1、人教版一年級(jí)下冊(cè)識(shí)字6 教學(xué)設(shè)計(jì)一二年級(jí)語(yǔ)文組 王玲教材分析： 這是一組數(shù)量詞歸類(lèi)識(shí)字。把數(shù)量詞分類(lèi)集中在四幅不同的圖畫(huà)之中，讓學(xué)生在感受美麗景色、感受美好生活的同時(shí)，認(rèn)識(shí)事物，認(rèn)識(shí)表示事物的漢字，初步感知不同事物數(shù)量詞的表達(dá)方式。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1認(rèn)識(shí)“海、鷗”等14個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“海、橋、軍”3個(gè)生字。 2正確、流利地感情朗讀課文，初步感知數(shù)量詞的用法。 3引導(dǎo)學(xué)生留心觀察周?chē)挛?，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物。學(xué)習(xí)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)看圖、學(xué)詞、找識(shí)字方法與規(guī)律及聯(lián)系實(shí)際來(lái)識(shí)字。課前準(zhǔn)備1、教學(xué)課件 2、生字卡片學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程：一、啟發(fā)談話,激趣導(dǎo)入： 小朋友，你們喜歡外出游玩嗎？想不想現(xiàn)在就去？

2、哦，差點(diǎn)忘了老師還邀請(qǐng)了一群小伙伴呢，看，他們來(lái)了！ 活動(dòng)一：看圖學(xué)詞識(shí)字 關(guān)鍵問(wèn)題：這幅圖描繪的是什么時(shí)候的場(chǎng)面？上面有哪些景物？哪一小節(jié)是寫(xiě)這幅圖的？哪節(jié)什么地方哪些景物數(shù)量詞第四節(jié)活動(dòng)場(chǎng)面隊(duì)旗、銅號(hào)、“紅領(lǐng)巾”、歡笑一面、一把、一群、一片要求： 1、仔細(xì)看圖，對(duì)照表格獨(dú)立思考，再交流。 2、找出相應(yīng)的小節(jié)讀一讀。 3、認(rèn)讀本節(jié)中的生字、詞語(yǔ)，然后在小組內(nèi)交流記字方法。活動(dòng)二：創(chuàng)設(shè)情境，讀文討論關(guān)鍵問(wèn)題：課文的其他三個(gè)小節(jié)描繪的是什么地方的哪些景物？要求：1、自由朗讀前面三個(gè)小節(jié)，邊讀邊想問(wèn)題。 2、小組學(xué)習(xí)討論，口頭完成表格。 哪節(jié)什么地方哪些景物數(shù)量詞第一節(jié)海邊海鷗、沙灘、軍艦、帆船一

3、只、一片、一艘、一條第二節(jié)山村秧苗、稻田、魚(yú)塘、果園一畦、一塊、一方、一座第三節(jié)公園小溪、石橋、翠竹、飛鳥(niǎo)一道、一孔、一竿、一群第四節(jié)活動(dòng)場(chǎng)面隊(duì)旗、銅號(hào)、“紅領(lǐng)巾”、歡笑一面、一把、一群、一片 3、全班分享。 4、拓展練習(xí)：（我會(huì)連；“我當(dāng)小醫(yī)生”）活動(dòng)三：指導(dǎo)寫(xiě)字關(guān)鍵問(wèn)題：怎樣才能把這些字寫(xiě)好？要求：1、說(shuō)說(shuō)怎樣才能把這些字寫(xiě)好？ 2、觀察田字格中的字，看清字形，找出關(guān)鍵筆畫(huà)。 3、觀察老師范寫(xiě)，注意筆順。 4、學(xué)生描紅、仿寫(xiě)。五、總結(jié) 小朋友，今天我們?nèi)チ舜蠛＿?、又?lái)到了美麗的農(nóng)村，欣賞了許多美麗的景色，還學(xué)習(xí)了數(shù)量詞，掌握了幾種識(shí)字方法，還寫(xiě)了一手好字，下面請(qǐng)看作業(yè)：回家后仔細(xì)觀察家中物

4、品，用上數(shù)量詞說(shuō)給父母聽(tīng)。 識(shí)字6 教學(xué)反思一二年級(jí)語(yǔ)文組 王玲 教育家卡羅琳說(shuō)：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！钡湍昙?jí)學(xué)生更是喜歡游戲。所以我十分重視引導(dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識(shí)字，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)識(shí)字產(chǎn)生濃厚的興趣。因此在教學(xué)中盡可能通過(guò)游戲、表演、動(dòng)手模擬等活動(dòng)，讓他們的眼、耳、腦、手、口等一齊“動(dòng)”起來(lái)，以“動(dòng)”激活識(shí)字教學(xué)。 教學(xué)本課時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)言情境中識(shí)記要求“會(huì)認(rèn)”的14個(gè)字，學(xué)生掌握量詞使用方法的同時(shí)自主的交流識(shí)字方法，再識(shí)記字形，書(shū)寫(xiě)要求“學(xué)會(huì)”的“海、橋、軍”，從而讓學(xué)生快樂(lè)的和生字交上朋友。教學(xué)中我采取了

5、多種形式，讓學(xué)生識(shí)與用有機(jī)結(jié)合，除帶拼音讀，去拼音讀外，對(duì)照?qǐng)D片讀，還把能認(rèn)的量詞與相應(yīng)的事物聯(lián)系起來(lái)識(shí)記，把量詞放到短文里讀，并延伸至課外，在課堂上正確運(yùn)用生活中所知道的量詞進(jìn)行交流介紹，因此，14個(gè)字在課內(nèi)較好地掌握了，有效保證學(xué)生在課堂內(nèi)由瞬時(shí)記憶通過(guò)多種識(shí)字鞏固變成短時(shí)記憶，再通過(guò)課外閱讀等形式不斷鞏固，這樣學(xué)生就能長(zhǎng)時(shí)記憶，從而實(shí)現(xiàn)了識(shí)字目標(biāo)。 識(shí)字的“機(jī)械化”、枯燥無(wú)味，很容易引起學(xué)生的厭煩情緒，從而影響學(xué)習(xí)效果。識(shí)記生字時(shí)將主動(dòng)權(quán)教給了學(xué)生，讓學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，“誰(shuí)能用巧妙的辦法把他們記住？”我從“臺(tái)前”退致“幕后”，成為幫助學(xué)生、鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)真知的引路人，而不是給學(xué)生現(xiàn)成的答案的人

6、，從而使識(shí)字教學(xué)顯得輕松愉快，學(xué)生思維活躍。識(shí)字過(guò)程中不求唯一答案，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)的說(shuō)，盡情的說(shuō)，鼓勵(lì)學(xué)生用喜歡的方式識(shí)記字形，重視學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并予以肯定，使之成為他們持續(xù)學(xué)習(xí)的動(dòng)力，讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的興趣，拓展識(shí)字的途徑。 “學(xué)以致用”是一切學(xué)科的最終目的，生活的外延有多大，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延就有多大。只要老師能善于調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中已有的生活經(jīng)驗(yàn)、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使識(shí)字教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際巧妙地結(jié)合起來(lái)，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識(shí)字效率。教學(xué)中我讓學(xué)生觀察教室里的物品，用上數(shù)量詞說(shuō)一說(shuō)，課后有安排他們觀察家里的物品，嘗試用數(shù)量詞表達(dá)熟悉的事物，這樣既鞏固了生字，又很好的進(jìn)行了口語(yǔ)訓(xùn)練， 有效地將識(shí)