1、.*;第 PAGE4 頁?高斯智斷瓶中線? 教案教學(xué)目的1. 運用學(xué)過的方法學(xué)會本課生字，并能工整書寫。2. 讀懂課文，理解細節(jié)描寫的作用，感受高斯的聰明才智。3. 學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學(xué)重點：讀懂課文，理解細節(jié)描寫的作用，感受高斯的聰明才智。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)前面部分描寫為后文做鋪墊的表達方法。教學(xué)準備老師：理解凸透鏡聚光的常識或動手做做實驗。學(xué)生：搜集與故事相關(guān)的資料或圖片。教材簡析本課?高斯智斷瓶中線?為我們講述的是德國著名數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家高斯年輕時的故事。故事先講在高斯頂著烈日上學(xué)的途中，一群人出了一個難題，要高斯不翻開瓶塞，把瓶中線弄斷；接著講正當(dāng)高斯一籌

2、莫展時，一位好心老人的老花鏡給了高斯啟發(fā)，于是他借用老花鏡把太陽光聚集在瓶里的棉線上，高斯成功解決了難題；最后講人們都佩服高斯的聰明才智。課文按事情開展的順序講述故事，層次清楚。在敘事的過程中，作者多處運用細節(jié)描寫來刻畫人物形象，一個有禮貌、聰明機智的青年形象躍然紙上。建議本課教學(xué)用12課時。解讀與提示* 第1段：介紹故事的起因?！绊斨胰諡楹髞淼闹菙嗥恐芯€做鋪墊。“匆匆往學(xué)院趕去，在這種情況下高斯也能停下來解決別人的難題，說明高斯樂于承受挑戰(zhàn)。* 風(fēng)馬牛不相及：比喻兩者完全不相干。* 第3段：高斯的神態(tài)說明高斯被突如其來的問題考住了，但他沒放棄考慮。其別人的言行給高斯極大的心理壓力，襯托出高

3、斯不畏懼困難的品質(zhì)。* 第4段：“太陽光是那么的強的描寫既是照應(yīng)開頭，又為下文做鋪墊。對高斯神態(tài)的再次描寫，表現(xiàn)了高斯不畏懼困難、敢于挑戰(zhàn)的品質(zhì)。* 第5段：這個細節(jié)為后來高斯解決問題做了鋪墊。正是老人的老花眼鏡給了高斯啟迪，讓他想出理解決問題的方法。* 第6、第7段：這部分是高斯聰明才智的集中表達，加之學(xué)生知識程度有限，對凸透鏡有聚光作用不能理解，故這部分既是教學(xué)的重點，也是學(xué)生理解的難點。可以補充太陽灶、太陽能利用的有關(guān)知識輔助理解。結(jié)合上下文說說高斯是怎么想到這個方法的利用了陽光這一自然資源，巧妙利用了老花鏡，結(jié)合自己所學(xué)的物理知識，高斯的聰明才智來源于什么敏銳的觀察力、扎實的科學(xué)知識。

4、* 第8、第9段：在大家的贊美聲中，高斯表現(xiàn)得很平靜。對他動作、語言的描寫，再現(xiàn)了高斯謙虛慎重、有禮貌的形象。* 識字寫字教學(xué)：“沁字形與“泌區(qū)分，“恭的下部分不要少寫一點。* 課后第1題：旨在朗讀課文的根底上理解課文的內(nèi)容。讓學(xué)生抓住題目中的關(guān)鍵字“斷，按事情開展的順序理一理：斷線前發(fā)生了什么？怎么斷線的？斷線后怎樣？* 課后第2題：可以結(jié)合課文的學(xué)習(xí)完成。* 課后第3題：要鼓勵學(xué)生從高斯的智慧表現(xiàn)中受到啟發(fā)，不在所受啟發(fā)的大小，而在觸動學(xué)生的考慮。* 課后第4題：品讀句子，這一細節(jié)描寫對后文起鋪墊作用。學(xué)會這種寫作方法，會使自己的作文既有懸念又順理成章，讓讀者感到新奇而又自然。教學(xué)過程：一

5、、引入課題1. 同學(xué)們聽說過太陽灶吧，人們用一種裝置將太陽光聚集在一起，利用它來替代煤、電等能源為人類做奉獻。今天我們來讀一個與利用太陽光有關(guān)的故事。2. 揭題，板書課題：高斯智斷瓶中線。1讀題，說說從課題中你知道了些什么。人、事。2質(zhì)疑，圍繞關(guān)鍵字“智你想知道什么？“智表如今哪里？“智從何而來？二、初讀課文，理清課文層次1. 自由讀課文，讀正確，讀通順。2. 默讀課文，考慮這篇文章是按什么順序?qū)懙?，故事的起因、?jīng)過、結(jié)果怎樣。三、細讀課文，感受品質(zhì)一快速默讀全文，找出高斯智斷瓶中線的那部分內(nèi)容。第7段。抽學(xué)生朗讀第七段，用自己的話說一說高斯是怎樣斷瓶中線的，斷瓶中線必要的條件有哪些老花鏡、太

6、陽光。二快速默讀，找出高斯智斷瓶中線前的部分內(nèi)容，考慮這部分的描寫有何用處。1. 快速默讀16段，找出描寫太陽的句子，想一想它在文中起的作用。品讀直接描寫太陽光的句子：1一天，高斯頂著烈日，匆匆往學(xué)院趕去。2太陽光是那么的強，那個玻璃瓶偏偏放在炎炎烈日下。品讀間接描寫太陽光的句子：高斯緊張地考慮著，他的額頭不斷沁出汗珠來。一顆晶瑩的汗滴跟其他幾顆匯成一大滴，沿著高斯高高隆起的額頭往下淌，啪嗒一下落在高斯身前的石板路上。討論：這些句子在文中起什么作用？2. 找出描寫老花鏡由來的段落第5、第6段，品讀這一細節(jié)描寫在文中的作用。突出高斯的聰明智慧3. 討論：高斯的聰明才智表如今哪里？這對你有何啟發(fā)？

7、擅長觀察、巧妙利用身邊的資源、靈敏運用所學(xué)的科學(xué)知識。四、總結(jié)全文1. 學(xué)習(xí)文章的表達方法。2. 復(fù)述課文。蔣文利 鄧洪蓮參考資料 數(shù)學(xué)天才-高斯 高斯17771855，德國數(shù)學(xué)家、物理學(xué)家和天文學(xué)家，出生于德國布倫茲維克的一個貧困家庭。父親對高斯要求極為嚴厲，甚至有些過分，常常喜歡憑自己的經(jīng)歷為年幼的高斯規(guī)劃人生。高斯尊重他的父親，并且秉承了其父老實、慎重的性格。要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引

8、起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。1787年高斯10歲，他進入了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的班次，這是一個首次創(chuàng)辦的班，孩子們在這之前都沒有聽說過算術(shù)這么一門課程。數(shù)學(xué)老師是布特納，他對高斯的成長也起了一定作用。要練說，得練

9、聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模擬，才能不斷地掌握高一級程度的語言。我在教學(xué)中，注意聽說結(jié)合，訓(xùn)練幼兒聽的才能，課堂上，我特別重視老師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，上下起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當(dāng)我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復(fù)別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種興趣活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的才能，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上句，接兒歌下句等，這樣幼兒學(xué)得生動活潑，輕松愉快，既訓(xùn)練了聽的

10、才能，強化了記憶，又開展了思維，為說打下了根底。在全世界廣為流傳的一那么故事說，高斯10歲時算出布特納給學(xué)生們出的將1到100的所有整數(shù)加起來的算術(shù)題，布特納剛表達完題目，高斯就算出了正確答案。不過，這很可能是一個不真實的傳說。據(jù)對高斯素有研究的著名數(shù)學(xué)史家ET貝爾考證，布特納當(dāng)時給孩子們出的是一道更難的加法題：81297+81495+81693+100899。 我國古代的讀書人,從上學(xué)之日起,就日誦不輟,一般在幾年內(nèi)就能識記幾千個漢字,熟記幾百篇文章,寫出的詩文也是字斟句酌,瑯瑯上口,成為滿腹經(jīng)綸的文人。為什么在現(xiàn)代化教學(xué)的今天,我們念了十幾年書的高中畢業(yè)生甚至大學(xué)生,竟提起作文就頭疼,寫不

11、出像樣的文章呢?呂叔湘先生早在1978年就鋒利地提出:“中小學(xué)語文教學(xué)效果差,中學(xué)語文畢業(yè)生語文程度低,十幾年上課總時數(shù)是9160課時,語文是2749課時,恰好是30%,十年的時間,二千七百多課時,用來學(xué)本國語文,卻是大多數(shù)不過關(guān),豈非咄咄怪事!尋根究底,其主要原因就是腹中無物。特別是寫議論文,初中程度以上的學(xué)生都知道議論文的“三要素是論點、論據(jù)、論證,也通曉議論文的根本構(gòu)造:提出問題分析問題解決問題,但真正動起筆來就犯難了。知道“是這樣,就是講不出“為什么。根本原因還是無“米下“鍋。于是便翻開作文集錦之類的書大段抄起來,抄人家的名言警句,抄人家的事例,不參考作文書就很難寫出像樣的文章。所以,詞匯貧乏、內(nèi)容空洞、千篇一律便成了中學(xué)生作文的通病。要解決這個問題,不能單在布局謀篇等寫作技方面下功夫,必須認識到“死記硬背的重要性,讓學(xué)生積累足夠的“米。當(dāng)然，這也是一個等差數(shù)列的求和問題公差為198，項數(shù)為100。當(dāng)布特納剛一寫完，高斯也算完并把寫有答案的小石板交了上去。ET貝爾寫道，高斯晚年經(jīng)常喜歡向人們議論這件事，說當(dāng)時只有他寫的答案是正確的，而其他的孩子都錯了。高斯沒有明確地講過，他是用什么方法那么快就解決了這個問題。數(shù)學(xué)史家們傾向于認為，高斯當(dāng)時已掌握了等差數(shù)列求和的方法。一位年僅10歲的孩子，能獨立發(fā)現(xiàn)這一數(shù)學(xué)方法實屬很不平常。貝爾根據(jù)高斯本人晚年的說法而表達的史