1、?英美文學?課程中的散文教學?英美文學?課程中的散文教學摘要本文討論了散文教學對進步學生論文寫作的重要性。分析了英美散文的特點。介紹了作者本人散文教學的一得只見。關鍵詞英國散文；美國散文；散文教學中圖分類號G642文獻標識碼A文章編號1671-5918(2022)02-0091-02di：10.3969/j.issn.1671-5918.2022.02.045本刊網址 ：/一、現狀對不少英語專業(yè)的學生來說，撰寫英語畢業(yè)論文是個難關。常?？梢钥吹綄W生們枯坐案頭，面對一個早已定下的題目，冥思苦想，久久無從落筆，其痛苦之狀著實令人同情。他們通常所遇到的是不知道如何闡述自己的觀點tdevelpthEi

2、rideas。這些思想活潑、目光敏銳的八五、九零后們，不乏獨到的想法。這些想法如通過分析、比較、聯想、鑒別等手段加以擴展，完全可以成為一篇很好的文章。但可惜我們的學生，往往三言兩語，戛然而止。倒不是他們不想把問題說透，而是缺乏這種論證的才能?？傆X得話已說盡，難以再加以發(fā)揮了。一篇五千字的英語論文，要寫到規(guī)定的長度似乎比登天還難。常常懷著焦急的心情，邊寫邊數，卻發(fā)現總未到達要求；有時為了湊足字數不得不成段引用原文，將文章放胖padut，有的干脆大段抄襲國外學者的著作，甘冒剽竊plagiaris之大不韙。因此在畢業(yè)論文中，雖然也有觀點獨到、文思暢達、闡述精當的上乘之作，但總的來說，并不令人滿意。論

3、文寫作中還存在著語言表達的困難。學生們無法分辨評論文與一般記敘文的差異，而一概以表達語言甚至口語化的句子來寫文學評論，句子構造呆板，缺少變化，從頭到尾幾乎都是主謂賓構造句式，不懂得如何使用各類修飾語使文句搖曳多姿，富有感染力。相當數量的學生通篇幼稚刻板的語句往往與一二句或一二段從別處抄來而未注明出處的句子或段落，形成鮮明的對照，使教師輕而易舉地看出其中的破綻來。二、產生原因造成上述現象的原因是多方面的。如教學上專注于進步學生的語言程度，卻或多或少無視了他們的文學修養(yǎng)、批評才能和思維方法的指導和培養(yǎng)；沒有引導學生除了學好外語之外，去博覽文史哲諸方面的書籍，盡最大努力拓寬知識面；在論文寫作方面學生

4、缺乏嚴格的訓練，沒有掌握撰寫論文的方法等等。但最要命的是，還有一個極易為人們無視的原因閱讀材料題材的單一性。多數英語專業(yè)的學生，四年中課外閱讀材料多半為教師們推薦的那幾本就連小學生都能叫出姓名的英美作家的小說。因為除了哈代、勞倫斯、布朗特三姐妹、奧斯盯菲茨杰拉德、海明威、莫里森外，羅素、毛姆、房龍、卡耐基等等的作品更能讓人懷有一種特有的心情去品味，發(fā)現越品越香。就如同一個中國人除了魯迅、朱自清、沈從文、冰心外，讀讀梁實秋，讀讀盧隱，再讀讀馮驥才，再就是季羨林和錢鐘書這些大師。這樣，年復一年，一屆又一屆學生聽到的就是要求他們看那幾位作家的小說。結果，豐富學生的知識，進步他們的語言程度也就大打折扣

5、。要知光看那幾部經典小說，學生的抽象思維才能和論證才能就不可能得到培養(yǎng)和進步，因為文學作品采用的是形象思維，作者是通過形象來說話的。而撰寫論文那么更需要抽象思維，這也就是只讀有限的那幾部小說的學生面對一個論文題目不知從何寫起的一個重要原因。要抑制這兩大弊端當然需要綜合性治療。我的做法是在自己所講授的?英美文學?課中竭力提倡學生閱讀英美散文家的散文著作。為什么呢？我的體會告訴我，英美各個時期的散文家大多精于說理論辯，在語言運用上更是圓熟老到，堪稱典范，大量閱讀英美散文，無論對培養(yǎng)抽象思維，還是熟悉評論性語言都會大有幫助。當然在?英美文學?課中引入散文教學并不只是為了寫好文章。英美散文是英美文化的

6、瑰寶，是英美文學不可分割的重要部分，其中不乏運用巧妙、文字優(yōu)美的佳作。散文家們通常采用描寫、記敘、分析、論辯等寫作策略，文墨中散發(fā)出作者的個性色彩，其真知灼見總能發(fā)人深省，引人共鳴。當代的散文家們更是擅長交融多種形式，打破陳規(guī)的約束，使其作品更具有感染力、說服力和興趣性。對于英語專業(yè)的學生來說，文學課上只是講授小說、詩歌，而不講授散文無疑是一大遺憾。三、英美散文的特點英國散文的篇幅一般都比較短小，唯其如此，才顯得活潑強悍，有較強的可讀性；英國的散文多少都帶有某種教化的目的，有的明顯一些，有的隱蔽一些，有的表現為直接，有的表現為間接，某些時代散文家的教化意識強些，有些那么弱些，有的并不表如今每篇

7、詳細的文章中，而是多篇文章所形成的總體之中；英國散文一般都明白、明晰、簡潔，華美莊重的文體不是英國散文的主流；英國散文的語氣親切隨和，筆調輕松活潑，幽默幽默；英國散文總是流蕩著作者個人的情感，因此是一種富有作者個性的體裁；最后，它的構造一般比較精巧，也許由于篇幅短小，寫作者有足夠的時間來考慮精細的構思，并能有力地將其付諸實現的緣故。英國散文是有特色的，屬于散文中的上乘。約翰遜的理性論辯、哈慈利特的雋言妙語、狄更斯的通俗寫實、卡萊爾的歷史寫作、達爾文的科學論證、羅斯金的經濟憂患、阿諾德的文學討論、羅素的哲學見解、克拉克的電視講座等等，共同描繪出英國散文作家多元相貌與英國歷史語境交織出來的思想景觀

8、和散文圖畫。美國散文在題材和體裁上呈現出開放性、多樣性和探究性的特點，風格多元并存，思辨性突出，寫實性很強，幽默感獨特。愛默生、麥爾維爾、詹姆斯、弗羅斯特等人的散文讓人感受到無比強撼的思想活力和冷峻的辯證思維，氣度非凡。梭羅、克萊恩、杰克倫敦、龐德、安德森、海明威、?？思{、考普蘭、韋爾蒂等人文筆清新自然，簡約洗練。馬克吐溫、歐亨利、瑟伯、佩雷爾曼、馮內古特等作家的散文犀利幽默，充滿張力、辛辣與苦澀。門肯、愛德蒙威爾遜、李普曼、懷特等在群眾文化的歷史性挑戰(zhàn)和機遇中為保持散文的文學地位付出了不懈的努力。尤其是懷特，以博大的視野、精致的文筆、敏銳的觀察、真樸的個性被譽為20世紀最偉大的散文家。沃爾夫

9、、塔利斯、麥克菲、狄迪恩等人的新聞主義手法也給散文創(chuàng)作帶來深遠的影響。道格拉斯、鮑德溫、馬丁路德金、金凱德、湯亭亭等少數族裔作家的散文創(chuàng)作又給美國的散文的開展圖景增添了有力而必需的一筆。四、英美散文教學的一得之見講授英美散文的方法仁者見仁，智者見智，這里所述純屬個人體會論文聯盟.Ll.首先應當注意英美散文的立論方法。英美散文家大都具有這樣的本領，抓住一件事情，層層敷染，演化開去，講得頭頭是道，在漫不經心中引出一番人生的道理來。要做到這一點，作者不僅需要見微知著的慧眼，而且要可以運用發(fā)散性思維，讓思想的光芒向四處輻射，使文章顯得豐富充實。然后再把這些光束聚集在題旨上，折射出深化的哲理，給人以啟迪

10、。戈爾德史密斯的國家偏見NatinalPrejudie、米爾恩的金色的果子GldenFruit、普里斯特萊的反諷原那么TheIrniPriniple都屬于這類文章。發(fā)散性思維的運用還見諸于正式的評論或近乎于正式評論的散文，只不過采用的技巧不同罷了。在這里，作者提出一個論點，然后或旁征博引，或如剝筍殼般層層剖析，或夾敘夾議，或舉例說明，將文章加以鋪陳，然后再漸漸收攏，自然地得出結論，與文章的開首相照應。講授英美散文還應當注意其遣詞造句、謀篇布局的技巧。大多數英美散文家都是運用語言的高手。教師應能做到讓學生真切地感受到他們運用語言的高雅，從而產生一種要大量閱讀英美散文杰作的沖動，起到事半功倍的效果

11、。盡管英美散文家們的語言風格各異，但文字一般都明白洗練，表意干脆利落，從不啰唆拖沓。能用簡單字處那么不用大字眼，能用短句處那么絕不用長句，如需長短句交織，以顯示變化，那么恰當地運用標點，把長句按語段切開，常常恰到好處，并插入一定的修飾語，使整個句子工整沉穩(wěn)，文風明晰而典雅。用詞時，還非常注意使用形象的詞匯和比喻，來表達抽象的概念，以喚起讀者的聯想和共鳴，也使文章生動好讀。在篇章構造上，英美散文更是多姿多彩。假設用圖形來表達的話，有的呈蛛網狀，縱橫穿插，非常繁復；有的呈輻射狀，每根線條雖然互不相交，但都有著同一個出發(fā)點；有的那么呈直線型，問題論證結論，一竿子到底，簡明而有力；有的呈圓形，從一點開

12、始，繞了一周，又回到了同一點上，但此時其質不同了，已經升華到了一個新的境界。我們在指導學生閱讀英美散文時，既要作為有心人，注意字字句句的運用，又要通觀全局，留心整篇文章的構造，這樣才能學到作文根本方法。否那么說要進步學生的論文寫作水準只能說是癡人說夢。散文的鑒賞是一項集觀察、聯絡、質疑、推理和總結為一體的智力活動，需要有直覺、想象、語感、移情、考慮等才能。散文作者考慮體驗的世界是需要通過讀者去探幽析微、仔細品味的。優(yōu)秀的散文鑒賞者應該具備語言、文學、歷史、哲學、美學和文化的廣博知識，尤其要擅長關注字里行間的語言表現力，擅長體味語言細節(jié)和散文構造，抓住文章的行文組織、信息的傳遞方式、辨證論說手段以及各細節(jié)之間的關聯性。作品的意象、構造、論點與論據常常是讀者關注的要點。鑒賞散文可以文本分析為根底，通過觀感體驗和價值判斷，在與作者的情感和智慧交流中追求完美人格和審美快感。要讓我們的學生真切地體會到散文的鑒賞是一種充滿樂趣的智性活動。五、完畢語英美散文家如同縱橫馳騁、天馬行空的騎手，其作品構造如行云流水，似閑庭信步，無所拘束，謀篇布局靈敏自由。事實上，這種看似松散的構造有著非凡的凝聚力，表達作者精心布局的張弛之道。它們是散文大花園中嬌艷悅目的鮮