1、精選公文范文數(shù)學(xué)分層教學(xué)總結(jié)各位讀友大家好，此文檔由網(wǎng)絡(luò)收集而來(lái)，歡迎您下載，謝謝是XX最新發(fā)布的數(shù)學(xué)分層教學(xué)總結(jié)的詳細(xì)范文參考文章，感覺(jué)很有用處，重新整理了一下發(fā)到這里http:/。篇一：小學(xué)數(shù)學(xué)分層教學(xué)總結(jié)分層分類教學(xué)本學(xué)期我們?nèi)哪昙?jí)組圍繞”分層分類教學(xué)”模式這個(gè)課題進(jìn)行探討，采用”設(shè)計(jì)一一篩選一一試教一一總結(jié)”的研究程序，按照”分層教學(xué)，因材施教，分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差”的原則，探求一種班級(jí)授課、小組合作學(xué)習(xí)與個(gè)別輔導(dǎo)相結(jié)合，面向全體學(xué)生，促進(jìn)各類學(xué)生充分發(fā)展的一種綜合模式。一、分層分類教學(xué)的主要內(nèi)容學(xué)生的學(xué)習(xí)水平參差不齊，在同一個(gè)班級(jí)的學(xué)生中進(jìn)行分層分類教學(xué)的主要內(nèi)容有：1 .學(xué)生的分層

2、。精選公文范文精選公文范文依據(jù)學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力將全班學(xué)生分成高、中、低或（A、B、C）三個(gè)層次。教師要做到心中有數(shù)，而且要有記錄在案，但不宜向?qū)W生公開(kāi)。否則有可能助長(zhǎng)"優(yōu)等生”的傲氣；挫傷學(xué)困生的自尊心；增加學(xué)困生的心理壓力。2 .目標(biāo)的分層。根據(jù)因材施教的原則，制定出與高中低層次學(xué)生學(xué)習(xí)可能性相適應(yīng)的分層教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)分層分類的教學(xué)，促使各層次學(xué)生都能達(dá)到應(yīng)有目標(biāo)要求。3 .方法的分層。在教學(xué)中，教師重視對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)，提高學(xué)生的自學(xué)能力，讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的“金鑰匙”獲得學(xué)習(xí)”主動(dòng)權(quán)"，變“死學(xué)“為“活學(xué)“，從”學(xué)會(huì)“到“會(huì)學(xué)"。教學(xué)過(guò)程要承認(rèn)個(gè)

3、別差異，思想?yún)R報(bào)專題針對(duì)不同層次的學(xué)生，應(yīng)用靈活多樣的教學(xué)方法，進(jìn)行分類指導(dǎo)，培優(yōu)輔差，適應(yīng)各層次的學(xué)生要求。這樣，可有效調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，促精選公文范文精選公文范文使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都得到發(fā)展。4 .提問(wèn)的分層。提問(wèn)要根據(jù)水平較低的學(xué)生接受能力情況，先提問(wèn)中下水平的學(xué)生，可通過(guò)他們的自學(xué)、思考以及經(jīng)老師點(diǎn)拔引導(dǎo)等來(lái)回答問(wèn)題。再利用他們知識(shí)上的不完善，回答問(wèn)題的不完整，把問(wèn)題展開(kāi)，進(jìn)行討論，由淺入深，來(lái)提問(wèn)中等生，在突破重難點(diǎn)時(shí)，就要發(fā)揮優(yōu)等生的優(yōu)勢(shì)，啟發(fā)全體學(xué)生深刻理解，及時(shí)進(jìn)行反饋。5 .作業(yè)的分層。學(xué)生作業(yè)分為兩類，課內(nèi)作業(yè)和課外作業(yè)。這兩類作業(yè)

4、均要分層次，對(duì)不同層次的學(xué)生不搞“一刀切”。根據(jù)大綱和教材的基本要求及較高要求，遵循”下要保低，上不封頂"與“?；A(chǔ)，求發(fā)展的原則。課內(nèi)作業(yè)按A、B兩類設(shè)計(jì)和指導(dǎo)，課外作業(yè)布置分為必作題和選作題。作業(yè)要求也分層次，對(duì)學(xué)困生可以只要求一題一解；對(duì)優(yōu)等生則要求能一精選公文范文精選公文范文題多解的題目盡量能一題多解，用此溝通知識(shí)的橫向聯(lián)系，讓他們能運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去解決日常學(xué)習(xí)生活中一些實(shí)際問(wèn)題，培養(yǎng)思維靈活性和創(chuàng)造性。二、分層分類教學(xué)的實(shí)施模式分層分類教學(xué)模式著重改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，（新授課）基本上可分為：基礎(chǔ)訓(xùn)練導(dǎo)入新課（合）一探索新知，鞏固新知（分）-課內(nèi)總結(jié)（合）-布置彳業(yè)（分）。分層分

5、類教學(xué)模式操作程序如下：這幾個(gè)環(huán)節(jié)也不是固定不變的，也要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課的具體課型和教材的內(nèi)容靈活運(yùn)用。XX但要做到在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合"環(huán)節(jié)，又有兼顧培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。這樣不但自然地融進(jìn)了自學(xué)、講解、質(zhì)疑、探討、操作、輔導(dǎo)、評(píng)價(jià)、練習(xí)、小結(jié)等教學(xué)過(guò)程，而且較好地解決了各層次學(xué)生的動(dòng)靜支配的矛盾，分層分類教學(xué)模式的中心環(huán)節(jié)是分層次的小組學(xué)習(xí)。在小組學(xué)習(xí)時(shí)，教師基本上是放手讓優(yōu)等生進(jìn)行精選公文范文精選公文范文獨(dú)立學(xué)習(xí)、討論。通過(guò)自主學(xué)習(xí)，相互交流，主動(dòng)獲取知識(shí)和技能，掌握學(xué)習(xí)方法。而對(duì)中等生可出示一些具有提示的思考題，讓他們帶著問(wèn)題去自學(xué)課本，同時(shí)發(fā)揮小組的力量進(jìn)行研討，

6、獲取所學(xué)知識(shí)和技能。對(duì)于學(xué)困生，教師可直接參與輔導(dǎo)啟發(fā)，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)。東勝區(qū)第七小學(xué)白素琴二O四年十二月二十七日篇二：七年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)工作總結(jié)七年級(jí)分層教學(xué)課題工作總結(jié)蘭臺(tái)中學(xué)數(shù)學(xué)課題組周忠發(fā)將七年級(jí)分層教學(xué)理論和方案進(jìn)行了學(xué)習(xí)，并進(jìn)行了備課和上課、作業(yè)進(jìn)行了初步實(shí)踐，取得了一定的效果，本學(xué)期在此基礎(chǔ)上進(jìn)行了課題理論知識(shí)和研究方案的學(xué)習(xí)探討，對(duì)學(xué)生分層、備課分層、授課分層、作業(yè)、輔導(dǎo)、測(cè)試、評(píng)價(jià)各方面進(jìn)行了探討和實(shí)施，重點(diǎn)從以下方面進(jìn)行了研究探討：1、根據(jù)學(xué)生實(shí)際，認(rèn)真對(duì)初一新生精選公文范文精選公文范文進(jìn)行了分層在學(xué)生分層我們要認(rèn)真了解學(xué)生實(shí)際，并給學(xué)生講清楚分層次教學(xué)的主體是班級(jí)教學(xué)

7、為主，按層次教學(xué)為輔，范文TOP100其指導(dǎo)思想是變傳統(tǒng)的應(yīng)試教育為素質(zhì)教育，是成績(jī)差異的分層，而不是人格的分層。在此基礎(chǔ)上我們進(jìn)行了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查和分析，并制定了學(xué)生分層方案，實(shí)事求是地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了分層。我們將結(jié)合教材和學(xué)生的學(xué)習(xí)可能性水平，再結(jié)合初中階段學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)及性格特征，按課程標(biāo)準(zhǔn)所要達(dá)到的基本目標(biāo)、中層目標(biāo)、發(fā)展目標(biāo)這三個(gè)層次的教學(xué)要求，可將學(xué)生依上、中、下按一定的比例分為A、B、C三個(gè)層次：A層是拔尖的優(yōu)等生，即能獨(dú)立完成習(xí)題，完成教師布置的復(fù)習(xí)參考題及補(bǔ)充題，可主動(dòng)幫助和解答B(yǎng)層、C層的難點(diǎn)，與C層學(xué)生結(jié)成學(xué)習(xí)伙伴；B層是成績(jī)中等的學(xué)生，即能掌握課文內(nèi)容，獨(dú)立

8、完成練習(xí)，在教師的啟發(fā)下精選公文范文精選公文范文完成習(xí)題，積極向A層同學(xué)請(qǐng)教；C層是學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，即能在教師和A層同學(xué)的幫助下掌握課文內(nèi)容，完成練習(xí)及部分簡(jiǎn)單習(xí)題。2、認(rèn)真進(jìn)行了分層備課的探討和研究經(jīng)過(guò)第一階段課題組成員的認(rèn)真學(xué)習(xí)和探討，我們已形成了分層備課（即分層備課教案設(shè)計(jì)）從教學(xué)目標(biāo)的制定、教法學(xué)法的制定、教學(xué)重難點(diǎn)的制定、教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)、練習(xí)與作業(yè)的設(shè)計(jì)等幾方面設(shè)計(jì)出分層教學(xué)的教案。本階段我們將更認(rèn)真按此進(jìn)行備課。3、用第一階段形成的分層教學(xué)過(guò)程模式（四環(huán)節(jié)教學(xué)）進(jìn)行了教學(xué)探討和研究。教學(xué)過(guò)程主要按以下四個(gè)步驟進(jìn)行設(shè)計(jì)：（1）情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)分層教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師要利用數(shù)學(xué)知識(shí)的開(kāi)

9、放性，以實(shí)例演示、設(shè)問(wèn)等多種方法導(dǎo)入新課。最全面的范文參考寫(xiě)精選公文范文精選公文范文作網(wǎng)站要利用各種現(xiàn)成的教學(xué)資料、學(xué)習(xí)資料以及自制教具創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，通過(guò)分組設(shè)置，為各層學(xué)生呈現(xiàn)適合于本層學(xué)生水平的學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)習(xí)內(nèi)容，激發(fā)各層學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。(2) .分層練習(xí)，探討生疑情境導(dǎo)向，分層定標(biāo)”后，學(xué)生對(duì)照各自的目標(biāo)分層自學(xué)。期間教師要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)實(shí)踐，自覺(jué)地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探討問(wèn)題、解決問(wèn)題。這一過(guò)程是不斷給學(xué)生設(shè)置門(mén)檻”，學(xué)生不斷跨越門(mén)檻的過(guò)程。(3) .整體評(píng)價(jià)，齊頭并進(jìn)整體評(píng)價(jià)分為層內(nèi)評(píng)價(jià)與綜合評(píng)價(jià)。層內(nèi)評(píng)價(jià)貫穿于巡回輔導(dǎo)、異步釋疑的全過(guò)程，教師

10、要結(jié)合各層學(xué)生的不同學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用不同的方法。4、作業(yè)實(shí)施了分層布置作業(yè)能及時(shí)反饋不同層次學(xué)生所掌握知識(shí)的情況，能反映一堂課的教學(xué)效精選公文范文精選公文范文果，又能達(dá)到初步鞏固知識(shí)的目的。C組做基礎(chǔ)性作業(yè)；B組以基礎(chǔ)性為主，同時(shí)配有少量略有提高的題目；A組做基礎(chǔ)作業(yè)和有一定靈活性、綜合性的題目。使得作業(yè)的量和難度使每個(gè)學(xué)生都能跳一跳，摘到蘋(píng)果從而調(diào)動(dòng)各層次的學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在作業(yè)批改上，對(duì)C層學(xué)生盡可能面改，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)訂正，集中的問(wèn)題可利用放學(xué)后組織講評(píng)，反復(fù)訓(xùn)練，真正掌握；成績(jī)較好的學(xué)生的作業(yè)可以采取抽查、互改等處理。5、對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)進(jìn)行了分層在課后的輔導(dǎo)方面我們準(zhǔn)備采?。鹤寣W(xué)生之間相互

11、輔導(dǎo)，具體做法是，分在A層的同學(xué)有老師輔導(dǎo)。B層的同學(xué)由A層的同學(xué)具體輔導(dǎo)，每人輔導(dǎo)2-3個(gè)同學(xué)。B層中較好的同學(xué)再輔導(dǎo)1個(gè)C層的同學(xué)。盡量調(diào)動(dòng)每個(gè)同學(xué)的積極性，使他們?cè)谳o導(dǎo)他人的過(guò)程中自己得到發(fā)展和提iWj。范文寫(xiě)作校本研修七年級(jí)數(shù)學(xué)分層教學(xué)課題工作總結(jié)精選公文范文精選公文范文蘭臺(tái)中學(xué)數(shù)學(xué)課題組周忠發(fā)2013年6月篇三：初中數(shù)學(xué)分層教學(xué)模式的研究階段性總結(jié)初中數(shù)學(xué)練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)研究課題研究階段性總結(jié)本課題是為了，能真正提高初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，認(rèn)真學(xué)習(xí)創(chuàng)新教育理論，用課改理念指導(dǎo)實(shí)踐，用課改理念反思教學(xué)，用課改理念尋找策略，吸引學(xué)生自覺(jué)、自愿地參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，一邊受到良好的學(xué)習(xí)效果

12、。為使課題能穩(wěn)步有序地進(jìn)行，并收到良好的成效，將課題研究進(jìn)行如下階段性的總結(jié)。一、加強(qiáng)了與本課題研究相關(guān)的理論學(xué)習(xí)自從課題申報(bào)立項(xiàng)以來(lái)，我們課題組成員進(jìn)一步學(xué)習(xí)有關(guān)有效教學(xué)的理論，并對(duì)作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)”進(jìn)行進(jìn)一步研究，為學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)提供有利鞏固、深化的條件。讓學(xué)生在一、1精選公又范又精選公文范文學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施研究課題有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立敢說(shuō)、敢思考、敢想、敢做、敢寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕松、愉快地提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，澄清有效教學(xué)的概念，強(qiáng)化有效教學(xué)的意識(shí)，提高對(duì)有效教

13、學(xué)的認(rèn)識(shí)水平。二、課題進(jìn)展及實(shí)驗(yàn)成果根據(jù)課題計(jì)劃，我們采取調(diào)查法、行動(dòng)研究法、文獻(xiàn)分析法、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法進(jìn)行研究，目前已經(jīng)進(jìn)行了前一個(gè)階段的工作。（一）準(zhǔn)備階段：在此階段我們完成了課題方案的設(shè)計(jì)，并請(qǐng)專家論證可行性；制定了課題研究計(jì)劃，申報(bào)、確定了課題；利用網(wǎng)絡(luò)、非網(wǎng)絡(luò)收集了各種實(shí)驗(yàn)資料，為課題研究做好前期工作。（二）實(shí)施階段111、開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解學(xué)生目前的精選公文范文精選公文范文學(xué)習(xí)狀況。2、建立一套適合學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)的作業(yè)模式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。三、研究的原則與目標(biāo)1 .以學(xué)生的發(fā)展為根本，以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，順應(yīng)中學(xué)生的心理與年齡特點(diǎn)，設(shè)計(jì)新型合頁(yè)式分層作業(yè)，讓作業(yè)回歸教育的真

14、實(shí)，回歸生命發(fā)展的自然。2 .確立自主探究、合作交流等多種形式完成的貼近生活、新穎有趣、富于思考的開(kāi)放的作業(yè)、練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高。3.通過(guò)研究，提煉經(jīng)驗(yàn)，探索規(guī)律，提供更適合于各層次學(xué)生發(fā)展的作業(yè)與練習(xí)，分層輔導(dǎo)分層評(píng)（轉(zhuǎn)載于：在點(diǎn)網(wǎng):數(shù)學(xué)分層教學(xué)總結(jié)）價(jià)，提高師生教學(xué)合作效率，并為同行教師的數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)提供借鑒與參考。四、本課題研究要解決的問(wèn)題通過(guò)研究，提高因材施教的水平,精選公文范文12精選公文范文教師帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，建立的融洽師生關(guān)系，反思教學(xué)，提高師生合作效率，提供適合于學(xué)生的作業(yè)形式與內(nèi)容，建立一套適合學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)的作業(yè)模式，減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)。1、學(xué)生分層；

15、2、課內(nèi)練習(xí)分層；3、課外作業(yè)彈性布置；4、輔導(dǎo)分層；5、評(píng)價(jià)分層。五、下一階段研究計(jì)劃1、繼續(xù)收集資料，及時(shí)歸類，及時(shí)反思。加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，提高業(yè)務(wù)理論水平。2、從如何改革數(shù)學(xué)作業(yè)單一、枯燥的題海型作業(yè)，重新構(gòu)建一種知識(shí)與能力，理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，學(xué)生樂(lè)意接受，作業(yè)與練習(xí)。促使學(xué)生個(gè)性的發(fā)展和全面能力素質(zhì)的提高。3、課題注重實(shí)施有效課堂教學(xué)的策略研究。六、本課題的研究方向（一）教師主控，學(xué)生自主。131 .學(xué)生自主留作業(yè)精選公文范文精選公文范文調(diào)動(dòng)學(xué)生做作業(yè)的積極性，給予學(xué)生一定的選擇作業(yè)內(nèi)容、數(shù)量以及形式的權(quán)利。大膽的進(jìn)行了學(xué)生自留作業(yè)的嘗試，并取得了令人滿意的效果。使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，要

16、提高學(xué)生的自學(xué)能力。2 .學(xué)生自主選作業(yè)教師作為教學(xué)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，在作業(yè)設(shè)計(jì)上教師可以提出（二）作業(yè)、練習(xí)開(kāi)放式課堂要開(kāi)發(fā)課程資源，實(shí)行開(kāi)放式教學(xué)。同樣作業(yè)也要開(kāi)發(fā)作業(yè)資源，實(shí)行開(kāi)放式的作業(yè)。1 .內(nèi)容的開(kāi)放性作業(yè)富有色彩、充滿情趣的多元復(fù)合體，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行多方面的感官體驗(yàn)，在愉悅合理的情境中獲取知識(shí)，培養(yǎng)可持續(xù)發(fā)展的學(xué)習(xí)能力，并積累大量的愉快而幸福的經(jīng)歷，我們可以跳出課本局限，給學(xué)生一定的探究空間。2.課前課后開(kāi)放性精選公文范文14精選公文范文教師布置學(xué)生作業(yè)不應(yīng)局限于課后，包括課中，還應(yīng)考慮課前，而且注重開(kāi)放性。探索性的課前預(yù)習(xí)作業(yè)，使得小小的課堂與大千世界緊密相連，極大的

17、開(kāi)闊了學(xué)生的視野，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，課雖盡而意無(wú)窮。15農(nóng)村中學(xué)，留守兒童逐年增多，部分學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成績(jī)分化嚴(yán)重，學(xué)業(yè)評(píng)定唯分?jǐn)?shù)論，作業(yè)、練習(xí)人刀切”式標(biāo)準(zhǔn)，希望所有學(xué)生學(xué)業(yè)齊步走，師生在教育教學(xué)中疏遠(yuǎn)、分歧、冷漠、對(duì)抗和沖突，教師投入到作業(yè)設(shè)計(jì)上的精力和智慧往往微乎其微，學(xué)生望能”生畏，苦不堪言，大大妨礙了教育質(zhì)量的全面提高。特別是女同學(xué)學(xué)業(yè)測(cè)試得分低或者許多題空白。我們必須遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的規(guī)律，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過(guò)程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)理解的同時(shí)，在思維能力、情感態(tài)度與價(jià)值觀等多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。”精選公文范文精選

18、公文范文作業(yè)、練習(xí)分層設(shè)計(jì)”為學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)建構(gòu)提供有利鞏固、深化的條件。讓學(xué)生在學(xué)中樂(lè)、學(xué)中仿、學(xué)中用，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。實(shí)施練習(xí)、作業(yè)分層設(shè)計(jì)的實(shí)施研究課題有利于增強(qiáng)學(xué)習(xí)的有效性和自信心，幫助學(xué)生樹(shù)立敢說(shuō)、敢思考、敢想、敢做、敢寫(xiě)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，輕松、愉快地提高學(xué)業(yè)成績(jī)，克服數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)失敗的后遺癥，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為自己創(chuàng)造更高層次受教育的機(jī)會(huì)。二、本課題研究的條件開(kāi)展本課題研究具有以下有利條件：背景條件：推進(jìn)素質(zhì)教育、減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力；市、縣教育局大力倡導(dǎo)教學(xué)改革；隨著課改的進(jìn)一步深入，學(xué)生作業(yè)的改革和評(píng)價(jià)在教學(xué)中越來(lái)越得到重視。16基礎(chǔ)條件：我校通過(guò)多年的建設(shè)，教育資源、教育環(huán)境都打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；本課題負(fù)責(zé)人及數(shù)學(xué)教研組成員均精選公文范文精選公文范文屬?gòu)氖陆逃虒W(xué)多年的中學(xué)教師，屬于學(xué)校的業(yè)務(wù)骨干。本課題得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子的高度重視和大力支持，課題的研究提供了條件，制定了實(shí)施細(xì)則，相信課題一定能取得預(yù)期成果。三、本課題研究要解決的問(wèn)題通過(guò)研究，提高因材施教的水平，教師帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，建立的融洽師生關(guān)系，反思教學(xué)，提高