1、教師職業(yè)道德存在的問題及對(duì)策【摘要】當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型和變革的重要時(shí)期，各行各業(yè)都面臨著一系列的變革，也經(jīng)受著來自各方面的誘惑，教師這一職業(yè)當(dāng)然也不能例外。在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的大潮下，當(dāng)今學(xué)校教師的職業(yè)道德出現(xiàn)了許多的問題，受社會(huì)多元價(jià)值觀的影響，許多在以前根本不可能出現(xiàn)的問題逐步出現(xiàn)了，教師價(jià)值觀取向出現(xiàn)了一定的偏差。面對(duì)出現(xiàn)的這些問題，通過深入分析，徹底搞清問題根源，從樹立教師正確的人生觀、價(jià)值觀入手，通過學(xué)習(xí)、培訓(xùn)、活動(dòng)、校園文化建設(shè)等措施，進(jìn)行教師職業(yè)道德建設(shè)，重塑美好的人民教師形象。 【關(guān)鍵詞】師德 問題 對(duì)策 在當(dāng)今社會(huì)，教師這一職業(yè)逐步從以前的非專業(yè)化向?qū)I(yè)化發(fā)展，這不僅是當(dāng)

2、今我國(guó)社會(huì)所面臨的新情況，教師的專業(yè)化發(fā)展趨勢(shì)也是世界教師隊(duì)伍發(fā)展的新趨勢(shì)。以前，可能你只要能認(rèn)識(shí)幾個(gè)字，懂一點(diǎn)知識(shí)，并且愿意從事教育這一職業(yè)，你就有可能成為老師。可是，隨著我國(guó)國(guó)民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和全民文化水平的提高，教師的這一現(xiàn)狀到了必須改變的地步了。教師隊(duì)伍，必須要有專業(yè)化的受教育背景，也就要求教師走上專業(yè)化的道路。在90年代以前，我國(guó)主要施行計(jì)劃經(jīng)濟(jì)，隨著我國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向全面的社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的轉(zhuǎn)換，引起了人們價(jià)值觀和生活方式的極大變化，在這場(chǎng)深刻的社會(huì)變革中，教師職業(yè)道德面臨許多新的問題，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面： 一、為教不廉，謀取私利，工作敷衍了事 在我國(guó)社會(huì)由計(jì)劃經(jīng)濟(jì)向市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)變

3、的大潮中，有一部分教師受到拜金主義和功利主義的影響，出現(xiàn)了以前根本不會(huì)出現(xiàn)的事情：（一）代課要錢，補(bǔ)課成風(fēng)，利用晚上補(bǔ)課、雙休日補(bǔ)課，更有甚者長(zhǎng)期不上班，說是在招商，可是實(shí)際上卻是在家招學(xué)生補(bǔ)課，取得金錢收益。這些人對(duì)自己的本職工作漠不關(guān)心，馬虎應(yīng)付，卻把主要精力用于校外辦班“創(chuàng)收”或第二職業(yè)上；（二）變相傳銷，謀取私利。有一部分老師利用教師這個(gè)職業(yè)的特殊性，以從中獲取私利為目的，向?qū)W生強(qiáng)行推銷不必要的各種所謂的試題指南、參考書籍，以及各種粗制濫造的學(xué)習(xí)用品；向同事推銷各種不必要生活用品。（三）熱心商業(yè)，惟利是圖。有的老師或者其配偶直接從事商業(yè)經(jīng)營(yíng)活動(dòng)，千方百計(jì)向?qū)W生推銷自家經(jīng)營(yíng)的各種東西，以

4、從中獲取利潤(rùn)；（四）攀龍附鳳，相互利用。這種行為集中表現(xiàn)在熱衷于結(jié)交有錢有勢(shì)或管錢管物的家長(zhǎng)，你給我送禮送錢，我就給你子女提供各種方便和特殊照顧，而對(duì)于那些沒有利用價(jià)值的學(xué)生則冷眼對(duì)待，不聞不問。使得班級(jí)風(fēng)氣充滿銅臭味，嚴(yán)重毒害了學(xué)生的健康成長(zhǎng)；（五）不安心工作，老想“跳槽”。這種人當(dāng)老師只是一種暫時(shí)的權(quán)宜之計(jì)，一旦有更好地機(jī)會(huì)，會(huì)毫不猶豫的撒手而去，從沒有一個(gè)老師的責(zé)任感和使命感。（六）不求有功，但求無過。這種行為的實(shí)質(zhì)是缺乏教學(xué)上的進(jìn)取精神。這種人不肯學(xué)習(xí)，也許愛崗，但決不敬業(yè)。 二、對(duì)學(xué)生不夠尊重，隨意侮辱體罰 有的教師因?yàn)槿狈ぷ鞯哪托暮拓?zé)任心，對(duì)于犯錯(cuò)的學(xué)生不能正面引導(dǎo)，反而動(dòng)不動(dòng)就

5、以各種方式隨意侮辱學(xué)生。比如有的教師說學(xué)生“比豬還笨”，“爛泥扶不上墻”；有的教師用大話威嚇學(xué)生，說再犯錯(cuò)誤就不讓上課，就開除出校門；甚至還有教師僅僅因?qū)W生未能完成家庭作業(yè)，未能取得好的考試成績(jī)，就體罰、變相體罰學(xué)生，罰站、罰曬、罰寫、擰耳朵、扇耳光、拳打腳踢，給學(xué)生的身心造成了極大的傷害。 三、固步自封，夜郎自大，自甘墮落有的教師因缺乏工作的目標(biāo)和進(jìn)取的動(dòng)力，對(duì)自己要求不嚴(yán)，平日懶于學(xué)習(xí)，不關(guān)心教育發(fā)展的形勢(shì)，不注意更新教育教學(xué)觀念，不努力鉆研業(yè)務(wù)提高自身素質(zhì)，不求發(fā)展，滿足于現(xiàn)狀，自甘落后于他人，沒能適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)“活到老、學(xué)到老”的學(xué)習(xí)氛圍，從而使自己逐步和這個(gè)社會(huì)的發(fā)展大趨勢(shì)相脫節(jié)。 四

6、、專注個(gè)人得失，不善于團(tuán)隊(duì)合作 在教師隊(duì)伍中，有些教師在工作中總把個(gè)人的利益放在第一位，比如說在績(jī)效工資、職稱晉級(jí)等方面，就毫無集體觀念，為了一己私利，不體諒他人的利益和要求，嫉妒他人的進(jìn)步和表彰，對(duì)他人冷嘲熱諷，拆臺(tái)打擊，造成辦公室人際關(guān)系緊張，與他人不能很好地團(tuán)結(jié)合作，給學(xué)校工作的展開造成不良影響。 （五）衣著不整潔，言行不文明 有的教師不拘生活小結(jié)，或衣冠不整，或穿著過于艷麗花哨；有的教師思想不健康，言行中洋溢著一些低俗的東西。 以上所述問題，違背了教師職業(yè)道德的基本規(guī)范，是教師缺乏師德修養(yǎng)的具體表現(xiàn)。要解決這些問題，需進(jìn)一步加強(qiáng)教師的職業(yè)道德修養(yǎng)，提高教師的師德素質(zhì)。應(yīng)該采取的策略如下

7、： 一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，樹立正確的人生觀、價(jià)值觀 （一）教師首先要從我們要培養(yǎng)什么樣的人應(yīng)具備哪些素質(zhì)從這個(gè)問題入手，不斷學(xué)習(xí)，逐步樹立科學(xué)的世界觀和人生觀；認(rèn)真學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)的道德理論，吸取其精華，并在實(shí)踐中發(fā)揚(yáng)光大；認(rèn)真學(xué)習(xí)一般的道德理論和教師的職業(yè)道德理論，從多方面獲取道德知識(shí)，為良好道德品質(zhì)的形成，奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。 （二）加強(qiáng)教育科學(xué)理論的學(xué)習(xí)。認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，掌握教育規(guī)律，按教育規(guī)律辦事，以便更好地完成教書育人的職責(zé)，增強(qiáng)教書育人的本領(lǐng)。 （三）加強(qiáng)向優(yōu)秀教師的學(xué)習(xí)?？炭嚆@研，相互學(xué)習(xí)，相互幫助，虛心求教，認(rèn)真向?qū)W科骨干看齊，努力提高教學(xué)水平。 在優(yōu)秀教師的身上，集中體現(xiàn)了教師職業(yè)

8、道德所倡導(dǎo)的優(yōu)秀品質(zhì)，他們的教育實(shí)踐和先進(jìn)事跡，生動(dòng)體現(xiàn)了新時(shí)代師德的特點(diǎn)和要求，他們從不同的側(cè)面把教師道德原則和道德規(guī)范具體化、形象化了。學(xué)習(xí)他們的先進(jìn)思想和感人事跡，既能幫助我們提高師德認(rèn)識(shí)，又能誘導(dǎo)和激發(fā)我們的師德情感。 二、為教師提供學(xué)習(xí)和展示的平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)自我提升 （一）學(xué)習(xí)理論是重要的，更重要的是將理論付諸教育實(shí)踐，因?yàn)榻逃龑?shí)踐不僅是教師進(jìn)行師德修養(yǎng)的現(xiàn)實(shí)基礎(chǔ)，同時(shí)也是檢驗(yàn)教師師德修養(yǎng)的唯一標(biāo)準(zhǔn)，是教師師德修養(yǎng)的目的和歸宿。教師的職業(yè)道德修養(yǎng)不是一蹴而就的，而是要在教育實(shí)踐中不斷認(rèn)識(shí)、不斷提高，不斷完善。只有經(jīng)過實(shí)踐的反復(fù)磨練，道德認(rèn)識(shí)才能日益明確和深刻，道德信念和道德意志才能日益堅(jiān)

9、定，道德情感才能日益豐富，道德理論才能日益完善，才能形成良好的師德品質(zhì)，成為品德高尚的人。 （二）教師應(yīng)積極參與教育科研工作，用現(xiàn)代教育理論與教育教學(xué)方法武裝自己。 （三）認(rèn)真學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的教育技術(shù)和手段，努力追求教育方式方法的現(xiàn)代化和高效益。 （四）堅(jiān)持學(xué)習(xí)教育教學(xué)知識(shí)，多聽課，多動(dòng)筆，不斷給自己充電，真正做到因材施教。主動(dòng)，積極的做好本分工作，發(fā)揚(yáng)奉獻(xiàn)精神。 三、制定和完善相關(guān)制度，促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展 沒有規(guī)矩，不成方圓，用制度可以培養(yǎng)人，也可以約束人。制度化管理是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑。 （一）健全教學(xué)管理規(guī)章制度，促進(jìn)師資管理工作的規(guī)范化和優(yōu)秀教師人才培養(yǎng)。 （二）學(xué)校把師德師風(fēng)建

10、設(shè)責(zé)任落實(shí)到每一位教師，具體的各項(xiàng)事務(wù)均由專人負(fù)責(zé)，力求做到責(zé)任明確，無死角、無漏洞、無空白。 學(xué)校挑選師德好，業(yè)務(wù)強(qiáng)，思想道德修養(yǎng)高的教師幫助個(gè)別易犯錯(cuò)誤、脾氣暴躁、性格內(nèi)向、易沖動(dòng)自控能力差和剛參加工作的年輕教師，主要從安全、師德等方面對(duì)其進(jìn)行思想教育，主要是了解他們的工作情況和思想動(dòng)向，及時(shí)糾正出現(xiàn)的問題或不良思想趨向。重大問題必須及時(shí)報(bào)告校長(zhǎng)，并作及時(shí)處理。學(xué)校利用教師例會(huì)，對(duì)教師進(jìn)行師德教育，并組織學(xué)習(xí)有關(guān)教育法律法規(guī)知識(shí)，讓每一位教職工明白：作為一位人民教師應(yīng)該努力做好什么，不能做什么。 四、豐富校園文化建設(shè)，形成良好地氛圍，提高教師的師德 （一）校園文化是學(xué)校教育不可缺少的重要組

11、成部分，是學(xué)校所具有的特定的精神環(huán)境和文化氛圍，它體現(xiàn)了一所學(xué)校的校風(fēng)。健康和諧的校園文化能給師生創(chuàng)造一個(gè)有形而莊重的心理“磁場(chǎng)”，能在無形中統(tǒng)攝全體師生的靈魂，起到“潤(rùn)物細(xì)無聲”的教育魅力。 （二）學(xué)校無閑處，處處熏陶人。環(huán)境不僅是學(xué)生生活的空間，也是培養(yǎng)學(xué)生文明素質(zhì)的載體。我們發(fā)掘、利用校園的環(huán)境，形成了濃厚的立體環(huán)境文化，使一草一木、一墻一板都能說話，都起到教育人、啟迪人的作用。校園文化作為一種潛在的課程，通常包括滲透在課程、教材、教學(xué)活動(dòng)、班級(jí)氣氛、人際關(guān)系、校園文化和家庭、社會(huì)環(huán)境中的文化價(jià)值、態(tài)度、習(xí)慣、禮儀、信仰、偏見和禁忌等等，它對(duì)學(xué)校的廣大師生起著潛移默化的影響作用，所以加強(qiáng)

12、以校園文化為主題的校本課程開發(fā)，可以充分挖掘?qū)W校潛在的教育因素，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性的形成，同時(shí)促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)和學(xué)校特色的形成。 作為一名當(dāng)代的人民教師，為了能夠更好地完成這個(gè)世道所賦予我們的使命，使我們的下一代都能接受良好的教育，我們首先要正視我們自身所存在的問題，出現(xiàn)問題不可怕，可怕的是看到問題后不解決。當(dāng)前情況下，我們要拿出壯士斷腕的勇氣和意志，下大功夫整治這些問題，重塑新時(shí)代的師德，讓人民教師恢復(fù)它原本應(yīng)該具有的本色，讓“人類靈魂的工程師”為塑造更美的靈魂再接再厲！參考文獻(xiàn)：1.包蘇紅.教師職業(yè)道德修養(yǎng)之我見【J】.中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊.20072.王斌.試論教師職業(yè)道德 J .西安外國(guó)語學(xué)院學(xué)報(bào),2003年03期.3.李冰,黃天娥.論教師職業(yè)道德教育的特點(diǎn)和策略J. 河北師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2005年05期.4.劉毅.淺談師德的規(guī)范及培養(yǎng)N.貴州政協(xié)報(bào),2000年5.隋延力，李曉東.對(duì)教師職業(yè)道德建設(shè)的思考J. 思想教育研究，2002、116. 趙士奎.加強(qiáng)高校教師思想道德建設(shè)的途徑和