1、第 頁2022?小草和大樹?教學反思?小草和大樹?教學反思身為一名到崗不久的人民教師，課堂教學是我們的工作之一，通過教學反思可以有效提升自己的課堂經(jīng)驗，那么大家知道正規(guī)的教學反思怎么寫嗎？下面是我為大家整理的?小草和大樹?教學反思，僅供參考，歡送大家閱讀。?小草和大樹?教學反思1通過三個學生都熟悉的大人物以及兩個更為熟悉的“小人物同學，迅速拉近了師生距離。同時巧妙地暗含著題目中的“小草和“大樹，一下子切入了文本，形成了閱讀期待。我在想，如果我來設(shè)計，也許會從王寶強、曹文軒、莫言這三個更具“草根氣息的大作家入手，出示他們的近照，鏈接他們的帶著濃濃鄉(xiāng)土氣息的青澀照、引人忍俊不禁的小名，也許更能營造

2、出一種輕松的氣氛，尤其對于借班上課這樣特定的情境。那個名片，如果給學生幾十秒時間讓其提煉信息，也許會更好，在學生的頭腦中凸顯一個“大字，從而和下文的“逆境形成一個強有力的沖突。?小草和大樹?教學反思2一維恩圖是一種選擇、分類和比擬信息的非常有用的工具。在學生觀察比擬香樟樹和狗尾草的特點后，我讓學生明確維恩圖的操作方法：先把大樹和小草的特點分別寫在各自的框里，然后對照兩邊的特點，把共有的特點寫入交*的位置，再把兩邊共有的特點劃掉。讓學生第一次就牢固掌握這一種學習科學的有用工具。二我對本課的實施過程進行了變動，課一開始在引出狗尾草之后，我先帶著孩子們?nèi)バ@里尋找并小心的采集狗尾草，然后在教室里展開

3、小組觀察交流，完成對狗尾草各局部特點的了解，最后，討論大樹和小草的相同和不同，結(jié)束本課。課剛結(jié)束，聽到有幾個學生在交流：科學課真有味道！心里感到非常的欣慰！做一個受孩子們歡送的老師一直是我的追求。?小草和大樹?教學反思3?小草和大樹?這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設(shè)計，我在教學時作了如下嘗試：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小

4、草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定根底！二、“小草到“大樹所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走近人物內(nèi)心。這一局部內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。在學生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界的“小草變成“大樹，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。對于騷塞的回信這局部內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義

5、。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的根底之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此根底上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱詻Q的決心。隨后的教學，我將重點放在課文的第六小節(jié)，也就是夏洛蒂三姐妹如何寫作的內(nèi)容上，引導學生抓文中的詞語體會夏洛蒂姐妹為了寫小說付出了很多努力。讓學生邊讀文字邊想畫面，了解三姐妹的刻苦與爭分奪秒，理解成功來之不易！一堂好課

6、的結(jié)尾，對學生所學知識起著強化作用，對學生的思維起著整理作用，對本課的教學內(nèi)容起著升華作用，猶如一曲美妙的樂章結(jié)束時，讓人感到余音繚繞，回味無窮，收到課已盡，趣無窮的教學效果。學生在感受夏洛蒂勃朗特姐妹生命旅程后，心情澎湃、生命激昂。?小草和大樹?教學反思4?小草和大樹?這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設(shè)計，我圍繞著學生在預(yù)習時提出的問題：“小草指的

7、是誰？大樹指的是誰？進行了教學。因為文章中的“小草和大樹出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信讓學生通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹分別指的是誰呢？學生說：“小草是夏洛蒂，“大樹指的是“騷塞。在此根底上,我引導學生領(lǐng)悟出回信中的“小草指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，言下之意，文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充滿著對婦女的蔑視。我出示句子“硬是用汗水和心血把小

8、草澆灌成大樹這句話怎么理解？學生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功。成功前的夏洛蒂是“小草，成功后的夏洛蒂是“大樹。我又出示問題:縱觀全文，題目除了以上兩個意思，還有什么意思?還將成功前的夏洛蒂比喻成小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長，將成功后的夏洛蒂比喻成大樹，突出她的成就非凡。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！?小草和大樹?教學反思5教學?小草和大樹?一課，我扣住“以長篇小說?簡愛?著稱于世的夏洛蒂勃朗特，堪稱逆境成才的典范這句話中的“逆境成才來展開教學，先從“逆境入手，讓學生讀書

9、，用自己的話來說說夏洛蒂勃朗特遇到了怎樣的逆境？學生通過靜思默想后，根本能答復。我就適時進行點撥與小結(jié)：1家境貧寒，失去親人，自謀生計，生活艱難；2寫詩希望破滅，遭受訓誡，打擊沉重；3一敗涂地，損失沉重。在這一根底上，我這樣問：“如果是你，遇到這樣的逆境會怎樣呢？學生交流后，我話鋒一轉(zhuǎn)：“但夏洛蒂成才了，還有她的兩個妹妹。接著就出示文章最后一段，讓學生感受她們?nèi)忝萌〉玫妮x煌成就。“那她們憑什么創(chuàng)造了這個奇跡呢？我拋出了這個問題。接下來，就讓學生默默地讀書，靜靜地思考，并在令你感動的地方寫上批注。幾分鐘后，我終于等來了學生精彩的發(fā)言：“我從盡管成年累月在艱難中謀生，她們卻始終這句話讀出了夏洛蒂

10、她們心中的信念非常堅決，她們渴望成功?！八谝魂囧F心的羞慚和痛苦中昂起頭來讓它隨時刺激、鞭打自己的靈魂這句話讓我感受到她有不屈不撓的精神，再大的困難也打不垮她?！拔覐南穆宓俸蛢蓚€妹妹沒有悲觀退縮這句話體會到了她的智慧，因為當一條路被堵住時，她就另辟蹊徑?！叭忝靡院币姷木褚懔@句話讓我感悟到她的發(fā)憤、堅持、韌性。交流完，我在黑板上寫下了這些詞語：信念堅決、不屈不撓、慎重選擇、孜孜不倦、爭分奪秒等詞語。這時，“為何把夏洛蒂的生命比作沙漠中的仙人掌？“為何說她是逆境成才的典范？這些問題也就迎刃而解了。?小草和大樹?教學反思6在教學?小草和大樹?一文時，有學生問：老師，我覺得文章題目也可以?。骸跋?/p>

11、人掌花。我請他談?wù)劺碛?。學生說：“文章第一自然段有寫到：她的生命艱辛而壯麗，像一朵傲放于風沙中的仙人掌花。這是本文的中心句，仙人掌花和夏洛蒂之間有很多的共同點：1、仙人掌是生活在逆境中，夏洛蒂.勃朗特也是生活在逆境中；2、仙人掌在惡劣環(huán)境中茁壯成長，具有不屈不撓的精神；夏洛蒂.勃朗特在逆境中吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、不甘命運驅(qū)使、與命運和世俗的偏見抗爭。她堅持不懈、勇敢頑強地追求理想的性格與仙人掌品質(zhì)很像；3、這么美的仙人掌花開放在氣候惡劣的沙漠中；夏洛蒂.勃朗特也戰(zhàn)勝了種種逆境敲開了文學圣殿的大門，取得了成功；古人云：“學貴有疑質(zhì)疑問難是探求知識，發(fā)現(xiàn)問題的開始?！坝诓灰商幧?，方是進矣

12、。學生有疑點，有問題，正是他有思考的重要標志。不料，在他的質(zhì)疑帶動下，又有同學提出：“以前我們也學過好多介紹人物事跡的文章，大多數(shù)是直接用人物的名字作題目，比方?鄭成功?、?諾貝爾?、?海倫.凱勒?、?少年王冕?等。這篇課文就使用?夏洛蒂.勃朗特?不是一樣可以嗎？我很快樂，先是表揚了他們敢于質(zhì)疑的精神，再把兩位同學提出的題目一一板書在黑板上，又鼓勵學生以研究者的姿態(tài)去思考：為什么作者是以?小草和大樹?為題？請大家自由讀讀課文，交流理解。學生交流過程中分別得出：1文章中的“小草和大樹共出現(xiàn)了3次：課題，騷塞的回信中，文末。課題：夏洛蒂.勃朗特的一生是奮斗的一生，小草也具有這樣茁壯成長、不屈不撓的

13、品質(zhì)?；匦牛合穆宓僭趯懽鞯缆飞显馐芰肆_伯特.騷塞冰冷的打擊?；匦胖械摹靶〔葜傅膵D女能從事的事業(yè)，“大樹指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹。言下之意，文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功，言語中充滿著騷塞對婦女的蔑視，更深層次的是來自當時保守觀念和對婦女充滿偏見的社會習氣。文末：她們硬是用鋼鐵般的意志，敲開了文學圣殿的大門，硬是用汗水和心血把“小草澆灌成“大樹。她們莊嚴地向傳統(tǒng)的觀念和陳腐的偏見宣戰(zhàn)：世界上不存在什么“不是婦女的事業(yè)！2、課題“小草和“大樹用了打比方的手法。將成功前的夏洛蒂比喻成“小草，在接踵而至的艱辛和磨難中，以頑強的生命力，茁壯成長。將成功后的夏洛蒂比喻

14、成“大樹，突出她的成就非凡。夏洛蒂逆境取得成才的故事是“小草成長為“大樹的艱辛歷程。在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！3、以“小草和大樹為題，形成鮮明比照，激發(fā)讀者閱讀興趣，比“仙人掌花、“夏洛蒂.勃朗特容易抓住讀者、發(fā)人深思。4、“小草和大樹這題目蘊含著深刻的寓意，便于激發(fā)讀者深入解讀文本，在理解文本的根底上，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。兩位同學對題目的不同看法，興起了大家對“作者為什么以小草和大樹為題的討論。不僅活潑了課堂氣氛，而且活潑了學生的思維，激起了智慧的火花。盡管后來兩位同學也表示是該采用“小草

15、和大樹，但他們提出問題產(chǎn)生創(chuàng)造性思維是值得肯定的。在集體討論交流中，學生還明白了有創(chuàng)意的題目可以使整篇文章生色不少，更激發(fā)了學生的創(chuàng)造性?？梢?，教學中教師應(yīng)該重視學生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，營造生成創(chuàng)造性的氣氛，鼓勵學生質(zhì)疑問難。?小草和大樹?教學反思7在學校組織的一人一課的活動中，我選擇了?小草和大樹?這篇課文。這篇課文主要講夏洛蒂勃朗特三姐妹生活貧困卻不放棄寫作，在滿懷希望得到大詩人的指點時卻遭到冷嘲熱諷，出版詩集只賣出兩本的重重打擊下，依然不放棄，而是理智地思考，從詩歌轉(zhuǎn)向?qū)懶≌f，經(jīng)過不懈的努力，終于脫穎而出的故事，贊美了三姐妹不屈不饒的精神和頑強的毅力。講完后，我總覺得有很多想法值得寫下來，以

16、便更好地做好教學工作。反思之一：研讀文本是上好課的前提。課前我認真反復地讀課文，教參，理解文章的內(nèi)容，并上網(wǎng)查閱有關(guān)文本的分析，直至自認為對文本的重點、難點都理解了。反思之二：研究本班學生的特點。因為是剛接的新班，對學生的了解我差不多從第一堂課開始就留心。哪些學生學習根底較好，哪些學生理解能力強，哪些學生口頭表達能力強以及哪些學生存在什么問題，我都一一記在心中，并根據(jù)學生的特點，在課堂上正確引導。反思之三：雖然對文本已經(jīng)認真研讀，但后來在教學中還是發(fā)現(xiàn)了漏洞。如：“小草和“大樹在文章中出現(xiàn)了三次，一次是課題，第二是騷塞給夏洛蒂的回信中提到，第三次是結(jié)尾局部，備課時我認為“小草就是指“成功之前的

17、夏洛蒂三姐妹，而“大樹就是指“成功之后的夏洛蒂三姐妹，但是，在教學中我聯(lián)系上下文發(fā)現(xiàn)，其實三次所指并不相同。騷塞的信中所言是指“女人和“男人，只在第三處才是喻指三姐妹。反思之四：老師的語言要精煉，教學要富有激情。老師在教學中猶如演員，角色的把握非常重要。時刻關(guān)注學生的學習狀態(tài)，用恰當?shù)恼Z言引導學生學習、思考，并做到隨機應(yīng)變，是一名好老師必備的教學品質(zhì)。?小草和大樹?教學反思8?小草和大樹?是一篇充滿人文氣息的課文。它講述出生于貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特姐妹在沉重的生活壓力下，發(fā)奮努力，堅持寫作，最終由“小草變?yōu)椤按髽?，成為震驚英國乃至世界文壇的故事。文章表現(xiàn)了三姐妹不屈不撓的抗爭精神和不懈努力的

18、堅強意志，歌頌了她們在保守觀念與陳腐偏見盛行的年代，敢于沖破舊勢力的勇氣與膽識。教學時我抓住重點，引導學生去感悟形象。首先我引導學生人結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。其次，我結(jié)合課文中的重點詞句引導學生理解文本。在教學中提出這樣的問題：面對這些不幸，主人公是怎樣艱難謀生的呢？用筆把表現(xiàn)主人公艱難謀生的詞句畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。抓住“洗衣、燒飯、縫補綴補、拾柴、撿破爛、替富有人家?guī)Ш⒆拥仍~體會主人公為生活而忙碌奔波的形象，感受主人公吃苦耐勞、堅忍不拔的人物性格，抓住生活“再艱苦

19、再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，就和弟妹們在家里跟父親讀書等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。抓住“始終沒有停止過寫作嘗試，都希望用筆敲開幸運之門等細節(jié)，體會主人公不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格 ?綜上所述，本節(jié)課我讓學生在“自主、合作、探究的學習行為中進行“導學、質(zhì)疑、存疑、評議、解疑而獲取知識，形成能力。同時，以不同形式的讀來代替講，在讀中理解文章內(nèi)容，感知人物形象，感悟表達技巧，拓展升華和積累語言，從整體上提高了學生的語文素養(yǎng)。但今后我還應(yīng)該努力做到：事先要加強對教學預(yù)案的設(shè)想，只有準備充足了，設(shè)想充分了，上課時的自由度才會大起來。正如有位老師說得好：“多給學生一點空間，老師就會多

20、一份意外的收獲。?小草和大樹?教學反思9教學一開始在學生初讀課題的根底上讓他們說說你眼中的“小草、“大樹。然質(zhì)疑：那么這篇課文是不是講述了大自然中的“小草和大樹呢？這樣的設(shè)計學生的話匣子被翻開了，紛紛告訴我這篇課文講述的內(nèi)容。那么課文中的“小草和“大樹分別又指什么呢？由于課文中的小草和大樹有著深刻的含義，初讀文章學生是很難把握的。只有逐步向文本行進，才能有效地解決這一問題！所以第一課時我并沒有過早地進行點撥指導。在第二課時一開始我引導學生進行比照閱讀，在比照閱讀中碰撞出智慧的火花。文章中的“小草和大樹出現(xiàn)了3次，一次是在課題，一次在騷塞的回信中，一次是在文末。所以，我先出示了“騷塞的回信讓學生

21、通過朗讀，了解騷塞回信的冷酷其實就是社會對于女性的偏見：文學是婦女不能從事的事業(yè)，即使從事了也不可能取得成功。那么，“小草和大樹分別指的是誰呢？學生說：“小草是夏洛蒂，“大樹指的是“騷塞。在此根底上，我引導學生領(lǐng)悟出回信中的“小草也指的婦女能從事的事業(yè)，“大樹也指的婦女不能從事的事業(yè)，小草不能變成大樹，小草就是小草，大樹就是大樹，板書：不可能。隨即我再出示句子“硬是用汗水和心血把小草澆灌成大樹這句話怎么理解？學生：“夏洛蒂姐妹打破了婦女不可能從事文學事業(yè)的傳統(tǒng)觀念和陳腐偏見，取得了巨大成功，她們用自己的努力使小草變成了大樹。 板書：可能。那這里的“小草和“大樹有指什么呢？學生有些為難。我笑著說

22、：“孩子們，等我們學完課文，你定會豁然開朗的！接著我便引導學生向文本的縱深行進。體會夏洛蒂姐妹面對不幸時具有的鋼鐵般的意志。在這學習的根底上，再來解決文末那句話里的“小草和“大樹有指什么呢？可謂是水到渠成了。?小草和大樹?教學反思10最近，我上了一節(jié)六年級教研課，內(nèi)容是?小草和大樹?，這篇文章是寫夏洛蒂三姐妹在遭受重重打擊后，改寫小說，最終成功的故事。這節(jié)課上，我注意了課堂的合理爭鳴。在講解夏洛蒂三姐妹改寫小說時，我提出了一個問題“小說之路好走嗎？從哪里可以看出來？一石激起千層浪，同學們絕大多數(shù)認為小說之路不好走，但有幾個同學認為這條路好走，才寫了一篇文章，就發(fā)表了，并轟動文壇，這不是好走嗎？

23、真的是這樣嗎？我讓學生們再讀讀，再想想：是不是每個人一寫作品就可發(fā)表？夏洛蒂三姐妹寫小說真的沒有遇到任何挫折嗎？經(jīng)過反復讀書，學生們不僅明白了小說也是一條布滿荊棘的路，還明白了成功是需要大量的積累。這種有效的課堂爭鳴，不僅活潑了課堂氣氛，還拓展了學生的思維，同時也開展了學生敢于質(zhì)疑的個性。我還注意在教學時，以一詞帶動全段。在講述夏洛蒂三姐妹創(chuàng)作小說時，我抓住一個詞語“爭分奪秒來進行全段教學。她們?yōu)楹我盃幏謯Z秒？她們在“爭分奪秒什么？她們是怎樣“爭分奪秒的？讓學生研讀本段，結(jié)合“爭分奪秒、孜孜不倦進行理解，設(shè)置情境讓其想象三姐妹是怎樣“搶時間、搶精力的。一個個場景在孩子的話語中再現(xiàn)，一幕幕畫面

24、在人們的頭腦中漸漸清晰起來，在答復中，大家自然而然地明白了三姐妹那孜孜不倦創(chuàng)作的精神。不過，我覺得本堂課還有一些缺乏之處：一是本課教學內(nèi)容偏多，來不及講；二是段落之間的銜接不夠自然，過渡語句不夠精彩實用；三是對個別重點段落的講解不夠到位，學生的了解有失偏頗；四是課堂學習氣氛還不是太濃厚的“吃一塹長一智，通過這課的教學，能及時發(fā)現(xiàn)自己身上的缺乏，這是非常好的事。我相信：今后，我會不斷完善自己，使課堂發(fā)揮更大的效用。?小草和大樹?教學反思11教學目標：1、正確、流利，有感情地朗讀課文。2、學會本課生字，理解詞語。3、理解課文，領(lǐng)悟在逆境中只有具備堅強的意志和聰明智慧的人才可能擁有精彩人生。教學重點

25、：結(jié)合家庭不幸、艱難謀生的情節(jié)，理解感悟主人翁的吃苦耐勞、堅忍不拔、熱愛學習、要強好勝、不甘命運驅(qū)使、富有理想的性格。教學難點：抓住生活“再艱苦再勞累，跟父親讀書等細節(jié)體會主人公熱愛學習、要強好勝的性格。教學過程：第1課時一、談話引入：1、齊讀課題學生交流對大樹和小草的認識。課文所寫的夏洛蒂.勃朗特成材的故事為什么要以“小草和大樹為題呢？請大家自由朗讀課文，交流理解。二、自讀課文：1、讀課文，劃出生字詞，讀準字音。2、再讀課文，不理解的字詞，借助字典并聯(lián)系上下文理解意思，提出不理解的問題。三、檢查自學情況1、檢查詞語：指名讀生字，找出生字所在的詞以及新詞。說說對詞語的理解。齊讀詞語。嗷嗷待哺

26、要強好勝 節(jié)衣縮食 脫穎而出寥寥無幾 惴惴不安 孜孜不倦 大名鼎鼎2、讀后交流不理解的問題：四、理清課文層次，分段。1、默讀課文。2、給課文分段，說說段意。一1節(jié)：概述了?簡.愛?的作者夏洛蒂.勃朗特是以為在逆境中成材的典范。二2-4：講述了生活在極度貧困家庭的夏洛蒂.勃朗特堅持學習、寫作，不斷遭受著打擊與失敗。三5-7：講述了夏洛蒂.勃朗特姐妹經(jīng)過慎重思考，從寫詩改為寫小說，爭分奪秒、孜孜不倦終獲成功。五、歸納課文主要內(nèi)容六、指導寫字第2課時一、復習課文主要講了一件什么事？二、學習第一段1、默讀，文中把夏洛蒂.勃朗特比作什么？2、認識仙人掌花嗎？生活在怎樣的環(huán)境里？感受到主人翁不屈的精神和在

27、惡劣環(huán)境中茁壯成長的頑強生命力。三、學習第二段讀第二自然段1、朗讀課文，說說主人公遭遇到了怎樣的家庭不幸？2、面對這些不幸，主人翁是怎樣艱難謀生的？用筆把表現(xiàn)主人翁艱難謀生的詞語畫下來，多讀幾遍，交流感受，體會其中所表現(xiàn)出來的人物性格。1抓“洗衣，燒飯、縫補綴補、拾柴、撿破爛等一連串生活細節(jié)體會主人翁為生活而奔波而忙碌的形象，感受主人翁吃苦耐勞、堅忍不拔的性格。2抓“再艱苦再勞累，都不肯放棄學習，上不起學，在家里跟父親讀書等細節(jié)體會主人翁熱愛學習、要強毫升的性格。3抓“始終沒有停止過寫作嘗試，希望用筆敲開幸運之門等細節(jié)，體會主人翁不甘命運驅(qū)使，富有理想的性格。讀第三、四自然段，交流：1、在寫作

28、的道路上，夏洛蒂遇到的挫折：1遭遇詩人嘲諷訓誡。2自費出版詩集，只賣出兩本。2、體會夏洛蒂向詩人請教前后不同的心情。抓住“惴惴不安等詞語，開展對話交流，想象主人翁害怕而又充滿期盼的心情。3、夏洛蒂熱切盼望的結(jié)果怎樣？抓“原樣退回等詞語理解詩人所說話的意思。4、面對這樣傲慢的訓誡，夏洛蒂又是如何表現(xiàn)的呢？抓重點詞開展想象，體會倔強、不屈服的性格。5、沉重的打擊，夏洛蒂屈服了嗎？你從哪里看出來的？四、學習第三段1、夏洛蒂有沒有通過寫小說實現(xiàn)自己的理想，敲開幸運之門呢？2、朗讀最后一個自然段，感受主人翁經(jīng)過不懈努力最終取得成功的喜悅。五、回憶全文1、交流對課題的理解。通過題目鮮明比照抓住讀者、發(fā)人深

29、思的藝術(shù)，進一步體會主人翁與命運和世俗的偏見，抗爭的勇氣和堅持不懈追求理想的性格。2、回憶全文，整體把握“小草成長為“大樹的艱辛歷程，交流夏洛蒂成功的人生啟示。?小草和大樹?教學反思12小草怎樣變成大樹?小草和大樹?主要講了夏洛蒂?勃朗特三姐妹的成材故事，教學之前，我就作了認真研讀，覺得這篇課文很多地方都值得引導學生品讀理解，小草和大樹有著深刻的含義，教給學生的不僅僅有文本的內(nèi)涵，更有做人的道理。教學中，我始終抓住課題，引導學生逐步探究“小草和“大樹的內(nèi)涵，文章中的“小草和大樹共出現(xiàn)了3次：課題、騷塞的回信中、文末。以“小草和大樹為題，形成的鮮明比照，激發(fā)了讀者的閱讀興趣，發(fā)人深思。文中將“小

30、草和“大樹用了打比方的手法，將成功前的夏洛蒂比喻成“小草，將成功后的夏洛蒂比喻成“大樹，表達了夏洛蒂堅韌不拔的精神和付出的艱辛努力，讓學生明白在自然界中，小草雖然不能變成大樹，但在文學界里，夏洛蒂姐妹卻創(chuàng)造了這樣的奇跡！整個教學過程不能用流暢來表示，不過，在學習的過程中，學生感悟到的應(yīng)該是豐富的。最后，我布置了拓展題，供學生想象和思考：1、你想用哪些名言警句來概括夏洛蒂三姐妹的成功？2、這篇課文對你有哪些啟示？3、三姐妹成名后，假設(shè)在一次宴會上遇到了騷塞先生，此時，她們會說些什么呢？多元作業(yè)，讓學生的學習成果得到了運用，表達能力、想象能力能也得到了提高。?小草和大樹?教學反思13?小草和大樹?

31、這篇課文，從課題外表來看，寫的是自然界中常見的兩種事物。初讀課文后，便了解到課文寫的是夏洛蒂勃朗特三姐妹的成材故事！小草和大樹在文中有著深刻的含義，學生只有對文中的小草和大樹的含義有了一定的理解之后，才能輕松的理解文章的深刻主題。那么，如何引導學生理解詞義以及學習課文呢？本次教學設(shè)計，我在教學時作了如下嘗試：一整體感知課文本課以自然界中常見的兩種事物作為課題，比擬接近學生生活，所以，我先讓學生就課題暢談自然界中這兩種事物的特征。學生根據(jù)自身的理解從形象方面不難概括：小草很不起眼，而大樹那么很高大。隨后，我質(zhì)疑：如果小草和大樹分別表示兩種不同地位、身份的人，那么你們認為，它們分別代表什么樣的人？

32、對于這樣的問題，學生很容易就概括出：小草象征著卑微不起眼的人，大樹那么象征著高貴顯赫的人。語文學習的外延與生活是相通的，這樣設(shè)計，便于學生產(chǎn)生興趣，并且為下文學習鋪墊。二、聚焦“文學，思索小草和大樹的含義在學生對小草和大樹在身份上有了整體認識后，我引導學生再次認真讀課文，并概括全文內(nèi)容，隨后聚焦“文學一詞，隨后我總結(jié)質(zhì)疑：從課題上我們知道，“小草可以代指身份卑微不起眼的人而大樹那么可以代指身份高貴顯赫的人。如果從“文學這個角度上來看，“小草和“大樹分別可以代指什么樣的人呢？這樣的設(shè)計教學，讓學生在學習課文之前就能夠通過教師的引導，對文中的小草和大樹有了一個整體的理解，這樣的教學防止了在課堂上對

33、小草和大樹的內(nèi)在含義的枯燥講解。并且通過引導讓學生自己總結(jié)結(jié)論，也易于調(diào)動學生的的思考。就內(nèi)容而言，也為下文學習奠定了根底。三、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊讀書邊思考的好習慣。并且由這個問題，讓學生對本文內(nèi)容也有更深印象的理解，為下文學習奠定根底！四、“小草到“大樹所受挫折以問題創(chuàng)設(shè)情境，引導學生走近人物內(nèi)心。這一局部內(nèi)容，學生只有真正理解夏洛蒂的內(nèi)心的期待，他們才能真正理解詩人羅伯特騷塞的回信對她的打擊的程度是非常深的。在學生對文章內(nèi)容分布有了了解之后，師質(zhì)疑引導：一個人的成功，背后總要經(jīng)歷很多挫折與磨難，三姐妹從文學界

34、的“小草變成“大樹，她們經(jīng)歷了那些挫折與磨難？邊讀課文邊化出相應(yīng)的句子，在旁邊寫上自己的感受。對于騷塞的回信這局部內(nèi)容，首先我通過創(chuàng)設(shè)情境的方法，引導學生理解騷塞這封信的真正含義。理解信中騷塞所說話時的那種傲慢與訓誡。在理解的根底之上，指導學生讀出信中的那種傲慢而又冷冰冰的口吻。最后，在學生能夠有感情的讀出這段文字之后，我再創(chuàng)設(shè)情境：夏洛蒂滿懷信心的將信寄了出去，沒有想到卻收到這樣一封回信。此時，夏洛蒂的內(nèi)心會想些什么呢？她會怎樣對待這封信呢？讓學生就此問題暢談，在此根底上學習下文，引導學生抓住文中描寫夏洛蒂姐妹做法的詞語、句子，體會她們?nèi)忝玫膱詻Q的決心。?小草和大樹?教學反思14課文介紹了

35、英國著名作家夏洛蒂勃朗特逆境成才的故事，記述了夏洛蒂不甘命運的擺布，不懈努力，實現(xiàn)人生價值的典型事跡。在教學時，我先從課題?小草和大樹?入手，自然界中的“小草、“大樹，它們之間存在著巨大的差異，各有什么樣的特征？學生不難說出：小草矮小，不被人注意，不起眼；而大樹那么高大、挺拔，惹人注目，往往被人們用作棟梁，受到人們的保護。課文所寫的夏洛蒂成才的故事為什么要以“小草和大樹為題呢？然后讓學生自由朗讀課文。這樣快速切入課文，引導學生整體感知課文，大致了解夏洛蒂的命運。認識夏洛蒂在人生的逆境中用自己的汗水和心血堅持不懈地“澆灌，由一棵命運悲苦的“小草成為一棵“大樹的艱辛歷程，理解文題大意。在交流的過程中我相機引導，并概括板出夏洛蒂所經(jīng)受的苦難：家庭不幸、艱難謀生；立志寫作、遭遇打擊；反思權(quán)衡、開拓新路；孜孜不倦、敲開圣門。然后我設(shè)計以下環(huán)節(jié)來進行：一、質(zhì)疑：是小草還是大樹？理解含義后，再提出“她們是小草還是大樹這樣的問題讓學生思考，這樣做能養(yǎng)成學生邊