1、.*;第 PAGE4 頁認(rèn)識(shí)常見巖石教學(xué)內(nèi)容：蘇教版五年級(jí)下冊(cè)第4單元第1課認(rèn)識(shí)常見巖石教學(xué)目的：過程與方法：1會(huì)用感觀和工具認(rèn)識(shí)常見的巖石，并能在觀察實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)巖石的一些特征；2可以用自己喜歡的方式語言、文字、圖畫記錄觀察結(jié)果，可以用恰當(dāng)?shù)脑~語描繪觀察實(shí)驗(yàn)等探究性活動(dòng)?？茖W(xué)知識(shí)：1、知道常見巖石在顏色、構(gòu)造、軟硬等方面的不同和遇酸反響中的不同特征2、初步理解巖石的分布，建立巖石的概念；情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1欣賞自然界巖石的美麗，產(chǎn)生喜歡祖國山水的美妙情感；2意識(shí)到巖石在消費(fèi)、生活中的廣泛運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)巖石特征。教學(xué)難點(diǎn)：鑒別身邊的巖石。教學(xué)準(zhǔn)備：分組觀察實(shí)驗(yàn)用的巖石標(biāo)號(hào)標(biāo)本、放大鏡、滴

2、管、稀鹽酸。教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引入課題1、出示一塊巖石問：這是什么？石頭，指出石頭是小塊巖石、問：哪些地方有巖石呢？我們一起來看看。投影明膠片你所知道還有哪些地方有巖石呢？指名講巖石是覆蓋在地球外表的鞏固部分，指出巖石是地球的外殼，到處都是，從珠穆朗瑪峰到深深的海底都有巖石，只不過有的裸露在空氣中，有的被水、泥沙、土壤所覆蓋，我們所看到的是巖石的破碎部分。我們當(dāng)?shù)氐厍蛲獗碛袔r石嗎？3、提醒課題：今天這節(jié)課我們一起來認(rèn)識(shí)常見巖石板書課題二、識(shí)別巖石1、理解學(xué)生對(duì)巖石的已有認(rèn)識(shí)1提問：關(guān)于巖石，你知道些什么？你認(rèn)識(shí)哪些巖石呢？你知道巖石有哪些用處嗎？老師展示一些其他巖石，如雨花石、

3、手鐲等2談話：今天老師準(zhǔn)備了一些巖石碎塊，上面標(biāo)了序號(hào)展示給學(xué)生，還混進(jìn)了一些其他材料，你能找出來嗎？幾種巖石+煤+磚塊學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師那么參與學(xué)生的活動(dòng)，理解學(xué)生對(duì)巖石認(rèn)識(shí)的情況。2、學(xué)生分組活動(dòng)，把巖石找出來。3、師提問：1哪些是巖石呢？為什么？如學(xué)生說錯(cuò)了，那么讓其他學(xué)生說說為什么，指出我們平常所看到的是巖石的碎小部分。2提問：把不是巖石的煤和磚塊放抽屜里，桌上的這些巖石你叫得知名字嗎？對(duì)于它們你知道些什么呢？你還能舉例說一說其他巖石嗎？你還有什么問題想問嗎？想從哪幾方面研究巖石呢？三、動(dòng)手設(shè)計(jì)方案，探究巖石的特征1、談話：同學(xué)們提出了許多問題，要知道上述問題，首先得理解一下巖石的特征，

4、今天我們?cè)谡n堂上先對(duì)巖石的特征進(jìn)展研究。2、討論：你們打算研究巖石的什么呢？采用什么方法對(duì)這些巖石進(jìn)展研究呢？可由學(xué)生討論后提問，結(jié)合學(xué)生答復(fù)板書老師給學(xué)生一些建議：小組要合作好，每個(gè)人負(fù)責(zé)一樣實(shí)驗(yàn)操作；討論時(shí)聲音不能太大：只是研究老師給大家準(zhǔn)備的五種巖石標(biāo)本；實(shí)驗(yàn)用比照實(shí)驗(yàn);記錄時(shí)可以用文字，也可以用圖。如學(xué)生不能自己提出所研究的問題，那么由老師提問3、交流：你們想研究什么？用什么方法研究？提問：這些巖石都一樣嗎？哪些地方不同呢？可用哪些方法研究呢？還有哪些地方不同呢？有什么方法呢？軟硬不同我們可以通過什么方法知道呢？你們是怎么想到的？小刀劃一劃、兩塊巖石放在一起磨一磨、鑰匙刮一刮，指出科學(xué)

5、家在野外考察時(shí)通常用這種方法。提醒用小刀時(shí)要注意平安，不要弄破手指。3、選擇適宜的實(shí)驗(yàn)方法并作補(bǔ)充。師：還有一些方法也可以幫助我們認(rèn)識(shí)巖石的，比方：滴稀鹽酸看看有沒有反響。這些巖石遇到酸會(huì)怎樣呢？出示稀鹽酸、滴管，大家想不想試試？這是我們第一次用稀鹽酸來做實(shí)驗(yàn)，稀鹽酸具有腐蝕性，不能碰到皮膚和衣物，在實(shí)驗(yàn)前學(xué)生講清楚實(shí)驗(yàn)時(shí)只滴1小滴，且不要滴在標(biāo)簽上老師在課堂上做演示實(shí)驗(yàn)以提醒大家注意，提出滴稀鹽酸這種方法放在最后，因?yàn)橛懈g性。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生才能開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為

6、進(jìn)步學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進(jìn)步學(xué)生語文程度的重要前提和根底。要求：各組通過探究，要形成統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)，匯報(bào)時(shí)以小組為單位。4、學(xué)生實(shí)驗(yàn)并記錄讓學(xué)生重點(diǎn)研究12種巖石，看時(shí)間而定，序號(hào)顏色光澤軟硬構(gòu)造滴鹽酸是否冒泡1課本、報(bào)刊雜志中的成語、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可。可以寫在后黑板的“積累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每

7、天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。“教書先生恐怕是市井百姓最為熟悉的一種稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學(xué)堂，“教書先生那一行當(dāng)怎么說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會(huì)職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識(shí)那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學(xué)問、有德行的長輩。其實(shí)?國策?中本

8、身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤猓故桥c當(dāng)今“先生的稱呼更接近。看來，“先生之根源含義在于禮貌和尊稱，并非具學(xué)問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識(shí)者，與老師、老師之意根本一致。要練說，得練看?？磁c說是統(tǒng)一的，看不準(zhǔn)就難以說得好。練看，就是訓(xùn)練幼兒的觀察才能，擴(kuò)大幼兒的認(rèn)知范圍，讓幼兒在觀察事物、觀察生活、觀察自然的活動(dòng)中，積累詞匯、理解詞義、開展語言。在運(yùn)用觀察法組織活動(dòng)時(shí)，我著眼觀察于觀察對(duì)象的選擇，著力于觀察過程的指導(dǎo)，著重于幼兒觀察才能和語言表達(dá)才能的進(jìn)步。234

9、5學(xué)生活動(dòng)時(shí)，老師參與理解學(xué)生的探究情況。5、交流、爭(zhēng)論讓學(xué)生展示自己的記錄，并進(jìn)展匯報(bào)，如有爭(zhēng)論，可讓產(chǎn)生爭(zhēng)論的小組把實(shí)物相對(duì)照再進(jìn)展觀察，用事實(shí)來說明一切。1提問：哪組先來說？研究了什么？怎樣研究的？發(fā)現(xiàn)了什么？你們組研究的是不是這樣？有沒有不同意見的？追問：你是怎么知道的呢？有什么證據(jù)呢？問：其他同學(xué)有不同意見嗎？四、穩(wěn)固、延伸1、提問：師：如今你對(duì)巖石理解多少呢？我們來開展一個(gè)搶答比賽，比比誰的反響快！哪一塊巖石的顏色是花白相間、而且是最硬的？師：哪一塊巖石是最軟的？哪一塊巖石是青灰色的，遇到稀鹽酸會(huì)劇烈冒泡?哪一塊巖石顏色是白色的，遇到稀鹽酸會(huì)有泡泡產(chǎn)生？師：剩下來4號(hào)巖石，它的顆粒比較細(xì)膩，而且也比較硬，我們平時(shí)看到的磨