1、最簡單的有機化合物甲烷說課稿海南省洋浦中學 一、教材分析1教材的地位及其作用最簡單的有機化合物甲烷選擇于人教版高中化學（必修2）第三章第一節(jié)，這一節(jié)是學生在中學階段第一次接觸有機物結(jié)構(gòu)和性質(zhì)的有關(guān)內(nèi)容，有機化學是化學學科的重要分支，烴是一切有機物的主體，而甲烷作為烷烴的第一個最簡單的分子，學生對他的理解將直接影響到今后對各種有機物的理解，因此本節(jié)內(nèi)容對幫助學生樹立正確的學習有機物的學習方法有重要的作用。 2教學目標（1）知識與技能：1、能說出甲烷的顏色、氣味、密度（與空氣對比）、水溶性。2、知道甲烷的真實結(jié)構(gòu)。3、知道甲烷的穩(wěn)定性、氧化反應、能用化學鍵理論分析甲烷的取代反應4、 能描述甲烷與氧

2、氣、氯氣反應的實驗現(xiàn)象。寫出甲烷與氧氣、氯氣反應的相關(guān)化學方程式。（2）過程與方法：1、通過自己動手搭建分子結(jié)構(gòu)模型加深學生對甲烷空間構(gòu)型的認識。2、通過實驗探究，學會進行對照實驗，利用實驗現(xiàn)象以及化學鍵理論分析反應原理的方法。 （3）情感態(tài)度與價值觀：通過對甲烷燃料和能源危機的了解，感受化學與社會的聯(lián)系，樹立低碳理念，增強社會責任感，體驗科學探究的喜悅，并逐步樹立對立統(tǒng)一規(guī)律及辯證唯物主義的世界觀。 3教學重點和難點重點：甲烷的結(jié)構(gòu)特點和取代反應。難點：有機物立體結(jié)構(gòu)模型的建立，幫助學生從化學鍵的層面認識甲烷的結(jié)構(gòu)和取代反應。二、學情分析 通過初中化學的學習，學生已經(jīng)了解了甲烷的物理性質(zhì)，知

3、道甲烷是一種化石燃料，可以燃燒，能從甲烷的組成上認識燃燒反應的產(chǎn)物。通過必修一和必修二第一章的學習，儲備了物質(zhì)結(jié)構(gòu)和化學鍵知識，掌握了電子式和結(jié)構(gòu)式的書寫方法，能從化學鍵的角度解釋化學反應的本質(zhì)。甲烷與生活息息相關(guān)，學生對此比較有興趣。三、教法與學法1教學方法主題引入，誘發(fā)學生學習興趣提出問題引導學生思考問題分析問題引出答案歸納總結(jié)。并與實驗探究、多媒體有機的結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣。營造出師生互動和諧的課堂。2學習方法學生積極動腦、動手、動口，充分的進行探究和討論、交流。充分發(fā)揮學生在學習過程中的主體作用。四、教學思路采用板塊教學，分為四個學習板塊。即：板塊一：甲烷的物理性質(zhì)；板塊二：甲烷的

4、結(jié)構(gòu)探究；板塊三：甲烷的氧化反應；板塊四：甲烷的取代反應。通過創(chuàng)設情境，引出本節(jié)課的知識點，再用探究實驗進行深化，將學生的認知活動和情感活動結(jié)合起來。整個教學過程將基于信息化環(huán)境中，充分利用計算機網(wǎng)絡技術(shù)，彌補學生對微觀世界的陌生感。在課堂活動中相互交流、相互評價，提高學生的參與性和積極性，讓學生成為課堂的主體。五、教學環(huán)節(jié)板塊一：自主建構(gòu)物理性質(zhì)【圖片展示】天然氣、可燃冰、瓦斯、沼氣，【視頻播放】-西氣東輸。【提出問題】這些生活中常見的物質(zhì)之間有什么聯(lián)系？為了合理利用和開發(fā)這些能源，有必要對甲烷的結(jié)構(gòu)和性質(zhì)進行了解引導學生學習課本中甲烷的知識?！緦嵨镎故尽?一瓶甲烷氣體，請學生通過觀察、閱讀

5、教材、完成表格內(nèi)容，然后匯報。教學意圖 ：從生活中的實例引入甲烷，使化學和生活緊密聯(lián)系，激發(fā)學生的學習興趣和對生活的熱愛和探索。板塊二：甲烷的結(jié)構(gòu)探究【知識遷移】學生自主學習并完成甲烷分子式、電子式和結(jié)構(gòu)式的書寫。但是由于結(jié)構(gòu)式只反映甲烷分子中各原子連接方式而不能反映出甲烷真實空間結(jié)構(gòu),有的學生可能產(chǎn)生甲烷是平面結(jié)構(gòu)的錯誤認識，因此【提出問題】甲烷分子中各原子在空間是如何分布的呢?激發(fā)學生思考，有的猜想是平面正方形的，有的猜想是正四面體結(jié)構(gòu)分布?！咎骄繉嶒?】 模擬甲烷的空間分布 ，學生利用橡皮泥、火柴棒自主拼插甲烷分子模型。老師給出引導信息：1、甲烷分子中的4條CH鍵完全等同。2、H與C之間

6、的距離和每個夾角也完全相同。學生再重新思考自己作品的正誤然后再收集并展示大家的作品，進行相互交流?；顒咏Y(jié)果會出現(xiàn)甲烷存在正四邊形或正四面體這兩種結(jié)構(gòu) 此時再給學生一個信息：如果把甲烷中的兩個氫原子換成兩個氯原子后也只有一種結(jié)構(gòu)，學生分小組再次動手進行實踐活動，由此得出甲烷的空間結(jié)構(gòu)應該是呈正四面體排列。【小組活動】紙折正四面體，以小組為單位，互相合作，折出正四面體。然后將折出來的正四面體與球棍模型相比較，明確甲烷的五個原子在正四面體上處于什么位置， 對甲烷的空間構(gòu)型有直觀的認識。最后【動畫演示】 甲烷的空間正四面體分布教學意圖：鍛煉了學生的空間想象力和動手能力，鼓勵學生勤于思考，大膽猜想，并積

7、極得驗證設計實驗驗證自己的想法。同時培養(yǎng)學生的空間想象能力和表象能力。通過對甲烷的模型和多媒體動畫直觀觀察，克服了理解上的抽象性，正確認識了甲烷的分子結(jié)構(gòu)，為甲烷的性質(zhì)學習打下了基礎(chǔ)。板塊三：甲烷的氧化反應【創(chuàng)設情境】甲烷能安全得輸送到4000公里以外，展示甲烷的比例模型和球棍模型，學生根據(jù)結(jié)構(gòu)猜想其性質(zhì)是不是很穩(wěn)定？【探究實驗2】將甲烷氣體通入到硫酸酸化的高錳酸鉀的溶液。溶液均不變色，學生分小組進行實驗探究，交流和總結(jié)。得出結(jié)論：甲烷既不與強氧化劑反應，甲烷的性質(zhì)在通常情況下穩(wěn)定。但在點燃條件下甲烷就會燃燒。展示STS素材讓學生感知甲烷是一種清潔燃料?！就卣怪R】通過提供資料卡片和煤礦瓦斯爆

8、炸圖片，進行安全教育，導學生用辯證的觀點看待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。教學意圖：通過提問，猜想，設計實驗驗證的過程，讓學生學會用實驗方法研究甲烷的性質(zhì)，體驗了結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)這一有機思想。培養(yǎng)學生合理建構(gòu)，主動探究的精神。STS素材的呈現(xiàn)，提高了公民的基本素養(yǎng)，提高安全意識，學會用辯證的觀點看待化學物質(zhì)給我們生活帶來的利與弊。板塊四：甲烷的取代反應【演示實驗】甲烷和氯氣在光照和遮光條件下反應。在兩支試管中都按比例收集好甲烷和氯氣，一支用紙包好避光，另外一支用點燃的鎂條照射進行對比試驗。學生觀察記錄并回答以下問題：從所得信息中你能獲得哪些啟示？然后小組內(nèi)交流和小組間匯報，得出結(jié)論甲烷與氯氣在光

9、照條件下發(fā)生了反應?！緦W生活動】-球棍模型制作出其可能的產(chǎn)物。學生再次動手實踐運用甲烷的結(jié)構(gòu)探究其性質(zhì)，展示同學們的作品，用電腦模擬其反應的微觀過程【動畫展示】甲烷和氯氣反應的成斷鍵情況。幫助學生從化學鍵的角度了解取代反應的本質(zhì)，完成方程式書寫，老師再分析和評價，并介紹取代產(chǎn)物的用途。教學意圖：實驗可以直觀得觀察到反應的條件和現(xiàn)象，動畫可以生動得模擬出反應中化學鍵的斷裂和生成，兩種教學手段相輔相成，共同突破難點。不僅鍛煉學生從微觀世界分析問題，透過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。明白實驗手段是檢驗物質(zhì)性質(zhì)的基本方法，并從中體驗探究性學習的過程。學生通過簡潔工整，知識層次清晰的板書設計，對本節(jié)課所學知 識進行

10、回顧和總結(jié)，構(gòu)建完整的知識體系。板書設計最簡單的有機化合物甲烷一、存在形式：天然氣 沼氣 油田氣 坑道氣二、物理性質(zhì)：無色無味的氣體，難溶于水，比空氣輕三、分子結(jié)構(gòu)：1分子式和電子式： CH4 和 2結(jié)構(gòu)式： 3立體結(jié)構(gòu)：正四面體型四、化學性質(zhì)：1氧化反應：CH4 + 2O2 CO2 + 2H2O2取代反應：有機物分子里的某些原子或原子團被其他原子或原子團所替代的反應六、教學反思：關(guān)于本節(jié)課的重點甲烷的結(jié)構(gòu)和甲烷的性質(zhì)都是由老師提出了問題，然后學生的觀點發(fā)生碰撞，然后師生一起分析提升，老師再幫助學生拓展視野，以促成學生認識的轉(zhuǎn)變和產(chǎn)生情感的共鳴，最終促進學生科學素養(yǎng)的發(fā)展。本節(jié)課的教學貫穿了兩條線索，即：生活線和知識線。從天然氣的利用到甲烷的氧化反應體現(xiàn)其可做燃料，甲烷的取代產(chǎn)物在生活中的運用，以及沼氣的推廣使用，西氣東輸工程等都體現(xiàn)了甲烷的