尋找答案。自由回答 適當(dāng)引導(dǎo) 檢查預(yù)習(xí)二、鑒賞步驟（一）知人論世（3分鐘）活動一：造句：陶淵明是 人？（從思想、性格、朝代、愛好等方面來介紹）并

3、檢查預(yù)習(xí)情況。教師適當(dāng)補充：陶淵明29歲（393）初次出仕，做江州祭酒，不久回家。隱居五六年后又先后在桓玄、劉裕、劉敬宣幕下做僚佐，時間都不長。至義熙元年（405）八月，出任彭澤縣令，在任八十余天，辭官歸田，時年41歲。直至他63歲時去世，再沒有出任。據(jù)此可發(fā)現(xiàn)，是出任還是退隱，青壯年時期的陶淵明在這個問題上多次反復(fù)。他之所以三出謀求官職，一是因為家境不好，負(fù)擔(dān)重；二是從小所接受的儒家思想的教育，要求他在社會上有所作為。但他天性熱愛田園生活，喜歡讀書，不喜歡在俗世雜務(wù)上費心思，加上當(dāng)時朝廷權(quán)臣當(dāng)?shù)?，?quán)豪們一心爭權(quán)奪利，鏟除異已，無心致力于清明政治。作者在奔波勞累的官場生活中倍感不適與厭倦，強烈

4、渴望閑居的鄉(xiāng)村田園生活。從彭澤縣令任上的辭官，是他與仕途徹底決裂的開始。辭賦歸去來兮和詩歌歸園田居正是創(chuàng)作于轉(zhuǎn)折時期。陶淵明是田園詩派的開創(chuàng)者，風(fēng)格平淡自然，語言質(zhì)樸清新。（二）誦讀感知（5分鐘）活動二：1.指名學(xué)生朗讀、點評（以肯定為主）（指導(dǎo)：字準(zhǔn)句清，音正腔圓，把握節(jié)奏，語調(diào)得體。）2.教師范讀3.齊讀詩歌（三）眉目傳情（3分鐘）活動三：文章和詩歌的題目好似一個人的眉毛和眼睛，俗話說“眉目傳情”，文章的標(biāo)題往往能或暗示許多有效信息?！皻w園田居”的意思告訴我們要回到田園生活，那么它的題眼是什么？這個明示信息下還潛藏著的信息和值得我們思考的問題？明確:“歸”, 1.從何而歸？ 2.為何而歸？

5、3.歸向何處? 4.歸去如何?(四)情境復(fù)原（20分鐘）活動四：自由誦讀，思考上面四個問題，從詩中分別找到這四個問題的答案。1.從何而歸？（2分鐘）誤落塵網(wǎng)中，久在樊籠里。 塵網(wǎng)、樊籠：喻官場生活。追問：為什么要如此比喻：表達(dá)了詩人怎樣的情感？對官場生活的厭惡、悔恨。誤落塵網(wǎng)：足見詩人對勾心斗角、爾虞我詐的官場厭惡?！叭辍睂崬椤笆辍保?9歲41歲）實際夸大了數(shù)字，說明時間之長，痛苦之深。補充陶淵明不為五斗米折腰的故事。2.為何而歸？（6分鐘）明確：“少無適俗韻，性本愛丘山” 韻：氣質(zhì)，本性。 “羈鳥戀舊林，池魚思故淵”丘山：田園（1）為何要出仕？明確：養(yǎng)家糊口；從小受儒家思想影響，大濟(jì)

6、蒼生。而在封建社會，人們要建功立業(yè)，要實現(xiàn)政治理想，只能當(dāng)官，走仕途。但是當(dāng)時的東晉，政治腐敗，社會動亂，門閥勢力飛揚跋扈，統(tǒng)治階級熱衷于追名逐利，陶淵明又不愿同流合污，只有選擇離開，選擇歸隱。 （2）作者說“誤落塵網(wǎng)中”，如何理解這個“誤”字？明確：矛盾心態(tài)：有“大濟(jì)蒼生”的抱負(fù)，但仕途不得志，難以施展抱負(fù)。徹底悔悟。 （3）“羈鳥戀舊林，池魚思故淵” 用到了什么修辭手法？表達(dá)了詩人怎樣的心情？ 明確：（1）比喻和擬人。 （2）詩人以“羈鳥”和“池魚” 自比，自己就像關(guān)在籠子中的鳥一樣向往自由自在的田園，像養(yǎng)在池塘里的魚一樣渴望閑適恬淡的生活。表達(dá)了詩人對田園生活的眷戀與向往之情。3.歸向何

7、處？（2分鐘）明確：“守拙歸園田” 歸向園田 “守拙歸園田”，如何理解？言外之意：不歸園就不能守拙?！笆刈尽保菏刈∮拮?，反對機(jī)巧圓滑，反對官場生活的八面玲瓏，爾虞我詐，怕自己受到官場的不良影響而迷失本心。所以“歸園田”是為了保持自己精神上的獨立和自由。教師小結(jié)：前八句讓我們看到了詩人在出入、進(jìn)退選擇上的一段經(jīng)歷：性本愛丘山 誤落塵網(wǎng)（官場） 思?xì)w（歸隱田園）教師范讀“少無適俗韻守拙歸園田”八句。然后讓學(xué)生自由朗讀并思考每個句子所包含的情感。讀前做朗讀指導(dǎo)，注意語速、重音、節(jié)奏和情感。尤其是注意語速，讓學(xué)生學(xué)會拖音朗讀。要求把自己想象成作者，讀詩要如出己口，如出己心。4.歸去如何？（10分鐘）提

8、問：詩人筆下的田園景象有何特點？找出描寫田園景色的詩句。方宅十余畝，草屋八九間。榆柳蔭后檐，桃李羅堂前。暖暖遠(yuǎn)人村，依依墟里煙。狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛。讓學(xué)生自由朗讀“方宅十余畝雞鳴桑樹巔”八句，對陶淵明筆下田園風(fēng)光有一個感性的認(rèn)識。請學(xué)生用自己的話賞析這幾句詩，看詩人為我們描繪了一幅怎樣的畫面？如何來描繪的？景語：意象 方宅、草屋榆柳、桃李村莊、炊煙狗吠、雞鳴（以動襯靜）意境 優(yōu)美、空曠、恬靜、祥和、清新情語：回歸田園的喜悅、輕松、怡然自得。（一切景語皆情語）熱愛田園生活從詩中找出蘊涵作者情感的詞語。（學(xué)生找出后齊讀，思考作者歸隱后心情如何？）“戶庭無塵雜，虛室有余閑。久在樊籠里，復(fù)得返自然

9、?！被貧w田園的自由、安逸、喜悅從詩歌中可以看出陶淵明是怎樣一個人。厭惡官場，保持自己高尚的節(jié)操，追求精神上的自由和獨立，熱愛田園生活。課堂小結(jié)：陶淵明就是一個這樣的人：清高孤傲、與世不合，潔身自好、甘于清貧，向往田園、淡泊名利。他以琴書為樂，以菊花為友，為我們樹立起一塊人格的豐碑。三、朗讀比賽（3分鐘）活動五：讓學(xué)生自由朗讀一遍詩歌后，分男女生組賽讀，教師進(jìn)行評價。（這一步驟必不可少，既是通過多種形式的朗讀，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，提高學(xué)生的朗讀能力，同時這也是整合。教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的過程，應(yīng)該是先整體感知，然后分析，分析后沒有及時整合容易給學(xué)生造成支離破碎的印象。）四、拓展延伸（2分鐘）活動六：討論：面對困境，屈原選擇了投江、曹操卻銳意進(jìn)取。陶淵明選擇了歸隱，你如何看待他們的選擇，你是否贊同陶淵明的歸隱？（可從社會責(zé)任感、個人追求、當(dāng)時的社會環(huán)境等角度思考）五