1、說課觀察立體一、說教學(xué)內(nèi)容冀教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第一單元 4-5 頁二、說教材1、教材分析本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生在第一學(xué)段經(jīng)歷了從不同方向觀察單個物體、知道從不同方向觀察物體所看到的形狀可能不一樣以及能夠辨認(rèn)從不同方向觀察長方體、正方體和球所看到的平面圖形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的。主要包括觀察由 3 個、 4 個、 5個小正方體組成的立體， 辨認(rèn)從不同角度看到的平面圖形。2、教學(xué)目標(biāo)根據(jù)教材的特點，結(jié)合四年級學(xué)生的認(rèn)知能力，本節(jié)課我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能夠用自己的語言描述、判斷從前面、側(cè)面、上面觀察立體看到的形狀圖，能按要求搭成立體圖形。過程與方法： 經(jīng)歷用 3,4 個小立體搭立體以及觀察立體、交流看到什

2、么圖形的過程體驗立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系。情感、態(tài)度與價值觀：積極參與數(shù)學(xué)活動，體驗立體和相應(yīng)的平面圖形的聯(lián)系，發(fā)展初步的空間觀念。這樣的目標(biāo)設(shè)計，打破了傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，立足教學(xué)目標(biāo)多元化。不僅要使學(xué)生掌握知識，還要在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中發(fā)展各方面的能力。3、教學(xué)重點、難點重點：描述并判斷從不同方向觀察所搭立體圖形的形狀。難點：根據(jù)從不同方向看到的圖形的描述，搭出立體圖形。4、教具準(zhǔn)備：多媒體課件、小立方體。三、說教法學(xué)法數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教無定法，貴在得法。為了幫助學(xué)生更好的掌握本節(jié)課的知識，我在教學(xué)中采用探究式教學(xué)方法，整個活動過程充滿了師生之間、生生之間的交流與互助。學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，在

3、學(xué)習(xí)過程中的參與狀態(tài)與參與度是決定教學(xué)效果的重要因素，因此在學(xué)法上我采用讓學(xué)生觀察圖片、感知觀察角度、判斷觀察范圍和搭一搭等學(xué)習(xí)方法。四、說教學(xué)順序：本節(jié)課的內(nèi)容與以前學(xué)的知識相比，首先由觀察一個幾何體過渡到觀察幾個正方體搭成的立體，另外，要用前面、側(cè)面、上面描述看到的圖形。在教學(xué)過程中，我按照設(shè)計意圖，給學(xué)生充分搭立體、觀察以及交流的時間，突出重點，突破難點。例 3 活動 （ 1） ， 首先讓學(xué)生把3 塊正方體任意搭在一起，使學(xué)生了解可以有不同的搭法（可以有不同與教材的其他搭法） ，接著提出“從前面、上面、側(cè)面觀察自己搭的立體，并說出看到的各是什么圖形”的要求，讓學(xué)生分別觀察搭出的每一種立體

4、，并指導(dǎo)學(xué)生用語言描述看到的圖形。然后，鼓勵學(xué)生試著把看到的圖形在方格紙上畫出來。例 3 活動（ 2 ） ，提出搭立體和觀察的要求，給學(xué)生充分的時間自己搭立體并觀察。然后，交流學(xué)生搭出的各種立體和從不同方向看到的圖形。交流活動中，還可以讓學(xué)生描述自己搭的立體是什么樣的立體。一方面，初步建立立體和平面視圖之間的聯(lián)系，發(fā)展空間觀念。同時，為“試一試”的活動做鋪墊?！霸囈辉嚒本哂幸欢ǖ奶魬?zhàn)性，教師一方面鼓勵學(xué)生獨立思考、想象，試著搭立體。另一方面，要加強(qiáng)引導(dǎo)。如，讓學(xué)生根據(jù)從前面看到的圖形，先搭出 3 個正方體，再根據(jù)從左面看到的圖形確定另一個小正方體放在什么位置。（三）說課設(shè)計用字母表示數(shù)說課稿一

5、教材分析用字母表示數(shù)是冀教版四年級下冊第二單元的內(nèi)容，用字母表示數(shù)這一內(nèi)容，看似淺顯、平淡，但它是由具體的數(shù)和運算符號組成的式子過渡到含有字母的式子，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個轉(zhuǎn)折點， 也是認(rèn)識過程上的一次飛躍。 “用字母表示數(shù)”有許多知識和規(guī)則與學(xué)生原來的認(rèn)識和習(xí)慣不同，而這些知識和規(guī)律又是學(xué)習(xí)簡易方程以及中學(xué)學(xué)習(xí)代數(shù)的重要基礎(chǔ)。本單元新學(xué)知識：用字母表示數(shù)量關(guān)系、用字母表示公式、用字母表示加法運算律并進(jìn)行簡便運算。本節(jié)課僅學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)數(shù)量關(guān)系。將用字母表示數(shù)和方程分開編排是冀教版教材的一大特色，由于學(xué)生是第一次接觸代數(shù), 學(xué)起來還是有一定難度的，把用字母表示數(shù)和方程分開編排, 有利于分散難點

6、。這一知識是在學(xué)生已經(jīng)掌握加法的意義與計算， 如 3+4=4+3， 在連加學(xué)習(xí)中初步了解加法結(jié)合律的雛形；能用字母表示長度、面積、質(zhì)量等單位名稱；能用字母表示點和角的基礎(chǔ)上展開教學(xué)的，為后續(xù)學(xué)習(xí)乘法運算律（第三單元） 、簡易方程（五下）等做好準(zhǔn)備。本課教材呈現(xiàn)了兩個例題，例 1 是用含有字母的式子表示丫丫和妞妞的年齡關(guān)系；例 2 是用含有字母的式子表示買鉛筆盒的錢數(shù)。例 1 利用年齡差不變的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生通過多次計算、嘗試抽象出用字母表示加法數(shù)量關(guān)系；例 2 則引導(dǎo)學(xué)生用字母表示倍數(shù)關(guān)系，同時學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)的簡寫。 “試一試”和“練一練”則層層深入從例題只有一個字母的式子到“試一試”含有兩個

7、字母的式子，從例題只有一步的簡單數(shù)量關(guān)系到后面兩、三步的數(shù)量關(guān)系，孩子們的認(rèn)知在逐步走向深入。二學(xué)情分析：字母在生活應(yīng)用中比較廣泛， 如長度、 面積、 質(zhì)量單位，撲克牌中的 J 、 Q、K、A 等，學(xué)生接觸也比較多，但對于用字母表示數(shù)量關(guān)系及數(shù)量，有部分學(xué)生是只知其然而不知其所以然，在學(xué)習(xí)中會有一定的難度，而這些知識和規(guī)則的掌握程度，又是學(xué)習(xí)簡易方程的主要基礎(chǔ)，直接影響到后序知識的學(xué)習(xí)。因此他們對字母表示數(shù)的理解也不可能是一蹴而就的，要在親自經(jīng)歷運用字母表示具體數(shù)量的活動中才 能真正得以實現(xiàn)。綜上分析，用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān)系，把文 語語言轉(zhuǎn)化為符號語言是一個難點。所以需要大量的結(jié)合學(xué)

8、 生自身實際的材料，讓學(xué)生體會含有字母的式子的意義，從 而真正體會它的簡明性、科學(xué)性、優(yōu)越性與實用性。四年級 的學(xué)生具備了一定的自主合作意識，在教學(xué)中以游戲、情境 活動的形式，大膽放手讓學(xué)生自己去探索用含有字母的式子 表示數(shù)量及數(shù)量關(guān)系的規(guī)律，教師只是引導(dǎo)者、參與者的角 色。三教學(xué)目標(biāo)：基于以上分析，我確立本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為：知識與技能：在具體情境中體會字母表示數(shù)的意義，能 用字母表示數(shù)，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，培養(yǎng)符號 感；過程與方法：經(jīng)歷觀察、發(fā)現(xiàn)、交流、歸納并用含有字 母的式子表示規(guī)律、數(shù)量關(guān)系的過程，提高分析、歸納能力, 掌握由特殊到一般的認(rèn)識規(guī)律，體驗數(shù)形結(jié)合的數(shù)學(xué)方法的 優(yōu)越

9、性。情感、態(tài)度與價值觀：激發(fā)學(xué)生用字母表示數(shù)的興趣， 感受用字母表示數(shù)的簡潔美，體會發(fā)現(xiàn)規(guī)律的快樂，發(fā)展學(xué) 生的數(shù)學(xué)思想。教學(xué)重點：是感受和發(fā)現(xiàn)用字母表示數(shù)的意義和方法， 并能正確、合理和靈活地用含有字母的式子表示數(shù)和數(shù)量關(guān) 系，解決生活中簡單的實際問題。教學(xué)難點：由式子表示結(jié)果過渡到用含有字母的式子表示數(shù)量。四教學(xué)模式課標(biāo)強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)教育是面向全體學(xué)生的、不同的人得到不同發(fā)展的教育。我們給予孩子的數(shù)學(xué)應(yīng)該是孩子利用自己的經(jīng)驗?zāi)軌驅(qū)W習(xí)的數(shù)學(xué)，我們與孩子一起營造的數(shù)學(xué)課堂應(yīng)該是充盈著靈動色彩、生活氣息、生命活力的課堂，人人都能享受到快樂的課堂！本節(jié)課中我將自學(xué)、思考、合作交流貫穿于整個課堂教學(xué)中，采

10、用啟發(fā)式教學(xué)，師生互動式教學(xué)模式，使學(xué)生在動腦、動手、動口的過程中獲得充足的體驗和發(fā)展，達(dá)到情感與智慧的共生。五教學(xué)設(shè)計我設(shè)計了四個教學(xué)環(huán)節(jié)。 分別為： 聯(lián)系生活， 導(dǎo)入新知；猜謎互動，領(lǐng)悟新知；創(chuàng)設(shè)情境，探索新知；應(yīng)用提高，深化新知環(huán)節(jié)一：聯(lián)系生活，導(dǎo)入新知這節(jié)課我采取情境教學(xué)法導(dǎo)入新知，上課伊始，就通過師生談話將學(xué)生帶入生活情境。師：同學(xué)們，當(dāng)媽媽在你的耳邊嘮叨時，你是否有過這樣的回答： “媽，你這都說過n 遍了！ ” 這里的 n 表示多少呢？ “ n”代表一個不能確定的數(shù)。今天這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)用字母表示數(shù)。 （板書課題：用字母表示數(shù)）這樣的環(huán)節(jié)設(shè)計，從學(xué)生熟悉的生活情景入手，既能喚起學(xué)

11、生探究的興趣和熱情，在不知不覺中讓學(xué)生初步體會了生活中會用字母來表示數(shù)。同時又向?qū)W生滲透了“生活中處處有數(shù)學(xué)”的思想，并引出課題。環(huán)節(jié)二：猜謎互動，領(lǐng)悟新知在新課部分我設(shè)置的第一個教學(xué)活動是猜年齡游戲。共分為三步完成：.猜年齡、暢想年齡師：同學(xué)們喜歡做游戲嗎？接下我們做一個猜年齡的游 戲，想知道吳老師今年幾歲了嗎？猜一猜？（指名問一生） 你多大了？生：10歲了。師：老師的年齡比你大 20歲，現(xiàn)在你知道老師的年齡 嗎？怎么知道的呢？師：現(xiàn)在讓我們進(jìn)入時空隧道，同學(xué)們可以回憶從前，也可以展望美好的未來，當(dāng)同學(xué) 1歲、25歲、60歲的 時候，老師幾歲呢？完成手里的表格，注意用一個式子來表 示老師的年

12、齡。多媒體由示：同學(xué)的年齡（歲）老師的年齡（歲）12252660a.用字母表示師生的年齡交流中師可選取一、兩個算式讓學(xué)生說說為什么這樣 填。重點交流“ a+20”表示的意義。同時學(xué)習(xí)帶入數(shù)值計算 老師的年齡。游戲的設(shè)計貼近學(xué)生的生活實際，便于學(xué)生理解。通過 表格內(nèi)容的完成，使學(xué)生能體會到隨著同學(xué)年齡的變化，老 師的年齡也在發(fā)生變化，而且它們之間始終存在一定的數(shù)量 關(guān)系。讓學(xué)生通過一個含有字母的式子表示由任何一年老師 的年齡，培養(yǎng)了學(xué)生抽象概括的能力。.討論字母a的取值師：根據(jù)你的經(jīng)驗，a可以是哪些數(shù)？ a可以表示任何 一個數(shù)字嗎？表示 200行不行？通過討論得由，看來用含字母的式子表示生活中的

13、數(shù)量 時，字母所取的數(shù)要符合生活實際。環(huán)節(jié)三：創(chuàng)設(shè)情境，探索新知這一環(huán)節(jié)分為兩部分：1.買獎品活動，學(xué)習(xí)用字母表示 倍數(shù)關(guān)系。2.學(xué)習(xí)簡寫形式。本環(huán)節(jié)設(shè)計比較開放，教師以 組織者、合作者、引導(dǎo)者的身份，提供情境材料，用一系列 的活動讓學(xué)生自主探究，使其親歷過程。學(xué)習(xí)用字母表示倍 數(shù)關(guān)系。對于簡寫形式的學(xué)習(xí)則采取自學(xué)與質(zhì)疑結(jié)合的方 法，讓學(xué)生在自主實踐、體驗、研究習(xí)得新知。環(huán)節(jié)四：應(yīng)用提高，深化新知教學(xué)的最后一個環(huán)節(jié)，就是講練結(jié)合，通過應(yīng)用提高來 深化新知。.自主完成課本7頁的“試一試”，訂正交流之后提由 兔博士的要求，豉勵學(xué)生口頭提由問題并解答。自主提問并 解答開放性大，思維空間大，答案靈活多

14、樣，為學(xué)有余力的 同學(xué)提供了一個施展創(chuàng)造才能的機(jī)會，.數(shù)青蛙游戲?；钴S課堂氣氛的同時鞏固所學(xué)，體驗 用字母表示變化數(shù)較簡煉。.完成課本7頁的“練一練”.提供身高計算公式，讓學(xué)生課下完成身高預(yù)設(shè)。將數(shù) 學(xué)延伸至生活。以上練習(xí)梯度清晰，檢驗教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成的同時，還激 起學(xué)生更深層次的思考，達(dá)到鞏固深化的目的。最后是課堂總結(jié)1）今天這節(jié)課你有什么收獲？2名走進(jìn)名人屋：介紹法國數(shù)學(xué)家韋達(dá)一一用字母表示 數(shù)的開創(chuàng)人。3）贈言：科學(xué)家愛因斯坦在談成功的秘決時，寫下了 一個公式：A=X+Y+Z, A代表成功，X代表艱苦的勞 動，Y代表正確的方法，Z代表少說空話。課的結(jié)束部分，我設(shè)計讓學(xué)生談自己的學(xué)習(xí)感受，并

15、把 偉人科學(xué)家愛因斯坦的名言“ A=X+Y+Z作為禮物送給孩子 們，達(dá)到情感的升華。六板書設(shè)計用字母表示數(shù)例1例2同學(xué)的年齡（歲）老師的年齡（歲）1010 + 20aa+20 x-20 x99可以寫成9 x或x 9簡寫成9x9X3X5x 18a+20=23+20=43三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算乘法說課稿一、說教材三位數(shù)乘兩位數(shù)是四年級下冊第三單元的內(nèi)容。學(xué) 生在三年級下冊已經(jīng)學(xué)過三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù) 的乘法筆算。本節(jié)課在此基礎(chǔ)上教學(xué)三位數(shù)乘兩位數(shù)筆算的 基本方法。學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，有利于學(xué)生完整地掌握整數(shù)乘 法的計算方法，并為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)小數(shù)乘法打好基礎(chǔ)。二、說教法學(xué)法教師的教是為了學(xué)生更好

16、的學(xué)。計算教學(xué)都是從簡單到 復(fù)雜螺旋上升的，最基礎(chǔ)的計算原理和方法支持了這樣的發(fā) 展提高。本節(jié)課的教學(xué)以面粉機(jī)磨面粉，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí) 興趣。然后通過問答的形式，引導(dǎo)學(xué)生動腦，動眼，使學(xué)生 變苦學(xué)為樂學(xué)，把數(shù)學(xué)課上的有趣、有益、有效。在教學(xué)中 力爭讓每一位學(xué)生參與豎式的形成、經(jīng)歷、計算的過程。如 158X 24先參照三位數(shù)乘一位數(shù)的格式寫由豎式，計算順序即158X4,后算十位即158X 20,并正確寫由積的位置，然后計算兩個積的和，最后還應(yīng)檢查，充分利用學(xué)生已有的計算知識和經(jīng)驗，把新舊知識結(jié)合在一起，體會計算時的相同點，促進(jìn)認(rèn)知同化，完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)。三、說教學(xué)目標(biāo)1、認(rèn)知目標(biāo)：使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)

17、上進(jìn)一步學(xué)習(xí)三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法計算，掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算方法。2、能力目標(biāo)：進(jìn)一步提高學(xué)生的數(shù)學(xué)計算能力，培養(yǎng)概括、類推遷移的能力。3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的參與意識，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣與學(xué)生認(rèn)真計算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、說重點難點重點：掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法。難點： 學(xué)習(xí)、掌握三位數(shù)乘兩位數(shù)的豎式計算的方法，理解三位數(shù)乘兩位數(shù)的算法、算理。五、說教學(xué)過程1、創(chuàng)設(shè)情境師生談話，由早餐談起，引出磨面粉的問題。今天我們一起來解決一個面粉加工的問題，請同學(xué)們看課本第 12 頁。師：說一說你了解到了哪些信息？要解決的問題是什么？ 設(shè)計意圖：現(xiàn)代心理學(xué)研究表明：精彩的開頭不僅能使學(xué)生很快由抑

18、制到興奮，還能使學(xué)生把知識的學(xué)習(xí)當(dāng)成“自我需要”，使教學(xué)任務(wù)順利完成。所以開始我創(chuàng)設(shè)動態(tài)畫面。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不僅復(fù)習(xí)了舊知識，也為新知識的學(xué)習(xí)架起橋梁，可謂一舉兩得。 2、自主探索，獲取新知（ 1 ）根據(jù)“這臺面粉機(jī)一天可以磨面多少千克？”的問題，師生列由158X24的乘法算式。然后，教師啟發(fā)學(xué)生 根據(jù)兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算方法自主嘗試計算三位數(shù)乘兩位數(shù)。要求先用豎式計算，再用計算器檢。（ 2）交流計算過程和結(jié)果。先了解哪些同學(xué)沒有算對，再請學(xué)生說豎式計算過程，教師板書，就豎式計算時兩個部分積中“ 6 ”的書寫位置進(jìn)行討論。 這一個環(huán)節(jié)，我是在學(xué)生原有知識經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，放手讓學(xué)生自己去探索

19、三位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法，并通過小組討論、全班交流。進(jìn)而探討出筆算的基本方法。這樣使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中即掌握了知識也培養(yǎng)了學(xué)生自主探索的精神。 3、教師總結(jié)：（ 1 ）計算三位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法時，先用兩位數(shù)個位上的數(shù)與三位數(shù)相乘，再用兩位數(shù)十位上的數(shù)乘三位數(shù)，然后把兩次所得的積加起來。（ 2）著重三位數(shù)乘兩位數(shù)的算理：4、鞏固應(yīng)用。想一想，做一做 練習(xí)針對性強(qiáng)，有筆算練習(xí)、有改錯練習(xí)，還有解決生活中實際問題的練習(xí)。此外，我創(chuàng)造性的使用教材，體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。不僅讓學(xué)生絲毫沒覺得計算枯燥，反而在游戲的過程中，體驗到學(xué)習(xí)計算的樂趣，既鞏固了新知識，又體會到數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)了應(yīng)用數(shù)學(xué)的

20、意識。 六、說板書本課因為有投影的輔助，所以板書很簡單，只需要把兩位數(shù)乘三位數(shù)的乘法法則板書下來，并且附加一些習(xí)題，簡明扼要，又突出重點。（三）說課稿尊敬的各位評委，各位老師：大家好，今天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第四單元第 1 課時三角形的認(rèn)識 。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課。一、教材分析：本節(jié)課屬于數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)第二學(xué)段“圖形與幾何”領(lǐng)域里圖形的認(rèn)識的內(nèi)容。它是在學(xué)生認(rèn)識了長方形和正方形，會計算長方形、正方形面積，初步認(rèn)識線段、角和直觀認(rèn)識了三角形等知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)習(xí)的。在整個小學(xué)階段屬于最后一類直線型平面圖形的教學(xué)。二、學(xué)情分析：本節(jié)課是在學(xué)生第一學(xué)段初步認(rèn)識三角形的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)

21、的，在物體中找出三角形對于學(xué)生來說比較容易，但對于這些物體中三角形的作用，學(xué)生平時缺乏關(guān)注和了解。對于三角形三邊的關(guān)系，學(xué)生更沒有這方面的知識和經(jīng)驗。根據(jù)以上對教材的分析和學(xué)生的認(rèn)知程度, 我確定了如下教學(xué)目標(biāo)：三、教學(xué)目標(biāo)、 知識與技能目標(biāo)：知道三角形具有穩(wěn)定性，了解三角形任意兩邊之和大于第三邊。、過程與方法目標(biāo)：在通過觀察、操作、交流等活動中，經(jīng)歷認(rèn)識三角形特性及三邊關(guān)系的過程。、情感、態(tài)度和價值觀目標(biāo)：了解三角形特性在現(xiàn)實生活中的應(yīng)用，體驗三角形的穩(wěn)定性及三邊關(guān)系。根據(jù)我對教材的分析和教學(xué)目標(biāo)的把握將教學(xué)重難點設(shè)置為：四、教學(xué)重點： 認(rèn)識三角形的穩(wěn)定性，了解三角形的三邊關(guān)系。教學(xué)難點：

22、是認(rèn)識三角形穩(wěn)定性在具體事物中的作用， 理解三角形任意兩邊之和大于第三邊的道理接下來，我來說說本節(jié)課的 教學(xué)過程，我設(shè)置了如下教 學(xué)環(huán)節(jié)。五、教學(xué)過程：一、生活導(dǎo)入，激活認(rèn)知多媒體播放從生活中截取了含有三角形物體的片段，其 中有一種平面圖形藏在了這些物體當(dāng)中，同學(xué)們會很快發(fā)現(xiàn) 視頻中多次由現(xiàn)三角形的結(jié)構(gòu)，這些設(shè)計僅僅是為了美觀 嗎？由生活入手，設(shè)疑激趣，激發(fā)了學(xué)生的好奇心和求知欲， 使學(xué)生和老師一起推開知識寶庫的大門，去探索三角形的奧 秘。接著板書本節(jié)課課題：三角形的認(rèn)識二、操作體驗，還原生活為了讓學(xué)生理解三角形的穩(wěn)定性這一重要特征，我采取 了動手操作，自主探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法：讓學(xué)生拿由課前

23、 做好的三角形架和四邊形架動手拉一拉，看看他們的形狀有 沒有發(fā)生變化。學(xué)生推拉過程中會發(fā)現(xiàn)三角形不易變形，而四邊形輕輕 一推，形狀就變了。從而得由結(jié)論：三角形不易變形，具有 穩(wěn)定性。在操作實驗中，學(xué)生積極參與，心隨手動。學(xué)生按捺不住發(fā)現(xiàn)規(guī)律的喜悅，教師順勢引導(dǎo)，讓學(xué)生 舉例說由生活中有哪些地方運用了三角形的穩(wěn)定性。學(xué)生會想到校園里的籃球架子、折疊椅、位置牌都利用了這一特性。不但我們?nèi)祟惗萌切蔚姆€(wěn)定性，就連可愛的小動物也知道這一點！看，這是可愛的袋鼠，當(dāng)它休息時，它的尾巴支在地上，這樣兩腳與尾巴就形成了三角形，它在休息時既穩(wěn)當(dāng)又省力。還有我們的森林醫(yī)生，啄木鳥，在捉蟲子時尾巴與兩腳也形成了三

24、角形，讓它更加牢固地抓住樹干，給樹治病。通過動手操作，學(xué)生親身體驗到了三角形穩(wěn)定性的特征；通過舉例，學(xué)生充分感受到了三角形的穩(wěn)定性在生活中的廣泛應(yīng)用； 通過暢談自己的發(fā)現(xiàn)， 培養(yǎng)了學(xué)生思考、 分析、判斷的能力。此刻，學(xué)生不僅明白動手、動腦、動口才是獲取知識的金鑰匙， 同時也產(chǎn)生了進(jìn)一步認(rèn)識三角形的強(qiáng)烈愿望。三、自主探究，建立模型大家都知道三角形有三條邊，那是不是任意三條線段都能圍成三角形呢？ 下面我們就借助小棒來研究。這個環(huán)節(jié)我采用學(xué)生自主探究的方式進(jìn)行教學(xué)的，學(xué)生在小組合作前，要給學(xué)生明確三根小棒要頭尾相連，封住口進(jìn)行操作。課上，把提前準(zhǔn)備好的學(xué)習(xí)紙發(fā)給學(xué)生，學(xué)生在合作交流中要認(rèn)真讀清學(xué)習(xí)紙

25、上的探究要求：（ 1）測量每根小棒的長度，再用 4 根小棒中的任意3根擺三角形，并記錄用的小棒長度和擺的結(jié)果。2）先獨立思考，然后和小組同學(xué)互相說一說：為什么有的 3 根小棒擺不成三角形。（ 3）觀察能拼成三角形的3 根小棒的長度，讓各組將其中的任意兩條邊相加， 同第三條邊比較， 看看能發(fā)現(xiàn)什么。最后學(xué)生的交流得出：三角形任意兩邊之和大于第三邊。4、提出“試一試”的要求，讓學(xué)生自己畫一個三角形，驗證上面的結(jié)論。此環(huán)節(jié)，有效滲透特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，為學(xué)生構(gòu)建了一種結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、邏輯嚴(yán)密的數(shù)學(xué)思維模式。四、拓展提升，發(fā)展思維根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容我設(shè)計了三個不同層次的練習(xí)。1、基礎(chǔ)型：下面每組中的三根小

26、棒能圍成三角形嗎？為什么？ TOC o 1-5 h z （ 1 ）15cm 8cm6cm（）（ 2 ）3cm4cm5cm（）（ 3 ）4cm7cm4cm（）2 、提高型：小麗從家去學(xué)校走哪條路最近？為什么？啟發(fā)學(xué)根據(jù)三角形的三邊關(guān)系說明。學(xué)生如果用“兩點之間線段最短”說明，教師給予肯定。3、拓展型： 【問題討論】一個三角形三條邊的長度都是整厘米。如果其中兩條邊分別是4 厘米和 7 厘米，那么它的第三條邊最長是多少厘米，最短是多少厘米？縱觀本節(jié)課， 體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提， 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本職與要求， 可以說， 沒有體驗就沒有真正意義上的學(xué)習(xí)，慢慢跟著學(xué)生的腳步，讓學(xué)生經(jīng)歷的探索過程，在這一過程

27、中，學(xué)生參與、經(jīng)歷、思考，作為教師，我們一路傾聽花開L r -、的聲音。以上就是我對本節(jié)課的說課，如有不妥之處，請各位評委提出寶貴意見。（二）說課設(shè)計（ 1）說教材教材的地位與作用：分?jǐn)?shù)的意義 是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第五單元第一課時的內(nèi)容。這一內(nèi)容是在學(xué)習(xí)過 “分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識”的基礎(chǔ)上安排的，同時又為以后的“分?jǐn)?shù)基本性質(zhì)” 、 “分?jǐn)?shù)大小的比較” 、 “約分”和“通分”的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。使學(xué)生理解不僅一個物體，一個計量單位可用自然數(shù) 1 來表示， 許多物體看作的一個整體也可用自然數(shù)1 來表示，通常把它叫做單位“ 1” ，進(jìn)而總結(jié)概括出分?jǐn)?shù)的意義。（ 2）說學(xué)情在三年級時，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了“分?jǐn)?shù)

28、的初步認(rèn)識” 。初步認(rèn)識了幾分之一和幾分之幾 （基本上是真分?jǐn)?shù)） ， 知道了分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會讀、寫簡單的分?jǐn)?shù)，會比較分子是 1 的分?jǐn)?shù)，以及同分母分?jǐn)?shù)的大小。還學(xué)習(xí)了簡單的同分母分?jǐn)?shù)加、減法。已經(jīng)感受過分?jǐn)?shù)是由平均分后， 反映整體與部分的關(guān)系。 知道了可以把一個物體、 圖形平均分，從而得到分?jǐn)?shù)，并且初步了解了分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生，初步掌握了“平均分” 、“是誰的”等相關(guān)概念。學(xué)生已經(jīng)養(yǎng)成了較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠較好的進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、動手操作、合作交流等活動。（ 3）說教學(xué)目標(biāo)知識與技能目標(biāo)：讓學(xué)生在說一說、分一分、畫一畫、寫一寫、折一折、涂一涂等體驗活動中理解單位“ 1”，感受并理解分?jǐn)?shù)的意義，培養(yǎng)學(xué)生

29、實際操作的能力和抽象概括的能力。過程與方法目標(biāo)：在實踐中培養(yǎng)學(xué)生收集、處理信息的能力以及自主探究、合作學(xué)習(xí)的能力。情感態(tài)度價值觀目標(biāo)：通過創(chuàng)設(shè)互相協(xié)作，積極探索的學(xué)習(xí)情境，培 養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并滲透數(shù)學(xué)來源于實際生活的思想。(4)說重點、難點教學(xué)重點：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。教學(xué)難點：進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的意義。(5)說教法、學(xué)法說教學(xué)方法：學(xué)生認(rèn)識事物是由易到難，由淺入深循序漸進(jìn)的。學(xué)生雖然在前 面的學(xué)習(xí)中對分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識，但要使學(xué)生理解單位“1”的概念，進(jìn)一步明確分?jǐn)?shù)的意義，必須遵循他們的認(rèn)知規(guī)律。因此，本課 堅持以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的原則。采用啟發(fā)誘導(dǎo)、探究等教學(xué) 法，并穿插自學(xué)、練習(xí)

30、。通過動手操作、直觀演示，讓學(xué)生充分感知， 再經(jīng)過比較、歸納，突破許多物體組成的一個整體也可以看作單位 “1 這一難點，層層推進(jìn)、步步深入，并在此基礎(chǔ)上理解分?jǐn)?shù)的意義，培 養(yǎng)了學(xué)生的多種能力。說學(xué)習(xí)方法：學(xué)生學(xué)習(xí)過程的始終，都離不開學(xué)法。在本課的教學(xué)中學(xué)法的指導(dǎo)寓于教學(xué)過程的始終。1、教給學(xué)生探索知識的方法。我為學(xué)生提供了一些動手的材料8顆棋子、2塊糖、10粒豆子、一幅熊貓圖等，讓學(xué)生用這些學(xué)具以小組合作的形式將他們分一分、畫一畫、折一折表示1/2。然后觀察、比較他們的相同點和不同點，領(lǐng)悟出單位“1”不僅僅可以是一個物體、一個計量單位、還可以是許多物體組成的一個整體。達(dá)到感性認(rèn)識到理性認(rèn)識的升

31、華。2、引導(dǎo)學(xué)生在獲取知識的同時，掌握對事物本質(zhì)進(jìn)行歸納總 結(jié)的方法。學(xué)生在在動手操作、比較之后歸納出了單位“1”也可以是許多物體組成的一個整體。讓學(xué)生進(jìn)行兩次操作體會由于分的 份數(shù)不同，取的份數(shù)不同，產(chǎn)生的分?jǐn)?shù)也不同，在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步 明確分?jǐn)?shù)的意義概括出：把單位“ 1”平均分成若干份，表示這樣 的一份或幾份的數(shù)，叫做分?jǐn)?shù)。(6)說教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，引出課題。1、出示觀察情景圖。師：在生活中，我們把上述的物品進(jìn)行分一分，為了表示分的和總數(shù) 的關(guān)系可用什么數(shù)表示？(分?jǐn)?shù))師：關(guān)于分?jǐn)?shù)，你們已經(jīng)知道了哪些？(引導(dǎo)學(xué)生回憶所學(xué)內(nèi)容)。師：這節(jié)課，我們來繼續(xù)探索有關(guān)分?jǐn)?shù)的知識。板書課題：分?jǐn)?shù)的意

32、義(一)二、探索新知1.教學(xué)例1(1)分一分(1)同桌合作。讓學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的一捆小棒，把這捆小棒平均分成 10份，與同 伴說一說每份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？ 3份是這捆小棒的幾 分之幾？是幾根？ 4份呢？ 5份呢？2上班交流指名匯報，教師讓學(xué)生邊演示說一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會。(2)分一分(2)把這捆小棒平均分成5份，與同伴說一說每份是這捆小棒的幾分 之幾？是幾根？ 3份是這捆小棒的幾分之幾？是幾根？ 4份呢？ 5份 呢？2上班交流指名匯報，教師讓學(xué)生邊演示說一說，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步體會。2、試一試(1)同桌合作(2)全班交流如1把這筐西紅柿平均分成12份，每份是這筐西紅柿的，是1 個。

33、三、鞏固練習(xí)指導(dǎo)學(xué)生完成課本第47頁練一練中第1、2、3、4題學(xué)生獨立完成，再組織學(xué)生進(jìn)行全班交流。四、全班小結(jié)師；這節(jié)課學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容？通過學(xué)習(xí)你有什么收獲？你對今天的這節(jié)課滿意嗎？五、布置作業(yè)以上就是我的說課內(nèi)容，我的說課完畢，謝謝大家。(二)說課稿約分、認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)一、說教材約分、認(rèn)識最簡分?jǐn)?shù)是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊分?jǐn)?shù)的認(rèn)識這一單元的教學(xué) 內(nèi)容。在整個小學(xué)階段是第二次較全面的認(rèn)識分?jǐn)?shù)，并且要為以后的分?jǐn)?shù)的四則運算奠 定基礎(chǔ)。在本冊教材中，約分是對分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)的直接應(yīng)用，本冊教材將公因數(shù)和最 大公因數(shù)放在化簡分?jǐn)?shù)后教學(xué)， 我覺得目的在于讓學(xué)生在利用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)進(jìn)行分?jǐn)?shù) 化簡的過程中

34、，有了要求最大公因數(shù)的需求，進(jìn)而了解公因數(shù)、最大公因數(shù)的概念。讓 學(xué)生在解決問題的需求中學(xué)習(xí)有關(guān)知識，體驗數(shù)學(xué)的價值，明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，提高學(xué) 習(xí)興趣。二、說學(xué)情本課的教學(xué)，學(xué)生已經(jīng)有了一定的儲備，三年級時已經(jīng)初步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)，四年級時學(xué)生 認(rèn)識了因數(shù)，并且在本單元的教學(xué)中學(xué)生又進(jìn)一步認(rèn)識了分?jǐn)?shù)的意義，分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系，分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，可以說學(xué)生的知識儲備是相當(dāng)豐富的。三、說教學(xué)目標(biāo)知識與技能：知道約分、最簡分?jǐn)?shù)的意義，能把分?jǐn)?shù)化簡成最簡分?jǐn)?shù)。過程與方法：經(jīng)歷應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)化簡分?jǐn)?shù)及認(rèn)識約分和最簡分?jǐn)?shù)的過程。情感態(tài)度與價值觀：在用已有知識解決問題的過程中，獲得積極的學(xué)習(xí)體驗。 四、說重、難點

35、重點：掌握約分的方法難點：練學(xué)生很快看出分子、分母的最大公因數(shù)，并能夠準(zhǔn)確判斷約分的結(jié)果是不是互質(zhì)數(shù)。五、說教法學(xué)法激趣法、觀察比較法、自學(xué)嘗試法、小組討論法六、說教學(xué)技術(shù)手段多媒體技術(shù)及傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)相結(jié)合 七、說教學(xué)過程：(一)、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣1、猴王變戲法(復(fù)習(xí)導(dǎo)入)A、 1/3=2/ () =3/ () = () /8你還能變出哪些與1/3相同的分?jǐn)?shù)。B、6/12= ()/()=()/()=()/ ()你能變出哪些與 6/12相同的分?jǐn)?shù)，并且使得分 子與分母越來越小。【設(shè)計意圖：通過這樣一個比賽情境，既復(fù)習(xí)了分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，又為約分做了鋪墊， 同時有助于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒?！?、媒體

36、演示并配音：話說貪嘴的八戒在上次分餅時，并沒有多吃到一點餅，并且還被 猴哥戲弄了一番，不過也到好，又學(xué)會了分餅的新方法，今天化緣又得到了一塊兒餅， 他呀，把餅平均分成了 24份，把其中的18份分給猴哥，師傅和沙師弟。A、你們能寫出這個分?jǐn)?shù)嗎？B、你們覺得八戒這樣分怎么樣？二C、你能應(yīng)用分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把18/24化成比較簡單的分?jǐn)?shù)嗎？ _【設(shè)計意圖：“愛因斯坦說：“興趣是最好的老師?！毙抡n標(biāo)提倡要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，小 學(xué)生天生具有好奇好勝的心理特征，而這些特征往往是學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣的導(dǎo)火線。我通過八戒分餅的故事，引出要呈現(xiàn)的問題，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(二)、實踐探究約分的意義1、學(xué)生用已有的知

37、識(分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì))嘗試解決。2、教師巡視，對個別學(xué)生給予指導(dǎo)。3、匯報交流，并且說出自己是怎樣想的，是怎樣樣找到分子與分母相同的因數(shù)，師適 時將生的不同方法板書。4、仔細(xì)觀察黑板上的這些分?jǐn)?shù)，你覺得這些分?jǐn)?shù)有什么相同點和不同點，哪個分?jǐn)?shù)比較簡單？讓學(xué)生充分表達(dá)自己的想法。在交流想法的過程中形成共識： 這些分?jǐn)?shù)都相等，并且18/24化成3/4最簡單，因為分子分母都已經(jīng)比較小了。這時教師適時引出約分的 概念。5、用自己的話說說什么叫做約分，以增強(qiáng)對約分概念的理解。【設(shè)計意圖：從學(xué)生已有的認(rèn)知發(fā)展水平和知識經(jīng)驗出發(fā)，為學(xué)生提供充分的時間和空 間進(jìn)行思考，通過知識的遷移，使學(xué)生能夠運用學(xué)過的知識解決

38、新的問題，在觀察、發(fā) 現(xiàn)以及和同學(xué)的交流中理解約分的含義。】說課小數(shù)的性質(zhì)一、說教學(xué)內(nèi)容冀教版版小學(xué)數(shù)學(xué)第六單元 75頁二、說教材1、教材分析“小數(shù)的性質(zhì)”是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)冀教版第六單元第4 小節(jié)的內(nèi)容。教學(xué) P75 76 頁例5例6，完成“試一試”及練一連的第 1 5 題。小數(shù)的性質(zhì)是一節(jié)概念課，是在學(xué)習(xí)了“小數(shù)的意義”的基礎(chǔ)上深入學(xué)習(xí)小數(shù)有關(guān)知識的開始。掌握小數(shù)的性質(zhì)，不但可以加深對小數(shù)意義的理解，而且它是小數(shù)四則運算的基礎(chǔ)。小數(shù)的性質(zhì)實質(zhì)上是研究在什么情況下兩個小數(shù)相等的，它與分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)是相通的，但由于學(xué)生還沒有學(xué)過分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，所以教材通過直觀和學(xué)生所熟悉的十進(jìn)復(fù)名數(shù)

39、來進(jìn)行教學(xué)。這部分內(nèi)容安排了2 個例題。例5 數(shù)據(jù)比較，對小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行探究獲取，例6 直觀比較，對小數(shù)的性質(zhì)進(jìn)行總結(jié)。2、教學(xué)目標(biāo)（ 1）借助實物和直觀圖，使學(xué)生理解和掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)把一個小數(shù)化簡和把一個數(shù)改寫成指定位數(shù)的小數(shù)。（ 2）通過小數(shù)性質(zhì)的概括，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。通過應(yīng)用小數(shù)性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識，解決實際問題的能力。（ 3）通過理解小數(shù)的性質(zhì)，滲透“變”與“不變”的辯證思想。3、教學(xué)重點小數(shù)性質(zhì)的推導(dǎo)和理解，真正掌握并正確運用這一性質(zhì)解決相關(guān)問題。4、教學(xué)難點掌握在小數(shù)部分什么位置添“0”去“0” ，小數(shù)大小不變。5、教具準(zhǔn)備：媒體課件，米尺， “小

40、魔術(shù)”紙卡三、說教法學(xué)法為了實現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)，在導(dǎo)入新課時，采用創(chuàng)設(shè)故事法導(dǎo)入，在抽象、概括小數(shù)的性質(zhì)的過程中，主要運用了直觀教學(xué)法，運用多媒體出示實物圖和直觀圖，讓學(xué)生充分感知， 聯(lián)系舊知， 經(jīng)過比較、 歸納， 最后概括出小數(shù)的性質(zhì)，從而使學(xué)生的思維從形象思維向抽象思維過渡。在應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)的教學(xué)中，主要采用了講練結(jié)合的方法，充分發(fā)揮教師教的主導(dǎo)作用和學(xué)生學(xué)的主體作用，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力和解決實際問題的能力。通過本課教學(xué)，使學(xué)生學(xué)會借助直觀圖理解、掌握新知的方法，學(xué)會有順序地觀察問題，對比分析問題，概括知識的方法。培養(yǎng)學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力。四

41、、說教學(xué)程序：1、情景導(dǎo)入，激趣揭題。同學(xué)們，你們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家講一個西游記唐僧師徒一起去西天取經(jīng)的故事。有一天，他們口渴了，唐僧要把三根甘蔗分給三個徒弟吃，事先他把甘蔗分別裝進(jìn) 三個袋子里，上面標(biāo)注著長度：0.5米、0.50米、0.500米，饞嘴的八戒搶先一步說：“我的肚子大，我吃長的?！闭f著拿 回了標(biāo)有“ 0.500米”的袋子。沙和尚好不服氣，上前對師 傅說：“八戒好吃懶做，長的應(yīng)該讓給大師兄悟空吃。”悟空笑了笑說：“兩位徒弟別吵了，無論哪個袋子都一樣呀！”唐僧聽了悟空的話，微笑著點了點頭。同學(xué)們，你們知道為什么師傅對悟空的話點頭微笑呢？這是 因為大師兄悟空掌握了小數(shù)很重要的

42、性質(zhì)，學(xué)習(xí)了這節(jié)課， 我們就知道其中的奧秘了” 。（板書：小數(shù)的性質(zhì)）【設(shè)計意圖】這樣的設(shè)汁，旨在把枯燥的數(shù)學(xué)知識貫穿在小 學(xué)生喜聞樂道的故事中，引發(fā)起學(xué)主的學(xué)習(xí)興趣，點燃他們 求知欲望的火花，從而進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，為主動探究新 知識聚集動力。2、（1）課件演示 0.5米、0.50米、0.500米。0.5米、0.50米、0.500米分別可以寫成哪個比米小的單位 表示?用分?jǐn)?shù)又怎樣表示？你發(fā)現(xiàn)了什么？（2）小組匯報得由：（師板書） 0.5米是工米一 5分米 100.50米是 也米- 50厘米 1000.500米是 米-500毫米 10000.5米、0.50米、0.500米都是指米尺上同一段的長

43、度。（課件由示）又因為5分米=50厘米=500毫米所以0.5米=0.50米=0.500米（多請幾個學(xué)生說一說）【設(shè)計意圖】這樣，學(xué)生根據(jù)小數(shù)的意義，主動從“0.5米、0.50米、0.500米”由發(fā)研究問題。在問題得以解決的過程 中，學(xué)生鍛煉了運用已有知識解答新問題的能力，培養(yǎng)了運 用數(shù)學(xué)知識的意識。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)）強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)活動必須 建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上，這樣 教學(xué)，也正是使本節(jié)課牢牢地扎根于小數(shù)意義的基礎(chǔ)上，是 小數(shù)意義的運用，而不是簡單的重復(fù)，因而是有意義學(xué)習(xí)。（3）觀察得小數(shù)的性質(zhì)這三個數(shù)從左往右有什么變化？（小數(shù)的末尾添上0,小數(shù)的大小不變）這三個數(shù)從右往左有什

44、么變化？（小數(shù)的末尾去掉0,小數(shù)的大小不變）你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？小數(shù)的末尾添上或者去掉0,小數(shù)的大小不變。這就是小數(shù)的性質(zhì)。（點題）呼應(yīng)課始，揭示奧秘：由于悟空掌握了小數(shù)的性質(zhì)，所以他面對兩位師弟的爭執(zhí)說： “無論哪一袋都一樣” ?！驹O(shè)計意圖】這樣教學(xué)，把靜態(tài)的知識結(jié)論轉(zhuǎn)化動態(tài)的求知過程， 讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人， 對所學(xué)的內(nèi)容理解深刻，記憶牢固，不但知其然，而且知其所以然。同時，還培養(yǎng)了學(xué)生歸納概括事物本質(zhì)屬性的能力。 TOC o 1-5 h z （ 4 ）練習(xí)：（課件出示）辨別下面各數(shù)中的“0” ，哪些“0”是屬于小數(shù)末尾的“0”（按數(shù)位說）0.0800.60300500.00000 76

45、 頁練一練（出示課件）（學(xué)生先在書上練,再出示課件）【設(shè)計意圖】這樣使學(xué)生的思維從形象思維逐步過渡到抽象思維，達(dá)到突破難點的目的，同時，通過看書交流，培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力和合作意識。五、小數(shù)性質(zhì)的應(yīng)用：在實際生活中我們可以根據(jù)需要，有時要把某些小數(shù)化簡，有時則要把某些小數(shù)改寫成含有指定小數(shù)位數(shù)的小數(shù)。怎樣才能滿足這些需要呢？請大家?guī)е@兩個問題自做下面兩道題：1、化簡下面的小數(shù)0.70=105.0900=10.000 =0.2 =2、不改變數(shù)的大小，把下面各數(shù)寫成三位小數(shù)4.08 =（注意：整數(shù)的右下角點上小數(shù)點，再添0。 ）六、探究練習(xí)0.70 去掉末尾的 0 大小有變化嗎 ?4.08 去掉

46、 0會怎樣 ?0.31 可以填 0 嗎?2、小結(jié):添“0”或去“0”只能在小數(shù)的末尾。七、鞏固練習(xí)1、判斷理解： （“末尾”能否說成“小數(shù)點的后面” ）把 0.500.0600 的小數(shù)點后面的“0”去掉，小數(shù)的大小不變。 （）在 5.3 的末尾添上三個“ 0” ，它的大小不變。 （）一個數(shù)末尾添上“ 0”或者去掉“ 0” ，大小不變。 （）2、幻燈片展示題目八、拓展練習(xí)。1、你能在下面三個數(shù)中各點一個小數(shù)點使它們相等嗎？試試看，相信你一定行。6020 602602002、試試看你能寫幾個與30.200 相等的數(shù)?！驹O(shè)計意圖】這是教學(xué)中不可缺少的環(huán)節(jié)，這一階段是學(xué)生鞏固知識，形成技能，技巧，發(fā)展

47、智力的重要過程。在這一階段，特別是抓住學(xué)生的求勝心理進(jìn)行了練習(xí)、進(jìn)一步激發(fā) 學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有了思考的方向，為探究和提煉改 寫規(guī)定小數(shù)部分位數(shù)的方法提供了很好的方法指導(dǎo)，同時也為各個能力階段的孩子提供了自主探究的空間和機(jī)會。確保學(xué)習(xí)任務(wù)的圓滿完成。九、全課小結(jié)1這節(jié)課你有哪些收獲？2你對自己或同學(xué)有什么評價十、作業(yè)布置1、化簡下列小數(shù)0.5025.3000.0090108.0002、不改變數(shù)的大小，按要求改寫下列小數(shù).1.5 改寫成兩位小數(shù)是29.5 改寫成三位小數(shù)是8.0 改寫成三位小數(shù)是0.400 改寫成一位小數(shù)是12 改寫成四位小數(shù)是（三）說課稿尊敬的各位評委，各位老師：大家好，今

48、天我說課的內(nèi)容是冀教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級下冊第七單元第 1 課時讀圖、識圖 。下面我從以下幾方面進(jìn)行說課。一、說教材讀圖、識圖是冀教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書四年級下冊第七單元 復(fù)式條形統(tǒng)計圖 中第一課時的內(nèi)容。在此之前，學(xué)生已經(jīng)初步體驗了數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過程。掌握了單式條形統(tǒng)計圖等知識。新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在總體目標(biāo)中提出要使學(xué)生“經(jīng)歷運用數(shù)據(jù)描述信息，作出判斷的過程，發(fā)展統(tǒng)計的觀念” ，關(guān)注學(xué)生參與收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的過程。因此，復(fù)式條形統(tǒng)計圖的教學(xué)，不僅僅局限于傳統(tǒng)意義的掌握其特點和制作方法，而應(yīng)更多地引導(dǎo)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)的全過程，并根據(jù)數(shù)據(jù)作出合理的判

49、斷與預(yù)測，以更好地發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計觀念。二、說學(xué)情學(xué)生是學(xué)習(xí)活動的主體。小學(xué)四年級的學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)對數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程有所體驗，也學(xué)會了一些簡單的收集、整理和描述數(shù)據(jù)的方法，還能根據(jù)統(tǒng)計結(jié)果回答一些簡單的問題，具有初步的統(tǒng)計意識和能力。另外四年級的學(xué)生思維比較活躍，喜歡探究發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，接受知識的能力也較強(qiáng)，而且也掌握了一定的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法及策略。這些都是我在教學(xué)中可以利用的資源?？v觀學(xué)生的知識基礎(chǔ)及對教材的剖析，我確立了該課的教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)重點和難點。三、說教學(xué)目標(biāo)1、在讀統(tǒng)計表和統(tǒng)計圖、比較單式和復(fù)式統(tǒng)計圖的過程中，認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖。2、了解復(fù)式條形統(tǒng)計圖的特征，能用復(fù)式條形統(tǒng)計圖直觀

50、且有效的表示數(shù)據(jù)。3、積極參加讀統(tǒng)計圖、討論等學(xué)習(xí)活動，體會用復(fù)式條形 統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)的價值，激發(fā)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。 四、說教學(xué)重難點 重點：認(rèn)識復(fù)式統(tǒng)計圖的特征，能用復(fù)式條形統(tǒng)計圖有效地 表示數(shù)據(jù)。 難點：能用復(fù)式條形統(tǒng)計圖表示數(shù)據(jù)不是整格時的情況。五、說教法學(xué)法如何突出重點，突破難點，完成上述目標(biāo)呢？根據(jù)教材的特點和學(xué)生實際，本節(jié)課我主要采用“探究發(fā)現(xiàn)教學(xué)法” 教學(xué)中，通過引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察了解嘗試動手制作 掌握規(guī)律運用規(guī)律等主動探索、交流的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué) 生全面、全程地參與到探索活動中，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱 情，培養(yǎng)學(xué)生觀察、操作與自主學(xué)習(xí)的能力。主要的學(xué)習(xí)方法是：運 用舊知遷移學(xué)習(xí)法

51、、小組合作學(xué)習(xí)方法、討論學(xué)習(xí)法等。另 外教學(xué)中還要注意引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題意識和實踐意識，注重合作學(xué)習(xí)過程中合作精神的培養(yǎng)等。六、說教學(xué)過程從培養(yǎng)學(xué)生主體參與，自主探索的角度出發(fā)，分如下幾 個層次完成本節(jié)課的教學(xué)。第一個層次：復(fù)習(xí)引入師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過條形統(tǒng)計圖，你知道關(guān)于條形統(tǒng)計圖的 哪些知識？指名回答，引導(dǎo)學(xué)生回憶有關(guān)條形統(tǒng)計圖的知識。師：我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了條形統(tǒng)計圖， 知道了條形統(tǒng)計圖能直觀、 形象地表示數(shù)據(jù)，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)有關(guān)條形統(tǒng)計圖的知 識。板書課題：復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識創(chuàng)設(shè)生活情景，幫助學(xué)生回顧單式條形統(tǒng)計圖的特點（課件展示豐富多彩，形狀各異的統(tǒng)計圖。刺激學(xué)生的眼球, 激發(fā)

52、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)多姿多彩的統(tǒng)計世界。這 一環(huán)節(jié)設(shè)計目的是，引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)單式條形統(tǒng)計圖的結(jié)構(gòu)， 為復(fù)式條形圖的學(xué)習(xí)做好鋪墊。）第二個層次：探索新知課件由示統(tǒng)計表，讓同學(xué)們讀統(tǒng)計表，從表中得到哪些信息O （指名回答，引導(dǎo)學(xué)生說一說每一個數(shù)據(jù)表示的意義）師：你會用統(tǒng)計圖表示表中的數(shù)據(jù)嗎？說說你的想法。（指名回答，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識計劃銷售空調(diào)統(tǒng)計圖和實際銷售 空調(diào)統(tǒng)計圖）請同學(xué)們根據(jù)計劃銷售臺數(shù)和實際銷售臺數(shù)，用條形統(tǒng)計圖 表示由來。讓學(xué)生展示自己畫好的條形統(tǒng)計圖，并讓學(xué)生說一說自己是 怎么想的，怎樣畫的。合作探究，將兩幅單式條形統(tǒng)計圖的合并方法，交流學(xué)習(xí)體會。學(xué)生通過分析討論后， 再組織交流，

53、 在這里老師緊緊抓住 “如何將兩個單式條形統(tǒng)計圖二合一”的重點，進(jìn)行引導(dǎo)。通過觀察，學(xué)生很容易得出這樣一些結(jié)論： 1、 “將兩復(fù)圖重合在一起” ，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)這一想法時教師馬上讓學(xué)生討論其可行性并通過可件展示，如果完全重合后，橫軸和縱軸完全重合再了一起，便于觀察了，可直條也重合了，反而不便于觀察了，那怎樣來解決這一問題呢？；2、將兩幅圖的直條并列在一起：由于學(xué)生受語言表達(dá)能力的限制，很可能不能準(zhǔn)確的表述并列的過程，老師有意識的引導(dǎo)：各個部分怎樣合并？并借助課件進(jìn)行直觀演示，讓學(xué)生清晰理解兩幅圖的合并過程：橫軸縱軸完全重合，兩種直條并排在一起。第四個層次：對比觀察、分析比較統(tǒng)計圖、總結(jié)復(fù)式條形圖的

54、優(yōu)勢同學(xué)們運用自己的聰明才智發(fā)現(xiàn)了一種新的統(tǒng)計圖形式，這種統(tǒng)計計圖的名字叫“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”展示課題。當(dāng)新的統(tǒng)計圖呈現(xiàn)在大家眼前之后，變引導(dǎo)學(xué)生對這個統(tǒng)計世界的新朋友進(jìn)行細(xì)致深入的認(rèn)識：自主觀察思考：1、復(fù)式條形統(tǒng)計圖由哪些部分組成2、這幅統(tǒng)計圖和以前的條形統(tǒng)計圖相比有什么不同？（教師適時點撥：如果沒有圖例會怎樣？兩個年級都用一種顏色會怎樣？如果顏色用得五花八門又會怎樣，讓學(xué)生認(rèn)識到圖例的作用，并知道在復(fù)試統(tǒng)計圖中怎樣運用顏色）3、這樣來表示兩個年級的數(shù)據(jù)，與前兩種統(tǒng)計圖相比有什么好處。在這里既給每個學(xué)生獨立思考的空間，又為他們提供合作交流的機(jī)會。 使他們在老師的引領(lǐng)下， 通過觀察、 比較、

55、交流，思維互相碰撞，實現(xiàn)資源共享，實現(xiàn)對“復(fù)式統(tǒng)計圖”這一知識的深度建構(gòu)。接下來，讓孩子們試著讀出統(tǒng)計圖中的信息，填空并完成統(tǒng)計表。 （將 116 頁例二的教學(xué)內(nèi)容融入到一題中，進(jìn)行從統(tǒng)計圖中獲取信息，補(bǔ)充統(tǒng)計表的訓(xùn)練。 ）完成統(tǒng)計全過程，讓學(xué)生進(jìn)行分析判斷合交流：對于這次郊游活動你獲得了一些什么信息，或者有什么想說的。因為復(fù)式條形統(tǒng)計圖這一知識點的教學(xué)是在上冊學(xué)習(xí)了“單式條形統(tǒng)計圖”的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以有了前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)作為鋪墊，讀取統(tǒng)計圖中的信息，填寫統(tǒng)計表是沒有多大難度的，如果遇到障礙只需引導(dǎo)借助舊知，分析討論，問題就可迎刃而解。同時我們把例題二的訓(xùn)練融入到第一題中，用一個素材來呈現(xiàn)，使

56、得本節(jié)知識的教學(xué)完整性更強(qiáng)，有助于學(xué)生形成完整的認(rèn)知結(jié)構(gòu)和系統(tǒng)的知識體系。同時又大大地節(jié)省了教學(xué)時間，提高了課堂效率。第五個層次：嘗試制作復(fù)式條形統(tǒng)計圖教師導(dǎo)語：在我們的生活中經(jīng)常都會用到“復(fù)式條形統(tǒng)計圖” ，下面是四年級同學(xué)參加體育活動項目的情況統(tǒng)計表，大家有興趣根據(jù)其中提供的信息制作一張復(fù)式條形統(tǒng)計圖嗎？展示書 81 頁試一試。1、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計表，讀取其中信息2、讓學(xué)生根據(jù)信息補(bǔ)充統(tǒng)計圖。讓學(xué)生一邊說，老師一邊用課件演示涂色過程。對于此處教學(xué)，我們所做統(tǒng)計圖都是提供了橫軸和縱軸的，學(xué)生只需讀取信息，在表格中畫出相應(yīng)的直條。所以難度大大降低?？梢哉f是一種半放手的“制作過程” ，同時教學(xué)中讓

57、學(xué)生說，老師演示，也是一個半放手的教與學(xué)。只是為下一環(huán)節(jié)中，學(xué)生完全有自己獨立收集數(shù)據(jù)，選取顏色畫直條補(bǔ)充統(tǒng)計圖搭腳手架。第六個層次：小課題研究、經(jīng)歷統(tǒng)計全過程，滲透愛國主義的情感教育。（學(xué)會制作統(tǒng)計圖了嗎？有沒有信心自己來制作一次。不過在做之前先讓我們來觀看一組短片。 ）以一組雅典奧運會精彩鏡頭，渲染氣氛。點明課題。課題：第 26 28 屆奧運會中國隊金牌數(shù)和獎牌總數(shù)統(tǒng)計圖教師用多媒體打出第 26-28 屆奧運會中國隊的獲獎情況，包括獲得的金、 銀、 銅牌數(shù)和獎牌總數(shù)等數(shù)據(jù)， 并發(fā)給標(biāo)好橫、縱軸的表格。1、學(xué)生根據(jù)信息和要求獨立填寫統(tǒng)計表并制作統(tǒng)計圖2、匯報展示自己的統(tǒng)計結(jié)果，并根據(jù)三屆奧運

58、會中國隊成績，預(yù)測 2008 年北京奧運會，中國隊的表現(xiàn)會怎么樣？培養(yǎng)和訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計圖中的信息作出合理的分析判斷和預(yù)測的能力。這一層次的設(shè)計， 目的就是 （讓學(xué)生經(jīng)理收集、 處理、 描述、分析數(shù)據(jù)的統(tǒng)計過程，并根據(jù)信息做出合理的判斷、分析、預(yù)測，有效培養(yǎng)了學(xué)生的統(tǒng)計意識和能力。 ）教師小結(jié)單式條形統(tǒng)計圖中的數(shù)據(jù)用一種直條來表示，用兩種直條表示不同數(shù)量的條形統(tǒng)計圖，叫復(fù)式條形統(tǒng)計圖。復(fù)式條形統(tǒng)計圖要畫兩種直條，為了區(qū)別可以用不同的顏色或者線條來表示，同學(xué)們可以根據(jù)自己的愛好來畫圖。你對這份復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么評價？學(xué)生發(fā)言：復(fù)式條形統(tǒng)計圖的優(yōu)點是可以直觀地看出不同項目的數(shù)據(jù)是多少，能形象地比

59、較不同的數(shù)據(jù)；缺點是需要自己計算總數(shù)，不方便。介紹制作過程教師：繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法與繪制單式條形統(tǒng)計圖有相似的地方。第三個層次：鞏固聯(lián)系出示課本第 82 頁“練一練”中的練習(xí)題。讓學(xué)生自己完成統(tǒng)計圖，在交流的過程中，讓學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)繪制復(fù)式條形統(tǒng)計圖的方法。讓學(xué)生認(rèn)真觀察圖表，指名回答。這幅復(fù)式條形統(tǒng)計圖縱向一格表示多少？不同顏色的直條分別表示什么？接著完成本題所提出的四道數(shù)學(xué)問題。學(xué)生完成后，組織學(xué)生全班交流。板書設(shè)計：復(fù)式條形統(tǒng)計圖的認(rèn)識復(fù)式條形統(tǒng)計圖要用不同顏色的直條表示不同的類別。縱觀本節(jié)課， 體驗是學(xué)生學(xué)習(xí)的前提， 是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本職與要求，可以說，沒有體驗就沒有真正意義上的

60、學(xué)習(xí)，慢慢跟著學(xué)生的腳步， 讓學(xué)生經(jīng)歷的探索過程， 在這一過程中，學(xué)生參與、經(jīng)歷、思考，作為教師，我們一路傾聽花開的聲音。以上就是我對本節(jié)課的說課，如有不妥之處，請各位評委提出寶貴意見。（三）說課設(shè)計小數(shù)進(jìn)位加法說課稿一教材分析：小數(shù)進(jìn)位加法一課是冀教版四年級下冊第八單元第 一課時的內(nèi)容，是小學(xué)數(shù)學(xué)“數(shù)與代數(shù)”中的內(nèi)容。教材在 編寫時突生了計算不再是枯燥乏味的特點，選擇學(xué)生熟悉 的、感興趣的超市購物活動為素材，由示兩種帽子和兩種手 套的價格圖和書中小伙伴的購物計劃作為計算教學(xué)的背景， 讓學(xué)生幫他們計算價錢，之后讓學(xué)生選擇自己喜歡的帽子、 手套計算價錢，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中感到計算學(xué)習(xí)同樣是生 動