1、基于電子量規(guī)的小學(xué)生信息技術(shù)主題作品發(fā)展性評(píng)價(jià)研究指導(dǎo)教師：謝幼如教授 學(xué) 生：范 誼 2005-10The Developmental Assessment Research Based on Elementary Students Information Technology Subject Works with Electronic Rubric n 一、問題的提出n 二、相關(guān)概念及界定n 三、研究的理論依據(jù)與目標(biāo)n 四、研究的內(nèi)容與方法n 五、研究的創(chuàng)新點(diǎn)和難點(diǎn)n 六、研究進(jìn)度計(jì)劃一、問題的提出n新課程改革對評(píng)價(jià)的要求n信息技術(shù)學(xué)科主題作品評(píng)價(jià)的實(shí)施現(xiàn)狀 n發(fā)展性評(píng)價(jià)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀n量

2、規(guī)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀新課程改革對評(píng)價(jià)的要求n基礎(chǔ)教育課程改革指導(dǎo)綱要(試行)中指出:評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展。n普通高中信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）指出：評(píng)價(jià)是教學(xué)的有機(jī)組成部分，對教學(xué)有著較強(qiáng)的導(dǎo)向作用。應(yīng)通過評(píng)價(jià)的合理實(shí)施，提高教師的教學(xué)水平和學(xué)生的信息素養(yǎng)。n小學(xué)信息技術(shù)課程暫無課標(biāo)，但高中課標(biāo)對其具有明顯的指導(dǎo)作用。信息技術(shù)學(xué)科的作品評(píng)價(jià)現(xiàn)狀n對比以前的紙筆測試，老師們已經(jīng)達(dá)成了主要根據(jù)“做作品”來考察學(xué)生“運(yùn)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題”能力的共識(shí)，并予以實(shí)施n部分學(xué)校有作品評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)表，并能依表評(píng)價(jià)n通過對本區(qū)的調(diào)研和向廣州市其他

3、區(qū)的了解可知：目前作品評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)者主要是教師，評(píng)價(jià)主要在課后進(jìn)行，部分教師在評(píng)價(jià)后會(huì)用一課時(shí)進(jìn)行作品點(diǎn)評(píng)n以水平性評(píng)價(jià)為主，結(jié)果大多數(shù)僅以分?jǐn)?shù)或等級(jí)形式呈現(xiàn)n在怎樣更好地實(shí)現(xiàn)“以評(píng)促學(xué)”方面的思考得不夠n由于作品數(shù)量多，評(píng)價(jià)時(shí)間集中，主觀判斷難度較大，老師們覺得相關(guān)工作量巨大1、發(fā)展性評(píng)價(jià)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀n國內(nèi)：有關(guān)發(fā)展性評(píng)價(jià)的“理念、原則與價(jià)值觀”、“模式與體系”類的文章數(shù)量較多，在發(fā)展性評(píng)價(jià)基本特征方面達(dá)成了共識(shí)。部分學(xué)科（語文、數(shù)學(xué)）在開展發(fā)展性評(píng)價(jià)方面，取得了一些成功經(jīng)驗(yàn)，有部分較好的案例。但信息技術(shù)學(xué)科這方面的成果較少，中期網(wǎng)中僅有2篇相關(guān)文章，其他文獻(xiàn)也缺乏如實(shí)踐探討方面的“問題討論

4、”和“效果反思”類文章，反映出研究有待深入。n國外：在實(shí)踐探索中，總結(jié)出一些具體的發(fā)展性評(píng)價(jià)的形式，如表現(xiàn)性評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)、評(píng)等級(jí)、開放性考試、作品展示、行為觀察、成長記錄等。 總結(jié)了不少行之有效的教學(xué)策略，使評(píng)價(jià)過程比較科學(xué)、規(guī)范。但初等教育階段不單獨(dú)開設(shè)信息技術(shù)課，缺乏這方面的經(jīng)驗(yàn)。2、量規(guī)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀n國內(nèi)：查詢“中期網(wǎng)”可知，量規(guī)成果數(shù)量很少。04年，通過在廣東省“整合”骨干班的調(diào)查并結(jié)合其他數(shù)據(jù)可知，信息技術(shù)學(xué)科作品評(píng)價(jià)量規(guī)以個(gè)人設(shè)計(jì)居多，量規(guī)內(nèi)容的嚴(yán)謹(jǐn)性、產(chǎn)生方法的科學(xué)性及應(yīng)用效果都有待提高。通過文獻(xiàn)分析可知，目前信息技術(shù)學(xué)科不少量規(guī)表達(dá)上僅以A、B、C分級(jí)，不適合小學(xué)生操作。以

5、新課程評(píng)價(jià)改革的要求衡量，量規(guī)使用中問題仍較多。n國外：量規(guī)的效用被認(rèn)可。在量規(guī)的定義、特點(diǎn)、設(shè)計(jì)方法、使用原則等問題上研究得較為深入，取得了一定的成果。 3、電子量規(guī)國內(nèi)外研究現(xiàn)狀n目前的量規(guī)使用者對電子量規(guī)有很強(qiáng)的需求。n已開發(fā)出部分電子量規(guī)或具有評(píng)價(jià)功能的電子檔案袋，如未來教育中心的量規(guī)在線 、珠海三中的學(xué)科學(xué)業(yè)過程性評(píng)價(jià)系統(tǒng) 、林雯的電子學(xué)習(xí)檔案袋、廣州市芳村區(qū)何香凝紀(jì)念學(xué)校的在線課堂評(píng)價(jià)表等n具有：編輯、新建量規(guī)的功能，進(jìn)行評(píng)價(jià)的功能，簡單分析評(píng)價(jià)結(jié)果的功能n主要問題為：數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的分類不全，大多數(shù)只有分?jǐn)?shù)或等級(jí)，提供的信息不足；在提供發(fā)展建議和支持學(xué)生的自我反思方面尚有較大的改進(jìn)余地

6、；不對本單位以外用戶提供穩(wěn)定的服務(wù)或源碼研究現(xiàn)狀綜述n發(fā)展性評(píng)價(jià)在特點(diǎn)方面達(dá)成了一定的共識(shí)，有利于今后開展本研究時(shí)加以對照，使本研究不至于產(chǎn)生偏差。 n量規(guī)在評(píng)價(jià)改革中有廣闊的應(yīng)用前景，是開展發(fā)展性評(píng)價(jià)的有力工具，電子量規(guī)能進(jìn)一步提高評(píng)價(jià)的執(zhí)行效率。n量規(guī)內(nèi)容的設(shè)計(jì)、電子量規(guī)平臺(tái)的開發(fā)和配套教學(xué)應(yīng)用方案的總結(jié)仍是目前量規(guī)應(yīng)用的主要問題。二、相關(guān)概念及界定n發(fā)展性評(píng)價(jià)發(fā)展性評(píng)價(jià)重點(diǎn)參考了李吉會(huì)教授和廣州市教育局教研室的觀點(diǎn)，認(rèn)為發(fā)展性評(píng)價(jià)是一種以促進(jìn)評(píng)價(jià)對象發(fā)展為根本目的，重過程、重評(píng)價(jià)對象的主體性與個(gè)體差異的教育評(píng)價(jià)理念。 n主題作品主題作品本研究中，主題作品被定義為：根據(jù)一定的任務(wù)要求，綜合

7、運(yùn)用一種或數(shù)種計(jì)算機(jī)軟件開發(fā)的反映某種主題，內(nèi)容相對完整的數(shù)字化作品。小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科主題作品的分類 本研究的研究對象是46年級(jí)的學(xué)生，依托廣州市小學(xué)信息技術(shù)教科書，他們要制作的主題作品有：電腦繪畫、電子板報(bào)和演示文稿。 參考了中央電教館在“全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)”中的觀點(diǎn)，本研究中它們被定義為：電腦繪畫：按照一定的要求，在畫圖軟件中運(yùn)用鼠標(biāo)模擬手繪效果完成的具有完整主題的畫作。電子板報(bào)：按照一定的要求，綜合使用字處理軟件中的各種文字處理技術(shù)完成的具有完整主題的板報(bào)作品。演示文稿：按照一定的要求，對文字、圖形（圖像）、動(dòng)畫、聲音等進(jìn)行集成處理，制作的具有完整主題的幻燈片作品。 n量規(guī)量規(guī) 采用

8、了Heidi Goodrich Andrade的定義，認(rèn)為“量規(guī)是一個(gè)評(píng)分工具，它為一個(gè)作品或其他成果表現(xiàn)（比如一篇文章的觀點(diǎn)、組織、細(xì)節(jié)、表達(dá)、布局等）列出標(biāo)準(zhǔn)，并且從優(yōu)到差明確描述每個(gè)標(biāo)準(zhǔn)的水平” 。n與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)表比，量規(guī)具有以下特點(diǎn)：與傳統(tǒng)的評(píng)價(jià)表比，量規(guī)具有以下特點(diǎn)：分級(jí)呈現(xiàn)評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的內(nèi)容以關(guān)鍵詞為各評(píng)價(jià)等級(jí)的標(biāo)識(shí)，使評(píng)價(jià)更客觀、方便提供明確的學(xué)習(xí)導(dǎo)向，讓學(xué)生清楚 “我還要做什么？” 及“如何做”n電子量規(guī)電子量規(guī)電子量規(guī)指基于網(wǎng)絡(luò)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)開發(fā)的數(shù)字化量規(guī)。四、研究的理論依據(jù)與目標(biāo)n理論依據(jù)n研究目標(biāo)1、理論依據(jù)n多元智能理論評(píng)價(jià)觀n建構(gòu)主義理論評(píng)價(jià)觀n教學(xué)定向的評(píng)價(jià)理念n教學(xué)

9、設(shè)計(jì)理論（1）多元智能理論評(píng)價(jià)觀n專題作業(yè)能很好地反映出學(xué)生對有關(guān)知識(shí)和概念的掌握情況。n有用的評(píng)價(jià)應(yīng)能向個(gè)體提供有益的反饋智能強(qiáng)項(xiàng)和弱項(xiàng)的信息，并提出繼續(xù)學(xué)習(xí)方向的建議。啟示：啟示：n進(jìn)一步證實(shí)了主題作品制作是考察學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的重要內(nèi)容；n評(píng)價(jià)結(jié)果：要及時(shí)提供方向建議，才能有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（2）建構(gòu)主義理論評(píng)價(jià)觀n基于建構(gòu)論的教學(xué)評(píng)價(jià)重視以下幾方面：學(xué)生對知識(shí)的自我組織；學(xué)生的建構(gòu)過程和作業(yè)能力的發(fā)展。 啟示：啟示：n評(píng)價(jià)內(nèi)容：評(píng)什么或怎樣評(píng)，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)聽聽學(xué)生的意見；n評(píng)價(jià)過程：不能把教師的評(píng)價(jià)意見強(qiáng)加給學(xué)生，要以民主、協(xié)商的形式，通過被評(píng)價(jià)者的深刻反思，吸收眾人的評(píng)價(jià)意

10、見，形成個(gè)人見解。（3）教學(xué)定向的評(píng)價(jià)理念 n評(píng)價(jià)觀由行為主義轉(zhuǎn)向認(rèn)知主義；n對評(píng)價(jià)結(jié)果的解釋，從單一歸因到多維歸因；n評(píng)價(jià)形式由單純紙筆測試轉(zhuǎn)向重視事實(shí)性評(píng)價(jià)；n從只強(qiáng)調(diào)教師評(píng)價(jià)到注重學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。啟示：啟示：n作品評(píng)價(jià)不僅要注重最終效果，還要考察制作的全過程，但兩者的結(jié)果要分開處理 ；n評(píng)價(jià)任務(wù)：要與學(xué)生經(jīng)驗(yàn)相關(guān)，并具有情景性；n評(píng)價(jià)目的：在評(píng)價(jià)中發(fā)展學(xué)生自我監(jiān)控能力、自我評(píng)價(jià)能力和群體合作技能。（4）教學(xué)設(shè)計(jì)理論 n教學(xué)設(shè)計(jì)是應(yīng)用系統(tǒng)科學(xué)方法分析、研究教學(xué)問題和需求，確定解決它們的教學(xué)策略、教學(xué)方法和教學(xué)步驟，并對教學(xué)結(jié)果做出評(píng)價(jià)的一種計(jì)劃過程與操作程序。 啟示：啟示：n將以教學(xué)設(shè)計(jì)理

11、論為指導(dǎo)，分析評(píng)價(jià)的要素，設(shè)計(jì)“主題作品制作”教學(xué)的應(yīng)用方案。2、研究目標(biāo)n制定小學(xué)信息技術(shù)主題作品評(píng)價(jià)量規(guī)內(nèi)容水平性評(píng)價(jià)量規(guī)：電腦繪畫、電子板報(bào)和演示文稿作品制作活動(dòng)過程性評(píng)價(jià)量規(guī)n開發(fā)電子量規(guī)評(píng)價(jià)軟件n應(yīng)用電子量規(guī)發(fā)展學(xué)生良好的評(píng)價(jià)素質(zhì)知識(shí)與技能：v了解各類主題作品評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)的組成，理解量規(guī)內(nèi)容中不同等級(jí)所表達(dá)的要求。v正確判斷他人意見合理性的技能；具體、準(zhǔn)確的觀點(diǎn)表達(dá)技能；根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果信息規(guī)劃作品修改方案的反思技能。過程和方法：親歷整個(gè)作品評(píng)價(jià)過程，掌握理解評(píng)價(jià)結(jié)果信息，反思作品存在問題，制定作品修改方案等的方法，明確它們的操作步驟情感、態(tài)度與價(jià)值觀：使學(xué)生積極、主動(dòng)、負(fù)責(zé)地參評(píng)和被評(píng)，

12、愿意傾聽他人意見，認(rèn)真協(xié)商作品的修改方案六、研究的內(nèi)容與方法n研究的內(nèi)容n研究的方法1、研究的內(nèi)容n發(fā)展性評(píng)價(jià)與量規(guī)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，本研究的相發(fā)展性評(píng)價(jià)與量規(guī)應(yīng)用的現(xiàn)狀分析，本研究的相關(guān)理論分析關(guān)理論分析確定理論依據(jù)確定理論依據(jù)n小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科電腦繪畫、電子板報(bào)、演示文小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科電腦繪畫、電子板報(bào)、演示文稿等主題作品水平性量規(guī)內(nèi)容和活動(dòng)過程性量規(guī)稿等主題作品水平性量規(guī)內(nèi)容和活動(dòng)過程性量規(guī)內(nèi)容的設(shè)計(jì)內(nèi)容的設(shè)計(jì)n電子量規(guī)的規(guī)劃與開發(fā)電子量規(guī)的規(guī)劃與開發(fā)n電子量規(guī)在作品評(píng)價(jià)教學(xué)中的行動(dòng)研究電子量規(guī)在作品評(píng)價(jià)教學(xué)中的行動(dòng)研究n提高評(píng)價(jià)素質(zhì)的教學(xué)效果分析：提高評(píng)價(jià)素質(zhì)的教學(xué)效果分析：先對實(shí)驗(yàn)班的

13、教先對實(shí)驗(yàn)班的教學(xué)效果進(jìn)行單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究學(xué)效果進(jìn)行單組準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究(“(“三角互證三角互證”) ) ，再與對比班進(jìn)行教學(xué)對照再與對比班進(jìn)行教學(xué)對照研究內(nèi)容1.1：制定小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科電腦繪畫、電子板報(bào)和演示文稿等主題作品的水平性評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)容n參考“全國中小學(xué)電腦制作活動(dòng)” 作品評(píng)價(jià)指標(biāo)、廣州市初中信息技術(shù)統(tǒng)考作品考試評(píng)價(jià)指標(biāo)（試用）和廣州市小學(xué)信息技術(shù)教科書教師教學(xué)用書（2005年版），初步歸納出：內(nèi)容、格式、技術(shù)運(yùn)用和藝術(shù)表現(xiàn)4個(gè)評(píng)價(jià)方向n將根據(jù)專家咨詢法的結(jié)果確定量規(guī)的評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)及權(quán)重n因應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知水平，按教參的教學(xué)要求，分三級(jí)(優(yōu)秀、合格、發(fā)展中）評(píng)定各評(píng)價(jià)指標(biāo)的學(xué)生達(dá)標(biāo)水平n通過區(qū)

14、域性的實(shí)踐使用、問卷調(diào)查、學(xué)生訪談、專家評(píng)審逐步確定量規(guī)內(nèi)容n使用者為教師、學(xué)生研究內(nèi)容1.2：制定小學(xué)信息技術(shù)學(xué)科主題作品制作活動(dòng)的過程性評(píng)價(jià)量規(guī)的內(nèi)容n根據(jù)中小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)指導(dǎo)綱要（試行）的教學(xué)目標(biāo)及新課程評(píng)價(jià)改革的有關(guān)要求，初步確定：原創(chuàng)、態(tài)度、效果、進(jìn)步、交流等5個(gè)評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)n量規(guī)具體內(nèi)容制定的方法、步驟同上n使用者為學(xué)生本人、家長注：水平性評(píng)價(jià)和過程性評(píng)價(jià)的結(jié)果分開處理研究內(nèi)容2：開發(fā)電子量規(guī)評(píng)價(jià)軟件學(xué)生家長成績查詢?yōu)g覽量規(guī)進(jìn)行評(píng)價(jià)教師數(shù)據(jù)匯總成績查詢查詢增加修改刪除查詢量規(guī)新增量規(guī)修改量規(guī)選擇量規(guī)用戶管理信息查詢進(jìn)行評(píng)價(jià)評(píng)價(jià)管理用戶登錄身份驗(yàn)證用戶信息庫量規(guī)庫電子量規(guī)結(jié)構(gòu)圖提交作

15、品注冊信息評(píng)后反思2.2電子量規(guī)的功能介紹n以自評(píng)、生評(píng)、師評(píng)和家長評(píng)的形式實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體多元化n評(píng)價(jià)結(jié)果分“過程”和“效果”兩方面整合不同評(píng)價(jià)者的數(shù)據(jù)，得出相應(yīng)的評(píng)價(jià)結(jié)果，全面評(píng)價(jià)學(xué)生n根據(jù)量規(guī)內(nèi)容和評(píng)價(jià)者的選項(xiàng)，分級(jí)歸納出作品的個(gè)性化修改建議n提供有關(guān)個(gè)體、總體的大量評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)及反思模板，幫助學(xué)生總結(jié)制作心得，確定作品修改方案n記錄學(xué)生歷次的作品評(píng)價(jià)成績，能反映其成長過程，簡單預(yù)測其發(fā)展趨勢研究內(nèi)容3：設(shè)計(jì)基于電子量規(guī)的教學(xué)應(yīng)用方案n3.1安排“主題作品制作”的整體教學(xué)內(nèi)容第一課時(shí)：明確任務(wù)，理解評(píng)價(jià)量規(guī)，構(gòu)思作品，查找相關(guān)資料。第二課時(shí)：對照評(píng)價(jià)量規(guī)，按任務(wù)要求制作作品。*第三課時(shí)：通過電子

16、量規(guī)開展自評(píng)、互評(píng)和師評(píng)。第四課時(shí)：根據(jù)電子量規(guī)的反饋意見反思作品與制定作品的修改方案（研究重點(diǎn)）。*第五課時(shí)：作品的修改與再次評(píng)定。注：帶*者也可根據(jù)實(shí)際情況安排在課外時(shí)間完成3.2設(shè)計(jì)“主題作品評(píng)價(jià)”的課時(shí)教學(xué)步驟n教師評(píng)述：總體情況介紹如各等級(jí)的人數(shù)、比例，評(píng)價(jià)指標(biāo)項(xiàng)中完成得較好的與不足的項(xiàng)目，便于學(xué)生自我參照具體作品點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生先將評(píng)價(jià)結(jié)果信息與量規(guī)標(biāo)準(zhǔn)對照，找出作品的差距；再與實(shí)際作品對照，發(fā)現(xiàn)具體問題。從而使學(xué)生掌握正確利用評(píng)價(jià)信息的方法 n對照反思：學(xué)生按“點(diǎn)評(píng)”的步驟，獨(dú)立填寫評(píng)價(jià)反思模板，并以BLOG的形式保存我對作品評(píng)價(jià)的結(jié)果有如下看法（同意什么，不同意什么）：_。根據(jù)評(píng)價(jià)

17、結(jié)果，我的作品這些地方做得較好：_，有如下經(jīng)驗(yàn)可向同學(xué)介紹：_。根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果，我的作品這些地方還存在不足：_。對照量規(guī)，我發(fā)現(xiàn)的具體問題是：_。在本次作品制作中，我學(xué)到了：_。如果再次做，我會(huì)做如下改變：_。注：以上問題可全部回答，也可詳答其中最有體會(huì)的問題。 n集體交流：學(xué)生以小組合作的方式交流自己對作品評(píng)價(jià)意見的理解與看法，并就作品的初步修改方案與他人交流，聽取意見n確定方案：在確定了自己作品的修改方案后，選出代表向全班匯報(bào)，希望達(dá)到靈感相互碰撞，智慧火花互相擊蕩的效果3.3方案的其他研究內(nèi)容n各評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)權(quán)重n相關(guān)工作的實(shí)施條件n進(jìn)行評(píng)價(jià)的操作建議 實(shí)施發(fā)展性評(píng)價(jià)的思路n從作品制作效

18、果和制作過程的表現(xiàn)兩方面評(píng)價(jià)學(xué)生； n以多主體評(píng)價(jià)促使評(píng)價(jià)結(jié)論更客觀、公正，提高學(xué)生對評(píng)價(jià)意見的認(rèn)同度；n利用電子量規(guī)向?qū)W生提供個(gè)性化的改進(jìn)建議，導(dǎo)向明確的反思模板；n在評(píng)價(jià)中，以實(shí)例教學(xué)評(píng)價(jià)方法，發(fā)展學(xué)生良好的評(píng)價(jià)素質(zhì)；n以合適的方式增加評(píng)價(jià)次數(shù)，反映學(xué)生漸進(jìn)的發(fā)展歷程。如作品制作的每節(jié)課都開展表現(xiàn)性自評(píng)，課上最少進(jìn)行兩次作品效果的評(píng)價(jià)，還可根據(jù)實(shí)際情況在課余利用網(wǎng)絡(luò)將評(píng)價(jià)不斷延伸，使學(xué)生獲得“無限”發(fā)展的可能。 2、研究的方法n文獻(xiàn)研究法n內(nèi)容分析法n評(píng)價(jià)研究法n問卷調(diào)查法n行動(dòng)研究法n訪談法（1）現(xiàn)狀分析，理論基礎(chǔ)研究階段現(xiàn)狀分析，理論基礎(chǔ)研究階段n主要使用方法：主要使用方法：文獻(xiàn)研究法

19、、內(nèi)容分析法n樣本（文獻(xiàn)）來源：樣本（文獻(xiàn)）來源：中期網(wǎng)中期網(wǎng)碩博論文數(shù)據(jù)庫碩博論文數(shù)據(jù)庫相關(guān)的專著相關(guān)的專著因特網(wǎng)上的有關(guān)資料因特網(wǎng)上的有關(guān)資料n通過文獻(xiàn)研究通過文獻(xiàn)研究相關(guān)概念的定義相關(guān)概念的定義n通過設(shè)計(jì)內(nèi)容分析類目表，對以下內(nèi)容進(jìn)行分析：通過設(shè)計(jì)內(nèi)容分析類目表，對以下內(nèi)容進(jìn)行分析：國內(nèi)外開展發(fā)展性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀研究國內(nèi)外開展發(fā)展性評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀研究國內(nèi)外量規(guī)應(yīng)用的現(xiàn)狀研究國內(nèi)外量規(guī)應(yīng)用的現(xiàn)狀研究（2）電子量規(guī)的開發(fā)階段電子量規(guī)的開發(fā)階段n主要使用方法：主要使用方法：評(píng)價(jià)研究法、問卷調(diào)查法、專家咨詢法n步驟步驟1 1：設(shè)計(jì)量規(guī)內(nèi)容：設(shè)計(jì)量規(guī)內(nèi)容參考已有的評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)量規(guī)內(nèi)容參考已有的評(píng)價(jià)表設(shè)計(jì)量規(guī)

20、內(nèi)容分別對同行和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查分別對同行和學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查專家審核量規(guī)內(nèi)容專家審核量規(guī)內(nèi)容n步驟步驟2 2：開發(fā)電子量規(guī)：開發(fā)電子量規(guī)參考已有的電子量規(guī)進(jìn)行本系統(tǒng)的規(guī)劃參考已有的電子量規(guī)進(jìn)行本系統(tǒng)的規(guī)劃開發(fā)電子量規(guī)開發(fā)電子量規(guī)實(shí)驗(yàn)學(xué)校試用，總結(jié)使用情況與修正實(shí)驗(yàn)學(xué)校試用，總結(jié)使用情況與修正專家鑒定專家鑒定（3）作品評(píng)價(jià)教學(xué)方案的總結(jié)作品評(píng)價(jià)教學(xué)方案的總結(jié)階段階段n主要使用方法：主要使用方法：行動(dòng)研究法、問卷調(diào)查法、訪談法n研究目的：研究目的：獲得基于電子量規(guī)，開展發(fā)展性作品評(píng)價(jià)的教學(xué)方案獲得基于電子量規(guī)，開展發(fā)展性作品評(píng)價(jià)的教學(xué)方案驗(yàn)證本研究的有效性驗(yàn)證本研究的有效性n步驟（分三輪，每輪具體

21、如下）：步驟（分三輪，每輪具體如下）：組織區(qū)域性有關(guān)基于電子量規(guī)的作品評(píng)價(jià)教學(xué)的公開課組織區(qū)域性有關(guān)基于電子量規(guī)的作品評(píng)價(jià)教學(xué)的公開課觀察、記錄教學(xué)過程觀察、記錄教學(xué)過程對教學(xué)方法的合理性和教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查和抽樣訪談對教學(xué)方法的合理性和教學(xué)效果進(jìn)行問卷調(diào)查和抽樣訪談分析數(shù)據(jù)，提出改進(jìn)建議分析數(shù)據(jù)，提出改進(jìn)建議七、研究的創(chuàng)新點(diǎn)n創(chuàng)新點(diǎn)通過區(qū)域性的實(shí)踐驗(yàn)證，設(shè)計(jì)內(nèi)容客觀、科學(xué)的，衡量作品效果的水平性評(píng)價(jià)量規(guī)和作品制作過程的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)量規(guī)；開發(fā)能有效進(jìn)行多主體評(píng)價(jià)，提供反思模板與個(gè)性化改進(jìn)建議，兼有檔案袋特征，并具備較強(qiáng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析功能的電子量規(guī)；探索基于電子量規(guī)，以發(fā)展學(xué)生良好評(píng)價(jià)素質(zhì)為目標(biāo)的

22、高效的教學(xué)應(yīng)用方案。做法n 評(píng)價(jià)主體多元化：激發(fā)學(xué)生參與評(píng)價(jià)的意愿，使評(píng)價(jià)更公平n 評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)合理整合：評(píng)價(jià)結(jié)論客觀，建議導(dǎo)向明確，有利于學(xué)生深刻反思，提升自我n “教法”即“學(xué)法”，使學(xué)生在親歷評(píng)價(jià)過程中掌握作品評(píng)價(jià)的方法和步驟難點(diǎn)n怎樣通過測量，有力地證明學(xué)生評(píng)價(jià)素質(zhì)發(fā)展了。八、研究進(jìn)度計(jì)劃n20052005年年8 8月月20052005年年1010月月 文獻(xiàn)調(diào)研，現(xiàn)狀分析。n20052005年年1111月月20062006年年1 1月月 理論基礎(chǔ)研究，電子量規(guī)的開發(fā)。n20062006年年2 2月月20062006年年4 4月月 獲得教學(xué)應(yīng)用方案。n20062006年年5 5月月20062

23、006年年6 6月月 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、論文撰寫與答辯。I2w!lP9E-sWgL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mQbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWgL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&am

24、p;oScH1vZkO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2x!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rViN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1v#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!lQ

25、aE-tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4z%nRbG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&oTdH1w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uYjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH1w#kO9D)rWgK

26、4z%nRcG0uZjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXi

27、M6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdH2w#kP9D)sWjO8C(rVfJ4y$mQbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWgL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+tYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z%oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM6B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScG1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYi

28、M7B*pTeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZjO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C(rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2w!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfJ4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2x!lP9E-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfK4y$mRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sWhL5z&oScH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5z&oSc

29、H1vZkO8C)rVfK4y$nRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oScH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF0uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI3x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qU

30、eI3x!lQaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL5A&oWgK4z%nRcG0uZjN7B(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kO9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUeJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x!mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)rWgK4z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaE+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK4z%nR

31、cG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXhM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nRcG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN8C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#lP

32、9D)sWgK5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#lP9D-sWgK5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3y$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#lP9D-sWgL5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3y$mQbF+tXiM6A*pTdI2w#lP9D-sWgL5z%oScG0vZjN8C(qVfJ3y$mQbF+tYiM6A*pTdI2w#lP9D-sWgL5z%oScG1vZjN8C(qVfJ3y$mQbF+tYiM6B*pTdI2w#lP9D-sWgL5z%oScG1vZjN8C(qVfJ3y$mQbF+tYiPaE-sWhL5z&am

33、p;oScH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5z&oScH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF+uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oScH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF0uYiM7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1vZkO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*pUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI2x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8C)rVfK4y$nRbF0uYiN

34、7B*qUeI3x!lPaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVfK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI3x!lQaE-sXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y$nRbF0uYiN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y%nRbF0uYiN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL5A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYiN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oSdH1v#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B*qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oTdH

35、1v#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO8D)rVgK4y%nRbG0uYjN7B(qUeI3x!lQaE-tXhL6A&oTdH1w#kO9D)rVjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0uZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A&pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN7C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdH2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN8C(qUfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#kP9D)sWgK5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3x$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#lP9D)sWgK5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3y$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#lP9D-sWgK5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3y$mQaF+tXiM6A*pTdI2w#lP9D-sWgL5z%nScG0vZjN8C(qVfJ3y$mQbF+tXiM6A*pTdI2w#