1、模擬卷一作文模擬卷一作文 日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合兒童兒童閱讀閱讀一一一一水滸傳水滸傳講打家劫舍，講打家劫舍，三三國(guó)演義國(guó)演義充斥陰謀詭計(jì)，充斥陰謀詭計(jì)，西游記西游記宣揚(yáng)虛宣揚(yáng)虛無(wú)主義，無(wú)主義，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)大講色空幻滅。這個(gè)觀大講色空幻滅。這個(gè)觀點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微?。簧?，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微小；相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給

2、孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。襲。“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”？識(shí)別特點(diǎn)：識(shí)別特點(diǎn)： 材料面上材料面上明確增加了任務(wù)指令明確增加了任務(wù)指令“雙給雙給”： “給寫(xiě)作材料給寫(xiě)作材料”提供一個(gè)爭(zhēng)議性大，提供一個(gè)爭(zhēng)議性大，具有對(duì)立性、真實(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感和層級(jí)發(fā)展具有對(duì)立性、真實(shí)性、現(xiàn)場(chǎng)感和層級(jí)發(fā)展的敘事體事件。的敘事體事件。 “給驅(qū)動(dòng)任務(wù)給驅(qū)動(dòng)任務(wù)”材料后面的寫(xiě)作要材料后面的寫(xiě)作要求，一般帶求，一般

3、帶“誰(shuí)誰(shuí)”、“怎么怎么”等疑問(wèn)詞，等疑問(wèn)詞，它往往指向它往往指向“材料的內(nèi)容及含意材料的內(nèi)容及含意”，是作，是作文的范圍，不能離開(kāi)此要求，離開(kāi)則屬離文的范圍，不能離開(kāi)此要求，離開(kāi)則屬離題。明確給定寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作角度。題。明確給定寫(xiě)作內(nèi)容及寫(xiě)作角度。 日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合兒童兒童閱讀閱讀一一一一水滸傳水滸傳講打家劫舍，講打家劫舍，三三國(guó)演義國(guó)演義充斥陰謀詭計(jì)，充斥陰謀詭計(jì)，西游記西游記宣揚(yáng)虛宣揚(yáng)虛無(wú)主義，無(wú)主義，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)大講色空幻滅。這個(gè)觀大講色空幻滅。這個(gè)觀點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所指的負(fù)面內(nèi)

4、容并非四大名著的主旨，在整體指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微??；上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微小；相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。襲。可判斷為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型可判斷為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作文“傳統(tǒng)型傳統(tǒng)型”與與“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型任務(wù)驅(qū)動(dòng)型”議論文寫(xiě)作的主要議論文寫(xiě)作的主要矯正點(diǎn)對(duì)照表矯正

5、點(diǎn)對(duì)照表比較點(diǎn)比較點(diǎn)主要矯正點(diǎn)主要矯正點(diǎn)矯正方向矯正方向說(shuō)理說(shuō)理要求要求空泛議論空泛議論從材料理出話題或觀點(diǎn)從材料理出話題或觀點(diǎn)后，脫離材料純議話題后，脫離材料純議話題就事論事、議不離事就事論事、議不離事就事論事，呈現(xiàn)思維的深就事論事，呈現(xiàn)思維的深化化緊扣事件具體分析緊扣事件具體分析和解決問(wèn)題，即完成任和解決問(wèn)題，即完成任務(wù)務(wù)說(shuō)理說(shuō)理范圍范圍面面俱到面面俱到（廣泛議論）（廣泛議論）論的論的“點(diǎn)點(diǎn)”多，但沒(méi)有多，但沒(méi)有一點(diǎn)說(shuō)深議透一點(diǎn)說(shuō)深議透專論一點(diǎn)專論一點(diǎn)集中精力論透一點(diǎn)集中精力論透一點(diǎn)說(shuō)理說(shuō)理態(tài)度態(tài)度簡(jiǎn)單粗糙，輕易否定簡(jiǎn)單粗糙，輕易否定簡(jiǎn)單論證、粗糙表態(tài)、簡(jiǎn)單論證、粗糙表態(tài)、封閉的自圓其說(shuō)封

6、閉的自圓其說(shuō)文明交流文明交流入情入理不偏激、深入的入情入理不偏激、深入的理由闡述、開(kāi)放的文明交理由闡述、開(kāi)放的文明交流流任務(wù)型寫(xiě)作的解題思路任務(wù)型寫(xiě)作的解題思路 任務(wù)型寫(xiě)作分為任務(wù)型寫(xiě)作分為閱讀材料審題閱讀材料審題和和任務(wù)寫(xiě)作任務(wù)寫(xiě)作兩部分：兩部分：（一）（一）閱讀材料并要讀懂材料閱讀材料并要讀懂材料。只有在掌握材料的范圍、。只有在掌握材料的范圍、含意后才能進(jìn)行寫(xiě)作，所以第一步閱讀非常重要；含意后才能進(jìn)行寫(xiě)作，所以第一步閱讀非常重要；（二）任務(wù)型寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是（二）任務(wù)型寫(xiě)作要求考生去發(fā)表議論的主題，往往就是材料要揭示的某種主題。所以，考生可以從命題者給出材料要揭示的某

7、種主題。所以，考生可以從命題者給出的論題里的論題里找到中心詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，防止離題。找到中心詞，關(guān)鍵語(yǔ)句，防止離題。（三）往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)（三）往往這樣的命題材料不止一個(gè)，所以要仔細(xì)分析材分析材料間的異同料間的異同，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。，為寫(xiě)作做好準(zhǔn)備。（四）任務(wù)型寫(xiě)作既然是（四）任務(wù)型寫(xiě)作既然是先先“讀讀”后后“寫(xiě)寫(xiě)”，是讀后有感，是讀后有感而發(fā)，而發(fā)，那么，那么，“讀的內(nèi)容讀的內(nèi)容”和和“感的內(nèi)容感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，系起來(lái)，開(kāi)頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作開(kāi)頭要引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。任務(wù)而寫(xiě)作。（五）就材料范圍而言、就寫(xiě)作任

8、務(wù)而言是（五）就材料范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是就事論事就事論事；就；就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是就事論理就事論理。說(shuō)理就是。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨析，就要思辨，就要比較辨析，就要具體問(wèn)題具體分析具體問(wèn)題具體分析。（六）寫(xiě)作任務(wù)是什么？（六）寫(xiě)作任務(wù)是什么？一定分析透徹！一定分析透徹！否則累死也無(wú)功否則累死也無(wú)功任務(wù)型寫(xiě)作的解題思路任務(wù)型寫(xiě)作的解題思路 （四）任務(wù)型寫(xiě)作既然是先（四）任務(wù)型寫(xiě)作既然是先“讀讀”后后“寫(xiě)寫(xiě)”，是讀后有感而發(fā)，那么，是讀后有感而發(fā)，那么，“讀的內(nèi)容讀的內(nèi)容”和和“感的內(nèi)容感的內(nèi)容”要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，要有機(jī)地聯(lián)系起來(lái)，開(kāi)頭要開(kāi)頭要引述

9、材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作引述材料，后面要針對(duì)材料，聯(lián)系寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作任務(wù)而寫(xiě)作。（五）就材料范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是（五）就材料范圍而言、就寫(xiě)作任務(wù)而言是就事論事就事論事；就材料含意、行文中說(shuō)理論證而；就材料含意、行文中說(shuō)理論證而言是言是就事論理就事論理。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨。說(shuō)理就是思辨，就要比較辨析，就要析，就要具體問(wèn)題具體分析具體問(wèn)題具體分析。（六）寫(xiě)作任務(wù)是什么？（六）寫(xiě)作任務(wù)是什么？一定分析透徹！一定分析透徹！否否則累死也無(wú)功則累死也無(wú)功 一、一、“任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”的概念的概念 多提供一個(gè)有爭(zhēng)議的現(xiàn)象、觀點(diǎn)多提供一個(gè)有爭(zhēng)議的現(xiàn)象、觀點(diǎn)；材料后通常有三句話材料

10、后通常有三句話：“對(duì)這件事對(duì)這件事你怎么看？你怎么看？”“”“表明你的態(tài)度表明你的態(tài)度”“”“闡闡述你的看法述你的看法” 二二. .寫(xiě)作要求寫(xiě)作要求： 集中針對(duì)集中針對(duì)材料中的材料中的“這件事這件事”，表，表明你的態(tài)度，明你的態(tài)度，并說(shuō)出獨(dú)到的多層次并說(shuō)出獨(dú)到的多層次“道理道理”來(lái)來(lái) ，讓讀者感動(dòng)和信服，讓讀者感動(dòng)和信服 拒絕塞進(jìn)大段的古今中外的名事拒絕塞進(jìn)大段的古今中外的名事 “任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文”寫(xiě)作要點(diǎn)寫(xiě)作要點(diǎn) 1.1.針對(duì)材料中的針對(duì)材料中的“這件事這件事”，表明你的態(tài)表明你的態(tài)度度 2 2、一事一議，一事一議，務(wù)求具體、深入務(wù)求具體、深入 3 3、緊扣任務(wù)緊扣任務(wù)，說(shuō)理要透

11、徹，分析根源、，說(shuō)理要透徹，分析根源、表現(xiàn)，探究解決的辦法表現(xiàn)，探究解決的辦法 4 4、舉例詳不如略舉例詳不如略，多聯(lián)系社會(huì)新聞事件，多聯(lián)系社會(huì)新聞事件，使之與任務(wù)類比（正面星斗例）或?qū)Ρ仁怪c任務(wù)類比（正面星斗例）或?qū)Ρ龋ǚ疵媸吕ǚ疵媸吕ūM量找與材料相似度高的事例）（盡量找與材料相似度高的事例） 日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合兒童兒童閱讀閱讀一一一一水滸傳水滸傳講打家劫舍，講打家劫舍，三三國(guó)演義國(guó)演義充斥陰謀詭計(jì)，充斥陰謀詭計(jì)，西游記西游記宣揚(yáng)虛宣揚(yáng)虛無(wú)主義，無(wú)主義，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)大講色空幻滅。這個(gè)觀大講色空幻滅。這個(gè)觀點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反

12、駁：學(xué)者所點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微??；上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微小；相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。襲。 日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合兒童兒童

13、閱讀閱讀一一一一水滸傳水滸傳講打家劫舍，講打家劫舍，三三國(guó)演義國(guó)演義充斥陰謀詭計(jì)，充斥陰謀詭計(jì)，西游記西游記宣揚(yáng)虛宣揚(yáng)虛無(wú)主義，無(wú)主義，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)大講色空幻滅。這個(gè)觀大講色空幻滅。這個(gè)觀點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微小；上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微??；相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度

14、，確定要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。襲?？膳袛酁槿蝿?wù)驅(qū)動(dòng)型可判斷為任務(wù)驅(qū)動(dòng)型作文作文 日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合日前，有學(xué)者撰文稱：四大名著不適合兒童兒童閱讀閱讀一一一一水滸傳水滸傳講打家劫舍，講打家劫舍，三三國(guó)演義國(guó)演義充斥陰謀詭計(jì)，充斥陰謀詭計(jì)，西游記西游記宣揚(yáng)虛宣揚(yáng)虛無(wú)主義，無(wú)主義，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)大講色空幻滅。這個(gè)觀大講色空幻滅。這個(gè)觀點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所點(diǎn)引起了激烈討論，有人撰文反駁：學(xué)者所指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體指的負(fù)面內(nèi)容并非四大名著的主旨，在整體

15、上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微??；上，四大名著何其大雅，負(fù)面影響何其微??；相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境相比之下，社會(huì)復(fù)雜，人心難測(cè)，現(xiàn)實(shí)環(huán)境給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。給孩子帶來(lái)的消極影響遠(yuǎn)勝四大名著。 要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定要求：綜合材料內(nèi)容及含意，選好角度，確定立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄立意，明確文體，自擬標(biāo)題；不要套作，不得抄襲。襲。表明你的態(tài)度：同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？理由？表明你的態(tài)度：同意誰(shuí)的觀點(diǎn)？理由？ 一等立意（一等立意（4848以上）以上） 圍繞圍繞“四大名著適不適合兒童閱讀四大名著適不適合兒童閱讀”這個(gè)這個(gè)論點(diǎn)發(fā)表自己的看法，同

16、意或不同意并說(shuō)論點(diǎn)發(fā)表自己的看法，同意或不同意并說(shuō)出理由。出理由。 好的題目：好的題目： 品悅名著，何需杞人憂天品悅名著，何需杞人憂天 守名著大雅，遠(yuǎn)塵世喧囂守名著大雅，遠(yuǎn)塵世喧囂 勿一葉障目遮勿一葉障目遮“泰山泰山” 莫讓灰塵掩蓋名著光環(huán)莫讓灰塵掩蓋名著光環(huán) 不畏浮云遮不畏浮云遮“陽(yáng)光陽(yáng)光” 問(wèn)題：?jiǎn)栴}： 沒(méi)有圍繞沒(méi)有圍繞“四大名著適不適合兒童閱讀四大名著適不適合兒童閱讀”去議論，去議論，泛談要全面看問(wèn)題，不要片面泛談要全面看問(wèn)題，不要片面看問(wèn)題，不把成人觀念強(qiáng)加給孩子，要看問(wèn)題，不把成人觀念強(qiáng)加給孩子，要凈化社會(huì)環(huán)境等，凈化社會(huì)環(huán)境等，只能算二等立意。只能算二等立意。范文賞析范文賞析 品閱

17、名著，何需杞人憂天品閱名著，何需杞人憂天 （5252分）分） 四大名著可謂是中華文學(xué)藝術(shù)輝煌之璀璨四大名著可謂是中華文學(xué)藝術(shù)輝煌之璀璨見(jiàn)證，其文學(xué)藝術(shù)價(jià)值可謂極高。但近日，有學(xué)見(jiàn)證，其文學(xué)藝術(shù)價(jià)值可謂極高。但近日，有學(xué)者指出，四大名著并不適合兒童閱讀，只因那份者指出，四大名著并不適合兒童閱讀，只因那份過(guò)度擔(dān)心的憂慮，即害怕兒童會(huì)受到名著中消極過(guò)度擔(dān)心的憂慮，即害怕兒童會(huì)受到名著中消極內(nèi)容而身心受損。內(nèi)容而身心受損。 誠(chéng)然，兒童是一張純真的白紙，不容誠(chéng)然，兒童是一張純真的白紙，不容“陰謀陰謀詭計(jì)詭計(jì)”、“虛無(wú)主義虛無(wú)主義”等而受到心靈的玷污。但等而受到心靈的玷污。但四大名著的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值遠(yuǎn)高于其

18、消極成分，兒四大名著的文學(xué)藝術(shù)價(jià)值遠(yuǎn)高于其消極成分，兒童閱讀名著，不僅可以提高閱讀水平，還能增強(qiáng)童閱讀名著，不僅可以提高閱讀水平，還能增強(qiáng)文學(xué)藝術(shù)的興趣，開(kāi)拓眼界，受益匪淺。文學(xué)藝術(shù)的興趣，開(kāi)拓眼界，受益匪淺。 縱然縱然水滸傳水滸傳講打家竊舍的故事，但亦有講打家竊舍的故事，但亦有梁山好漢，歌頌對(duì)命運(yùn)的反抗斗爭(zhēng)；縱然梁山好漢，歌頌對(duì)命運(yùn)的反抗斗爭(zhēng)；縱然三國(guó)三國(guó)演義演義充斥陰謀詭計(jì)，爾虞我詐，但亦有孔明充斥陰謀詭計(jì)，爾虞我詐，但亦有孔明“草船借箭草船借箭”的智慧，關(guān)羽的仗義率直。名著適的智慧，關(guān)羽的仗義率直。名著適不適合孩童閱讀，不應(yīng)為其中消極因素杞人憂天。不適合孩童閱讀，不應(yīng)為其中消極因素杞人憂

19、天?！皶?shū)籍，是人類進(jìn)步的階梯。書(shū)籍，是人類進(jìn)步的階梯?！蔽涸吹奈涸吹暮?guó)圖海國(guó)圖志志雖呈現(xiàn)出天朝上國(guó)的思想，當(dāng)它亦為中國(guó)的雖呈現(xiàn)出天朝上國(guó)的思想，當(dāng)它亦為中國(guó)的近代化打開(kāi)了一個(gè)窗口，使中國(guó)開(kāi)始重新審視自近代化打開(kāi)了一個(gè)窗口，使中國(guó)開(kāi)始重新審視自己。四大名著的故事瑕不掩瑜，兒童閱讀之，定己。四大名著的故事瑕不掩瑜，兒童閱讀之，定可碩果累累?？纱T果累累。 相比相比西游記西游記中的虛無(wú)主義，中的虛無(wú)主義，紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)中的色空幻滅，似乎社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加殘酷無(wú)情，復(fù)中的色空幻滅，似乎社會(huì)現(xiàn)實(shí)更加殘酷無(wú)情，復(fù)雜難測(cè)。犯罪集團(tuán)利用純真無(wú)邪的孩童為其盜竊；雜難測(cè)。犯罪集團(tuán)利用純真無(wú)邪的孩童為其盜竊；賣家不顧食者安

20、全利益，使用賣家不顧食者安全利益，使用“僵尸肉僵尸肉”、賣、賣“千元千元”一只的蝦一只的蝦種種不堪的社會(huì)現(xiàn)象，比種種不堪的社會(huì)現(xiàn)象，比四大名著中的更令人懼怕，更會(huì)直接地傷害兒童四大名著中的更令人懼怕，更會(huì)直接地傷害兒童的身心。所以，兒童閱讀四大名著，不應(yīng)杞人憂的身心。所以，兒童閱讀四大名著，不應(yīng)杞人憂天，而是引導(dǎo)他們?cè)诿袝秤?，享受閱讀的樂(lè)天，而是引導(dǎo)他們?cè)诿袝秤?，享受閱讀的樂(lè)趣。趣。 四大名著不適合兒童閱讀的觀念，亦反映出四大名著不適合兒童閱讀的觀念，亦反映出教育者過(guò)度擔(dān)心兒童，反而適得其反的現(xiàn)象。這教育者過(guò)度擔(dān)心兒童，反而適得其反的現(xiàn)象。這并不利于兒童的健康發(fā)展。把孩子軟禁在并不利于

21、兒童的健康發(fā)展。把孩子軟禁在“關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)”的溫室里，看似保護(hù)了外界的侵害，卻使孩子喪的溫室里，看似保護(hù)了外界的侵害，卻使孩子喪失了茁壯成長(zhǎng)的能力與勇氣。宗璞在失了茁壯成長(zhǎng)的能力與勇氣。宗璞在紫藤蘿瀑紫藤蘿瀑布布中言道：中言道：“花和人總會(huì)遇到各種各樣的不幸，花和人總會(huì)遇到各種各樣的不幸，但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的。但生命的長(zhǎng)河是無(wú)止境的?！彪m然名著中有些消雖然名著中有些消極的內(nèi)容，兒童終會(huì)長(zhǎng)大成人，總會(huì)遇到挫折，極的內(nèi)容，兒童終會(huì)長(zhǎng)大成人，總會(huì)遇到挫折，閱讀名著，興許能使他們收獲人生的真諦。閱讀名著，興許能使他們收獲人生的真諦。 位極人臣的曾國(guó)藩重視讀書(shū)，事業(yè)有成的詹位極人臣的曾國(guó)藩重視讀書(shū)，事業(yè)有

22、成的詹宏志為讀書(shū)每天只睡四小時(shí)宏志為讀書(shū)每天只睡四小時(shí)古往今來(lái)，閱讀古往今來(lái)，閱讀的魅力不曾削減，讓兒童閱讀名著，感受文學(xué)藝的魅力不曾削減，讓兒童閱讀名著，感受文學(xué)藝術(shù)的魅力，不以術(shù)的魅力，不以“關(guān)愛(ài)關(guān)愛(ài)”的借口束縛他們的內(nèi)心的借口束縛他們的內(nèi)心志向，方能使孩童健康成長(zhǎng)。志向，方能使孩童健康成長(zhǎng)。 品悅名著，不需杞人憂天，一書(shū)一頁(yè)之間，品悅名著，不需杞人憂天，一書(shū)一頁(yè)之間，亦有那江山如畫(huà)的壯麗，亦有那風(fēng)光旖旎的怡情，亦有那江山如畫(huà)的壯麗，亦有那風(fēng)光旖旎的怡情，讓孩童感受名著魅力，在書(shū)海中暢游吧！讓孩童感受名著魅力，在書(shū)海中暢游吧！ 四大名著是否適合孩子閱讀不能一概而論四大名著是否適合孩子閱讀不

23、能一概而論 來(lái)源網(wǎng)絡(luò)來(lái)源網(wǎng)絡(luò) 近日，有學(xué)者撰文指出，四大名著或許并不近日，有學(xué)者撰文指出，四大名著或許并不適合孩子閱讀，適合孩子閱讀，水滸傳水滸傳里滿是打家劫舍，落里滿是打家劫舍，落草為寇，占山為王；草為寇，占山為王；三國(guó)演義三國(guó)演義中充斥了陰謀中充斥了陰謀詭計(jì)，權(quán)術(shù)心機(jī)，爾虞我詐；詭計(jì)，權(quán)術(shù)心機(jī)，爾虞我詐；西游記西游記書(shū)中隨書(shū)中隨處可見(jiàn)處可見(jiàn)“修持修持”“”“菩提菩提”“”“元神元神”“”“禪心禪心”等字等字樣，蘊(yùn)涵著濃重的佛教色彩，反而最不適合孩子樣，蘊(yùn)涵著濃重的佛教色彩，反而最不適合孩子閱讀；閱讀；紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)所描述的社會(huì)和家族一步步從所描述的社會(huì)和家族一步步從繁華走向崩潰，最終是繁華走

24、向崩潰，最終是“落了片白茫茫大地真干落了片白茫茫大地真干凈凈”，如此悲情，悲到了極致，冷到了骨髓，固，如此悲情，悲到了極致，冷到了骨髓，固然深刻揭示了世情人生，卻不一定有利于培養(yǎng)孩然深刻揭示了世情人生，卻不一定有利于培養(yǎng)孩子樂(lè)觀向上的人生觀。子樂(lè)觀向上的人生觀。 誠(chéng)然，四大名著中存在一些不符合民主、法誠(chéng)然，四大名著中存在一些不符合民主、法制、自由、平等精神的封建糟粕，但這些作品中制、自由、平等精神的封建糟粕，但這些作品中值得現(xiàn)代人傳承弘揚(yáng)的精神及藝術(shù)技巧顯然更多。值得現(xiàn)代人傳承弘揚(yáng)的精神及藝術(shù)技巧顯然更多?？梢岳硇耘兴拇竺旧泶嬖诘牟蛔愫腿秉c(diǎn)，可以理性批判四大名著本身存在的不足和缺點(diǎn)，但不

25、能但不能“一葉障目，不見(jiàn)泰山一葉障目，不見(jiàn)泰山”，不能因?yàn)樽髌?，不能因?yàn)樽髌繁旧淼臅r(shí)代局限而因噎廢食，一刀切地得出四大本身的時(shí)代局限而因噎廢食，一刀切地得出四大名著不適合孩子閱讀的結(jié)論。名著不適合孩子閱讀的結(jié)論。 從唯物辯證法的立場(chǎng)來(lái)看，任何事物都有兩從唯物辯證法的立場(chǎng)來(lái)看，任何事物都有兩面性，四大名著當(dāng)然也不例外。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，面性，四大名著當(dāng)然也不例外。問(wèn)題的關(guān)鍵在于，是精華多一些，還是糟粕多一些。在我看來(lái)，四是精華多一些，還是糟粕多一些。在我看來(lái)，四大名著中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不容抹殺，精華大名著中所蘊(yùn)含的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化不容抹殺，精華成份要遠(yuǎn)多于糟粕。即便對(duì)于涉世未深的青少年成份要遠(yuǎn)多于

26、糟粕。即便對(duì)于涉世未深的青少年來(lái)說(shuō)，這些作品也并非完全不適合他們閱讀。來(lái)說(shuō)，這些作品也并非完全不適合他們閱讀。 水滸傳水滸傳里不僅有打家劫舍，落草為寇，里不僅有打家劫舍，落草為寇，更有肝膽相照，忠義相守；更有肝膽相照，忠義相守；三國(guó)演義三國(guó)演義里不僅里不僅有權(quán)術(shù)心機(jī)，爾虞我詐，更有大江東去，光風(fēng)霽有權(quán)術(shù)心機(jī)，爾虞我詐，更有大江東去，光風(fēng)霽月；月；西游記西游記不只是有不只是有“修持修持”“”“菩提菩提”“”“元元神神”“”“禪心禪心”，不只是蘊(yùn)含著濃重的佛教色彩，不只是蘊(yùn)含著濃重的佛教色彩，更有團(tuán)結(jié)協(xié)作、不懼艱險(xiǎn)、共克時(shí)艱的樂(lè)觀主義更有團(tuán)結(jié)協(xié)作、不懼艱險(xiǎn)、共克時(shí)艱的樂(lè)觀主義精神；精神；紅樓夢(mèng)紅樓夢(mèng)不僅有悲情乃至關(guān)于性描寫(xiě)的不僅有悲情乃至關(guān)于性描寫(xiě)的段落，更有深刻的思想、精美的文字，正如這位段落，更有深刻的思想、精美的文字，正如這位學(xué)者所說(shuō)，學(xué)者所說(shuō)，“藝術(shù)價(jià)值之高，幾乎無(wú)出其右者藝術(shù)價(jià)值之高，幾乎無(wú)出其右者”。 因此，這些穿越時(shí)空、富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化汲因此，這些穿越時(shí)空、富含優(yōu)秀傳統(tǒng)文化汲養(yǎng)的精品力作雖然存在一些弊病，但究竟適不適養(yǎng)的精品力作雖然存在一些弊病，但究竟適不適合孩子閱