1、（人教版）八年級(jí)物理下冊(cè)（全冊(cè)）精品說(shuō) 課稿匯總鼠人藪朦八隼級(jí)不明物理翦7章策年為（說(shuō)祟冏斷入教版八年本下近順理第7宜篦“津力說(shuō)深稿 融入欲履八年級(jí)下冊(cè)物理霽7章軍方鏘刁說(shuō)裸將 鼠人期八年吸下則但弟7支筮汴理力說(shuō)課稿 能人萩版年級(jí)下曬理與Z單元黃115中儂1定律（睨景65） 研人敕版八年強(qiáng)下冊(cè)坳"彈元警2方匕平街說(shuō)崖稿） 酢人教版A年級(jí)下曬理第譚元筲先摩券力說(shuō)課稿 鼠人蚓評(píng)級(jí)下冊(cè)鋤理金草堇濘摩明力說(shuō)課稿1 盟人教膽八年皴不則理蓊9章竇1可璉（說(shuō)深稿） 好人鼓版八年級(jí)下冊(cè)物理第9章警2元液體的壓強(qiáng)說(shuō)深編 蛙入技版八年以下冊(cè)砌理第9堂庭2節(jié)液詁的5強(qiáng)-銀涅稿 能人教版八年級(jí)下冊(cè)醐理第&#

2、167;章第4節(jié)箭體壓強(qiáng)與瀉1笠關(guān)素-說(shuō)課稿力說(shuō)課稿各位評(píng)委、各位老師，大家好！我將從以下幾個(gè)方面進(jìn)行我的 說(shuō)課一、教材分析力是人教版八年級(jí)物理第七章力的第一節(jié)。本節(jié)是力學(xué)開(kāi)始 的第一節(jié)。本節(jié)內(nèi)容由力、力的作用效果、力的三要素和力的示意圖、 力的作用是相互的，四部分構(gòu)成?！傲Α钡母拍钍俏锢韺W(xué)中最基本、 最重要的概念之一，是學(xué)好力學(xué)的基礎(chǔ)，是今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)壓強(qiáng)、浮 力、簡(jiǎn)單機(jī)械等知識(shí)的基礎(chǔ)，因此，本節(jié)是初中物理的重點(diǎn)。重點(diǎn)：力的概念、力的示意圖及畫法。難點(diǎn)：力的作用相互性的理解二、教法學(xué)法分析物理教學(xué)的特點(diǎn)是“從生活到物理，從物理到生活”，對(duì)本節(jié)教法我 采取了以下方法：“情境教學(xué)法；設(shè)疑誘導(dǎo)法；

3、直觀演示法；講授教 學(xué)法”等多種教學(xué)方法相結(jié)合來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣三、學(xué)生分析八年級(jí)下學(xué)期學(xué)生情況是具備了基本的觀察、分析、歸納能力。對(duì)探究活動(dòng)充滿渴求。根據(jù)學(xué)生的這些特點(diǎn)以及學(xué)生是學(xué)習(xí)主體， 教 師只是起引導(dǎo)作用。所以學(xué)生通過(guò)“觀察發(fā)現(xiàn)；自主探究；合作交流” 等方式在老師的指導(dǎo)下參與。評(píng)價(jià)方式：使學(xué)生進(jìn)行“自評(píng)”和“互 評(píng)”，教師給予及時(shí)的語(yǔ)言和量化評(píng)價(jià)。四、學(xué)習(xí)目標(biāo)分析根據(jù)以上教材的特點(diǎn)及學(xué)生的情況，依據(jù)課標(biāo)的具體要求這是我 設(shè)置的三維目標(biāo)通過(guò)力的作用效果和力的示意圖，知道力的概念、作用效果、理解力的三要素，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)態(tài)度。五、教具準(zhǔn)備：物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，新課講授之前我需要

4、準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材：拉力器、直尺、彈簧、橡皮泥、磁鐵、鐵球、軌道、扳手、旱冰六、教學(xué)過(guò)程我的教學(xué)內(nèi)容包含了新課的引入，教學(xué)內(nèi)容，達(dá)標(biāo)檢測(cè)和小結(jié)。教學(xué)內(nèi)容包含了四個(gè)探究點(diǎn)（一）引入課題教師投影“力”字，請(qǐng)同學(xué)用這個(gè)力字組詞。這樣引入新課，即激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)又發(fā)散了學(xué)生的思維。（二）教學(xué)內(nèi)容探究點(diǎn)一：什么是力初二的學(xué)生對(duì)力有一定感性認(rèn)識(shí)，但如何從感性認(rèn)識(shí)中概括出力的概念呢？針對(duì)這一問(wèn)題在教學(xué)設(shè)計(jì)中我是這樣設(shè)計(jì)的：讓學(xué)生討論并列舉出生活中有關(guān)力的事例，再引導(dǎo)學(xué)生分析上述有關(guān)“力”事例中有什么共性。由此總結(jié)出力的概念：力是物體對(duì)物體的作用。在前面事例的基礎(chǔ)上，學(xué)生很容易理解施力物體和受力物體。這樣

5、設(shè)計(jì)通過(guò)學(xué)生舉出事例聯(lián)系生活， 通過(guò)事例歸納分析，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歸納的方法的能力力作為一個(gè)物理量知道：力的符號(hào)和單位：F、牛頓（N）這里可以讓學(xué)生課前查資料了解牛頓，上課時(shí)找學(xué)生講講牛頓的故事這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)物理的興趣， 同時(shí)可以學(xué)習(xí)牛頓的敢于探索，堅(jiān)持真理，不畏艱難險(xiǎn)阻的精神。探究點(diǎn)二：力的作用效果讓學(xué)生動(dòng)手試一試?yán)瓬y(cè)力器和擠壓檸檬。 通過(guò)這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)學(xué) 生概括出力可以改變物體的形狀這里讓學(xué)生舉一些力改變物體形狀 的事例。強(qiáng)調(diào)力的一個(gè)作用效果是：改變物體形狀。演示實(shí)驗(yàn)：小鐵球受到磁體的作用會(huì)改變運(yùn)動(dòng)軌跡。再觀看打 棒球、羽毛球、踢足球等視頻力使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的視頻。讓學(xué)生 總結(jié)出力

6、的另一個(gè)作用效果是使物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。這樣設(shè)計(jì)鍛煉學(xué)生觀察能力，分析能力，總結(jié)能力。探究點(diǎn)三：力的示意圖(1、力的三要素學(xué)生對(duì)力的大小和方向并不陌生，讓學(xué)生自己舉例來(lái)說(shuō)明。力的作用 點(diǎn)是是學(xué)生新接觸的知識(shí)，因此設(shè)計(jì)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體驗(yàn)。最后，小 結(jié)出力的三要素.這樣設(shè)計(jì)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力，學(xué)生體驗(yàn)加深知識(shí)的理解(2、力的示意圖通過(guò)課本小組自學(xué)力的示意圖的畫法，然后找三個(gè)小組派代表在黑板 上作圖。最后，由教師邊點(diǎn)評(píng)邊引導(dǎo)學(xué)生得出作圖要點(diǎn)。這樣設(shè)計(jì)既培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)及合作學(xué)習(xí)的能力， 又為培養(yǎng)形成良好規(guī)范 要求。探究點(diǎn)四：力的作用是相互的通過(guò)觀看視頻和分析事例學(xué)生討論，得出結(jié)論：物體間力的作用是

7、相互的；同一個(gè)物體既是施力物體又是受力物體。培養(yǎng)學(xué)生分析、概括能力（三）達(dá)標(biāo)檢測(cè)練習(xí)題的設(shè)置與探究點(diǎn)對(duì)應(yīng)， 題目少但題型都有代表性。可以及 時(shí)、客觀、全面的反饋與鞏固本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)。（四）小結(jié)課堂小結(jié)可以幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)，掌握內(nèi)在聯(lián)系，對(duì)促進(jìn)學(xué) 生構(gòu)建自己的知識(shí)體系有很大的幫助， 幫助學(xué)生記憶。還能幫助學(xué)生 突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。同時(shí)反饋學(xué)習(xí)目標(biāo)。七、教學(xué)反思在以上設(shè)計(jì)中，力求體現(xiàn)了 以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)理念，突出以 實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的特征，注重了學(xué)生的親身體驗(yàn)。取材于學(xué)生的生活實(shí)際， 讓學(xué)生從熟悉的情境中學(xué)習(xí)。教師引導(dǎo)，學(xué)生自主探究方式讓學(xué)生體 會(huì)物理知識(shí)，簡(jiǎn)單、有趣，且就在我們身邊，大大提高

8、了學(xué)習(xí)的興趣 和愿望，是新課標(biāo)要求的科學(xué)研究方法之一。 注重了新課標(biāo)要求的三 維課程目標(biāo)的落實(shí)。在學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律之后，又及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用掌握的 知識(shí)來(lái)分析解決生活和社會(huì)中的實(shí)際問(wèn)題，強(qiáng)化應(yīng)用意識(shí)。當(dāng)然，教學(xué)中情況千變?nèi)f化，這還要根據(jù)學(xué)生的需要和課堂上的 實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整學(xué)習(xí)活動(dòng)，不斷地反思和總結(jié)。在此，還請(qǐng)各位評(píng) 委提出寶貴意見(jiàn)，我的說(shuō)課到此結(jié)束，謝謝大家。彈力說(shuō)課稿各位評(píng)委，大家好：今天，我說(shuō)課的題目是彈力F面我將從教材分析、目標(biāo)分析、過(guò)程分析、效果分析四個(gè)方面談一談關(guān)于本節(jié)課的設(shè)計(jì)。一.【教材分析】彈力是人教版初中物理第七章第2節(jié)內(nèi)容。彈力是學(xué)生在進(jìn) 入初中學(xué)習(xí)了力的概念后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)的一種性

9、質(zhì)的力，是初中物 理教學(xué)中的重點(diǎn)之一。彈力的學(xué)習(xí)至關(guān)重要它是學(xué)習(xí)摩擦力的基礎(chǔ) 更是力學(xué)部分的基礎(chǔ)， 無(wú)論是從知識(shí)本身的角度出發(fā)，還是從知識(shí) 外延來(lái)看。本節(jié)知識(shí)都具有承上啟下的重要作用。本節(jié)課通過(guò)實(shí)例，從生活中常見(jiàn)的形變現(xiàn)象出發(fā)，認(rèn)識(shí)到彈力 存在；在實(shí)驗(yàn)探究力與形變的關(guān)系之后，又回到了彈力應(yīng)用，給學(xué) 生以感性認(rèn)識(shí)彈力對(duì)生活的影響。 根據(jù)教材特點(diǎn)我確定了教學(xué)重點(diǎn): 彈力的概念，物體形變大小與外力大小關(guān)系、彈簧測(cè)力計(jì)的原理、 構(gòu)造及使用方法。從教材體系上看，學(xué)生已學(xué)習(xí)力的基本概念、并且在生活中接 觸過(guò)一些關(guān)于彈力的生活事列，如弓箭、氣球、跳板等等，為學(xué)習(xí) 彈力打下了基礎(chǔ)。并且在前面的學(xué)習(xí)中學(xué)生已經(jīng)具

10、有一定實(shí)驗(yàn)探究 能力，掌握了基本的物理研究方法對(duì)于進(jìn)入初中學(xué)習(xí)的學(xué)生，他們有較強(qiáng)的求知欲望，思想上、 心理上還不太成熟，思維的敏捷度還不夠高?；趯?duì)教材的這些認(rèn) 識(shí)，根據(jù)對(duì)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知水平，我確定了本節(jié)的難點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：彈力概念的引入、理解彈簧測(cè)力計(jì)的原理、 探究物體形 變大小與外力大小關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)能力。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，結(jié)合教材，本著面向全體學(xué)生的原則,我確定了以下教學(xué)目標(biāo) 二.【目標(biāo)分析】1、知識(shí)目標(biāo)掌握形變與彈力的定義。形變大小與外力大小的關(guān)系。彈簧測(cè)力計(jì)的原理、構(gòu)造及使用方法。能力目標(biāo)：學(xué)生通過(guò)觀察物體的形變和彈力的產(chǎn)生的一系列物理實(shí) 驗(yàn)，學(xué)會(huì)從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中分析，

11、簡(jiǎn)單的科學(xué)規(guī)律。情感目標(biāo)：通過(guò)彈力在生活中的應(yīng)用激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的觀念。為了突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提高教學(xué)效率，我 采用了如下教法與學(xué)法。2、教法與學(xué)法教法：本節(jié)采用啟發(fā)式教學(xué)為主，結(jié)合實(shí)驗(yàn)、講解、討論、探究等多 種方法輔助教學(xué)。學(xué)法：學(xué)生在我所創(chuàng)設(shè)的物理環(huán)境中，通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納等活 動(dòng)主動(dòng)獲取必要的感性知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。通過(guò)以上教法與學(xué)法，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn) 變，從“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正成為課堂的主 體。具體教學(xué)過(guò)程我是這樣設(shè)計(jì)的：三.【教學(xué)過(guò)程】： 第一環(huán)節(jié)一一設(shè)計(jì)問(wèn)題，情景引入首先，我通過(guò)一個(gè)小車

12、彈簧實(shí)驗(yàn)，來(lái)引起學(xué)生的注意，激發(fā)興趣, 產(chǎn)生感性認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析得出小車和彈簧之間存在著一個(gè)力， 然后設(shè)疑：這個(gè)力是什么力，是怎么產(chǎn)生的？既開(kāi)闊學(xué)生思路，又 啟發(fā)學(xué)生思維，從而順理成章的導(dǎo)入了新課。并展示桌子上的壓力 與支持力，打碎的燈泡，提出兩個(gè)問(wèn)題：任何物體都能發(fā)生形變嗎？ 發(fā)生形變的物體都能產(chǎn)生彈力嗎？讓學(xué)生帶著問(wèn)題走入課堂。第二環(huán)節(jié)一一師生互動(dòng)，探究新知1、形變：通過(guò)直接提出的方式，提出形變的定義，讓學(xué)生形成形變物體 所具有的一般特征。讓學(xué)生歸納形變的種類，并介紹什么是彈性形 變，以及彈性限度，使學(xué)生獲得直觀認(rèn)識(shí)。2、彈力概念：在學(xué)生對(duì)形變有了一定的了解之后，結(jié)合剛才的實(shí)驗(yàn)，分析兩個(gè)

13、實(shí)例，一是：彈簧拉伸，二是：受壓直尺。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)發(fā) 生形變的彈簧能給物體以力的作用，發(fā)掘出這個(gè)力就是彈力，從而 得出彈力的定義。彈力的產(chǎn)生條件是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)，先引導(dǎo)學(xué)生閱讀彈力定義，從定義中找出彈力產(chǎn)生所要具備的兩個(gè)條件。 再舉出幾個(gè)具體實(shí) 例，向?qū)W生們展示桌面上的書和吊于電線下的燈這兩個(gè)模型讓學(xué)生分 析，壓力和支持力都是彈力，繩的拉力也是彈力。3、物體形變大小與外力大小的關(guān)系。我從形變的幾個(gè)基本類型入手，展開(kāi)分析形變與彈力之間的關(guān) 系，提出問(wèn)題，組織學(xué)生分組討論。通過(guò)猜想與假設(shè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案,分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，并對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析與論證，分析誤差形成的原因,再通過(guò)評(píng)估與交流提高他們的自

14、學(xué)能力和多角度分析問(wèn)題的能力。在學(xué)生討論的過(guò)程中我在各個(gè)小組間進(jìn)行指導(dǎo)， 及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生們爭(zhēng)論的 焦點(diǎn)，并給予恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。討論結(jié)束后，各小組派代表展示討論結(jié)果， 學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn)不難得出如下結(jié)論： 外力越大，形變?cè)?大。4,測(cè)力工具一彈簧測(cè)力計(jì)。我通過(guò)圖片和實(shí)物相結(jié)合的方法， 使同學(xué)們認(rèn)識(shí)彈簧測(cè)力計(jì)，并 講解力的單位相關(guān)知識(shí)。通過(guò)讓學(xué)生觀察彈簧測(cè)力計(jì)，引導(dǎo)學(xué)生使用 彈簧測(cè)力計(jì)，并總結(jié)使用方法，5.彈性使能，觀看課本相關(guān)圖片，認(rèn)識(shí)彈性勢(shì)能。設(shè)第三個(gè)環(huán)節(jié)一一課時(shí)小結(jié)，鞏固練習(xí)為了讓學(xué)生們能對(duì)這節(jié)課所學(xué)的新知識(shí)有一個(gè)全面系統(tǒng)的了解，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本節(jié)課所學(xué)的重難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)小結(jié)，并引導(dǎo) 學(xué)生

15、解答相關(guān)例題，使知識(shí)在學(xué)生的頭腦中得到升華。板書設(shè)計(jì)：板書是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、以突出重點(diǎn)、簡(jiǎn)潔明了，便于記憶為出發(fā)點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)和教學(xué)效果精心設(shè)計(jì)的。 作業(yè)為課后 習(xí)題，目的是鞏固重點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)生能力。四、【教學(xué)效果】通過(guò)以上的過(guò)程設(shè)計(jì)我預(yù)計(jì)可達(dá)到以下效果：在本節(jié)課的教學(xué)中，通過(guò)生活實(shí)際內(nèi)容引入，利用多媒體直觀教學(xué)手段刺激學(xué)生多種感官活動(dòng)，引起學(xué)生有意注意，設(shè)計(jì)合理的探究 內(nèi)容，讓學(xué)生在推理、判斷中培養(yǎng)良好的思維習(xí)慣和對(duì)知識(shí)的遷移能力。變規(guī)律的傳授過(guò)程為規(guī)律的探究過(guò)程能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力，使學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，從而實(shí)現(xiàn)本節(jié)課能夠充分培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ慕虒W(xué)目標(biāo)。當(dāng)然本節(jié)課的設(shè)計(jì)還存在著許

16、多的缺點(diǎn)和不足，請(qǐng)各位老師給予批評(píng)和指正。彈力（說(shuō)課稿）一、說(shuō)教材（一）教材的特點(diǎn)分析形變與彈力的知識(shí)跟人們的日常生活緊密相連，因此學(xué)習(xí)它有廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：演示實(shí)驗(yàn)和探究實(shí)驗(yàn)直接使學(xué)生參與到探究物理規(guī)律的過(guò)程，體驗(yàn)學(xué)物理的樂(lè)趣。特點(diǎn)之二是：先研究比較常見(jiàn)的各種形變，后研究與形變有關(guān)的彈力，符合學(xué)生由感性到理性的認(rèn)知過(guò)程。特點(diǎn)之三是：基礎(chǔ)概念多，演示實(shí)驗(yàn)多，再加上學(xué)生的探究實(shí)驗(yàn)，故容 量較大，需仔細(xì)安排，做到時(shí)間分配合理，條理清晰。（二）教學(xué)目標(biāo)按教學(xué)大綱要求，結(jié)合新課程理念，我設(shè)計(jì)如下的三維目標(biāo)。1 .知識(shí)與技能知道形變、彈性形變的概念，理解彈性限度。知道什么是彈力，掌握彈力

17、產(chǎn)生的條件。知道壓力、支持力、繩子的拉力都是彈力，會(huì)確定它們的方向。知道形變與彈力的關(guān)系，掌握胡克定律。2 .過(guò)程與方法觀察演示實(shí)驗(yàn)，把看到的現(xiàn)象與已有的經(jīng)驗(yàn)結(jié)合起來(lái)；經(jīng)歷探究彈簧形變與彈力的關(guān)系，了解科學(xué)探究的方法。3 .情感態(tài)度與價(jià)值觀在探究物理規(guī)律的過(guò)程中， 學(xué)生感受學(xué)習(xí)物理的樂(lè)趣， 把親自探究出的規(guī)律與平時(shí)對(duì)彈 力的認(rèn)識(shí)相結(jié)合，體會(huì)物理規(guī)律的價(jià)值。（三）教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)由于大量的力學(xué)現(xiàn)象中都要對(duì)彈力的產(chǎn)生條件及其方向進(jìn)行判斷，并且要明確相互接觸的物體是否產(chǎn)生彈力及方向如何？而且彈簧所產(chǎn)生的彈力貫穿知識(shí)的前后，因此我把重點(diǎn)內(nèi)容確定為：彈力產(chǎn)生的條件及其方向的判斷。探究彈簧彈力的規(guī)律。由于學(xué)

18、生對(duì)微小形變難于確定而且對(duì)其是否產(chǎn)生彈力及其方向不好判斷，因此我把探究微小形變的方法作為難點(diǎn)。二、說(shuō)教法與學(xué)法教法：物理教學(xué)是以實(shí)驗(yàn)探究為基礎(chǔ)的，重在啟發(fā)思維，教會(huì)方法。本節(jié)課利用多媒體輔助教學(xué)、創(chuàng)設(shè)情景觀察分析猜想實(shí)驗(yàn)探究交流討論歸納總結(jié)相 結(jié)合的教學(xué)方法。學(xué)法：學(xué)生是課堂教學(xué)的主體， 新課程理念更重視在教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)。本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程中通過(guò)觀察生活中的常見(jiàn)形變，巧用引導(dǎo)性提問(wèn)， 激發(fā)學(xué)生的積極性， 讓學(xué)生在輕松、自主、討論的學(xué)習(xí)氛圍中總結(jié)出本節(jié)的主要內(nèi)容從而完成學(xué)習(xí)任務(wù)。三、說(shuō)學(xué)情分析學(xué)生目前對(duì)形變和彈力有一定的感性認(rèn)識(shí)但是不夠深入；知道支持力、壓力都是彈力， 但是不能夠概括產(chǎn)

19、生的原因。因此我采取引導(dǎo)、啟發(fā)的教學(xué)方式。四、教學(xué)用具演示用具：彈簧、鋼絲、激光筆、細(xì)竹竿、微小形變放大器一套、已拉壞了的彈簧、 鋼尺。學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)用具：鐵架臺(tái)（帶支架），兩個(gè)原長(zhǎng)一樣但勁度系數(shù)不一樣的彈簧、刻 度尺、鉤碼10個(gè)、長(zhǎng)20cm的細(xì)鐵絲。五、教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖引入新深二創(chuàng)設(shè)情免認(rèn)識(shí)形變一二版零杼、蚪件形變的概念，理解彈性限度!一力的定義探蒲力gr口常見(jiàn)彈力的方向 酒郎珊條件結(jié)論，在彈性限度內(nèi),刑簧的舛力，河長(zhǎng)量成正比|7學(xué)生實(shí)駿才探究彈贊 的彈力與形變的關(guān)系胡竟定律i六、說(shuō)教學(xué)設(shè)計(jì)基于以上分析，為使本堂課圍繞重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，同時(shí)讓學(xué)生在課堂教學(xué)中能力得到提 高，我設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)程。（一

20、）創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)形變由同學(xué)們已有的形變知識(shí)入手，引入新課。教師演示：彈簧的壓縮形變；彈簧的拉伸形變視頻播放：竹竿形變、鋼絲的扭轉(zhuǎn) 形變。得出形變的概念及各類形變。設(shè)計(jì)意圖：我從生活情景中引入新課，是為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，為學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容作鋪墊。設(shè)問(wèn)：摩天大樓在風(fēng)的吹拂下會(huì)不會(huì)擺動(dòng)，發(fā)生形變嗎？演示微小形變放大實(shí)驗(yàn)：由于這種形變不容易觀察，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疑問(wèn)：到底有沒(méi)有發(fā)生形變？解決的辦法是微小形變的演示實(shí)驗(yàn)。為什么光點(diǎn)會(huì)往下移？讓學(xué)生帶著問(wèn)題思考后得出結(jié)論：是由于桌面發(fā)生了形變，但是形變不明顯。為后面解決壓力和支持力都是彈力做好鋪墊。設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生知道“放大”是一種科學(xué)探究的方法。（二）

21、探索彈性形變的概念，理解彈性限度創(chuàng)設(shè)物理情景：學(xué)生演示彈簧拉伸， 壓縮都可以恢復(fù)原狀； 橡皮泥被壓縮后不能恢復(fù)原 狀。學(xué)生概括：得出彈性形變和范性形變的概念。用較大的力拉彈簧和橡皮筋，結(jié)果被拉壞了。學(xué)生概括：得出彈性限度的概念。教師總結(jié)規(guī)范概念。設(shè)計(jì)意圖：演示生活例子，多聯(lián)系實(shí)際，利用學(xué)生頭腦中已有的物理知識(shí)，自主概括 概念，最后老師總結(jié)；突出了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念，有利于學(xué)生加深對(duì)物理概念的理 解。（三）探索彈力演示實(shí)驗(yàn)：（播放視頻）1 .彈力的概念。2 .常見(jiàn)彈力及其方向的確定。壓力；支持力；繩子的彈力讓學(xué)生知道桌面受到的壓力是由于拳頭形變產(chǎn)生的，拳頭受到的支持力是由于桌面形變產(chǎn)生的。接

22、著引導(dǎo)學(xué)生探索繩子彈力的產(chǎn)生及其方向的確定。判斷如圖所示，相互接觸的 A、B兩小球間是否有相互作用的彈力。采用“假設(shè)法”分析，讓學(xué)生知道相互接觸的物體不一定有彈力。3 .總結(jié)產(chǎn)生彈力的條件設(shè)計(jì)意圖：利用放大法分析壓力和支持力的產(chǎn)生原因，假設(shè)法判斷彈力的有無(wú)。讓學(xué) 生學(xué)會(huì)方法的遷移，同時(shí)感受到探索物理問(wèn)題的成就，從而順利突破重點(diǎn)和難點(diǎn)。（四）探究彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系？創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：學(xué)生使用彈簧測(cè)力計(jì)。引出問(wèn)題：彈簧測(cè)力計(jì)主要由哪些部分組成？它是根據(jù)什么原理制成的？提出問(wèn)題：彈簧形變時(shí)的彈力跟它發(fā)生的形變有什么關(guān)系呢？猜想：根據(jù)你們使用彈簧測(cè)力計(jì)的體驗(yàn)，對(duì)上述關(guān)系進(jìn)行猜想？請(qǐng)同

23、學(xué)們討論交流一 下。設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)更具有目的性；激發(fā)學(xué)生的積極性，活 躍課堂探究氛圍；有利于提高學(xué)習(xí)效率。實(shí)驗(yàn)探究：（由于猜想不一定正確）為了驗(yàn)證你的猜想，請(qǐng)?zhí)岢瞿愕脑O(shè)計(jì)方案，完成實(shí) 驗(yàn)探究。老師指導(dǎo)，學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)（有些組使用的彈簧是不一樣的）分析數(shù)據(jù)處理數(shù)據(jù)實(shí)驗(yàn)次數(shù)物體的重力G/N彈簧的長(zhǎng)度L/cm彈簧的伸長(zhǎng)量x/cm彈力的大小F/N利用Excel軟件繪出FX圖象。在同一個(gè)直角坐標(biāo)，做出兩個(gè)不同彈簧的FX圖象，然后進(jìn)行比較。icec) 主<交祥如 中It武qj IM<X>8口職 “鼾如J&二冬U *力山 ¥1 ' &

24、;圖象法處理數(shù)據(jù)更為直觀， 更容易得出物理變化規(guī)律， 且該種方法處理數(shù)據(jù)能更好地減 小實(shí)驗(yàn)的偶然誤差。最后老師歸納總結(jié)：得出胡克定律：F=KX（K為彈簧的頸度系數(shù)）設(shè)計(jì)意圖：在探究彈力的大小與形變的定量關(guān)系時(shí)，由學(xué)生進(jìn)行猜想、實(shí)驗(yàn)和得出規(guī)律，并利用信息技術(shù)計(jì)算機(jī)繪制FX圖象，充分利用信息技術(shù)資源和物理學(xué)科的整合。能較好地體現(xiàn)以學(xué)生為主的新的教學(xué)理念。對(duì)探究實(shí)驗(yàn)過(guò)程教師加以指導(dǎo)，使學(xué)生學(xué)會(huì)團(tuán)結(jié)合作、學(xué)會(huì)探究物理規(guī)律；再加上熟練信息技術(shù)，更有效地提高學(xué)習(xí)效率。（五）彈力的應(yīng)用 （圖片，視頻播放：射箭）設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生知道產(chǎn)品設(shè)計(jì)離不開(kāi)物理理論，做到從實(shí)踐到理論，再?gòu)睦碚摰綄?shí) 踐的學(xué)習(xí)過(guò)程。（六）開(kāi)

25、放式問(wèn)題 （視頻播放：撐桿跳高、跳水）；提出問(wèn)題：通過(guò)本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)放式地討論從形變與彈力知識(shí)去思考，撐桿跳高運(yùn)動(dòng)員跳得這么高的主要原因是什么？跳水運(yùn)動(dòng)員在空中滯空時(shí)間主要由哪方面決定？課外布置：自制彈簧秤，并組織評(píng)比。設(shè)計(jì)意圖：開(kāi)設(shè)開(kāi)放式問(wèn)題，布置課外自制彈簧秤，并組織評(píng)比活動(dòng)，有利于激發(fā)學(xué) 生的學(xué)習(xí)興趣，發(fā)展好奇心和求知欲。培養(yǎng)學(xué)生利用物理知識(shí)解決生活問(wèn)題的能力，讓學(xué)生知道學(xué)習(xí)是為了解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。七、板書設(shè)計(jì) 形變與彈力（一）形變h概念：物冰的形狀和體積的改變彳按形式分；拉伸（或壓縮）形變、彎曲形變、扭轉(zhuǎn)形變I 2、分類；L擅粒果分：彈性形變、范性形變r(jià) 1、概離 發(fā)生

26、形變的物體由于要恢復(fù)原狀，對(duì)跟它接觸的物缽間產(chǎn)生的力 2、產(chǎn)生條件；直接接觸發(fā)生形變壓力的方向垂直于支持面指向被壓的物體（-）彈力4、大方向，支持力的方向垂直于支持面指向被支持物體1彝的拉力方向總是沿著繩指向繩子收縮的方向I 4、大小工F-bDXK為彈簧勁度系數(shù)1重力說(shuō)課稿各位評(píng)委早上好！我說(shuō)課的課題是重力，原標(biāo)題是重力力的示意圖。我計(jì)劃將本節(jié)課分為兩個(gè)課時(shí)， 第一課時(shí)講力的作用效果，三要素，示意圖。第二課時(shí)講重力。下面，我將從以下幾個(gè)方面對(duì)重力進(jìn)行說(shuō)課。一、說(shuō)教材：1 .首先是教材的作用和地位。重力是（人教版）八年級(jí)物理第七章第二3節(jié)的教學(xué)內(nèi)容，在學(xué)習(xí)重力力之前，已經(jīng)學(xué)習(xí)了力的概念，測(cè)量等，

27、本節(jié)課再學(xué)習(xí)常見(jiàn)的，具體的 一種力一一重力，有承上啟下的作用。重力”是人們?nèi)粘Ｉ钪凶畛Ｒ?jiàn)的一種力，在力學(xué)學(xué)習(xí)中有著廣泛的應(yīng)用， 如在對(duì)物體進(jìn)行受力分析時(shí)， 都必須先研究重力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有無(wú) 影響。因此，重力在力學(xué)中處于基礎(chǔ)的地位，是非常重要的一節(jié)課2 .教學(xué)目標(biāo)根據(jù)重力的地位和作用以及教學(xué)大綱的要求，通過(guò)本節(jié)課的教學(xué)應(yīng)達(dá)到如下的教學(xué)目 標(biāo)：（1）知識(shí)與技能知道重力是由于地球的吸引而產(chǎn)生的。了解重心。理解重力的大小跟物體的質(zhì)量成正比，會(huì)用公式G=mg計(jì)算重力或質(zhì)量。理解重力的方向是豎直向下的。(2)過(guò)程與方法通過(guò)參與探究活動(dòng)，學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)計(jì)劃，能收集實(shí)驗(yàn)信息。通過(guò)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)習(xí)信息處

28、理的方法，有初步的信息處理能力和初步分析概括 的能力。(3)情感、態(tài)度和價(jià)值觀通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生樹立以觀察和實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)研究物理問(wèn)題的思想，使學(xué)生樂(lè) 于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)原理。3 .教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)由于重力的大小和方向都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)研究的，其研究問(wèn)題的方法對(duì)今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)有指導(dǎo)意義，所以列為本課的教學(xué)重點(diǎn)；而知識(shí)的應(yīng)用重垂線，則為本課的教學(xué)難點(diǎn)，這是因?yàn)閷?duì)剛開(kāi)始學(xué)習(xí)力學(xué)知識(shí)的初二學(xué)生來(lái)說(shuō)，缺乏理論聯(lián)系實(shí)際的經(jīng)驗(yàn)。二、說(shuō)教法根據(jù)本節(jié)課感性材料豐富的教材特點(diǎn)和初二學(xué)生的實(shí)際情況，我采用的教學(xué)方法是： 引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法和講解法。引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法屬于啟發(fā)式教學(xué)，本課將通過(guò)教師的引導(dǎo)、啟

29、發(fā)，使學(xué)生積極參與，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律。 直觀演示法就是通過(guò)插圖、實(shí)驗(yàn)、多媒體等直觀教學(xué)手段，使物理情景 具體化、形象化，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使知識(shí)由具體感知向抽象思維的轉(zhuǎn)化。這 兩種教學(xué)方法配合使用，再加上精確的講解，嚴(yán)密的推理，力求達(dá)到 教”與 學(xué)”的優(yōu)化組合。 體現(xiàn)了學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo) ”的教學(xué)理念，符合素質(zhì)教育對(duì)學(xué)生的要求。三、說(shuō)學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)是當(dāng)前教學(xué)方法改革的一個(gè)重要課題。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要使學(xué)生從 學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)化成 會(huì)學(xué)”，教師在教學(xué)過(guò)程中就要注意學(xué)法的指導(dǎo)。根據(jù)本節(jié) 的內(nèi)容特征，我主要是指導(dǎo)學(xué)生如何主動(dòng)去觀察思考、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、初步掌握研究常見(jiàn)力的

30、學(xué)習(xí)方法。四、說(shuō)教具及設(shè)備1、選擇教具依據(jù)物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，豐富的教學(xué)用具及設(shè)備選取得當(dāng)有利于提高訓(xùn)練的密 度及廣度，能使教學(xué)過(guò)程從抽象到形象。進(jìn)行課堂演示實(shí)驗(yàn)并利用多媒體輔助教學(xué)，不僅提供了大量的教學(xué)信息，使學(xué)生在生動(dòng)形象的環(huán)境中得以迅速理解和掌握重力和質(zhì)量的關(guān)系。還能激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)他們的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而達(dá)到提高課堂 教學(xué)有效性的目的。為此，我選擇以下的教具及設(shè)備：2、教具：彈簧測(cè)力計(jì)、鉤碼、圖片等一些器材。設(shè)備：多媒體五、說(shuō)教學(xué)過(guò)程由于八年級(jí)學(xué)生是第一次利用力的基礎(chǔ)知識(shí)來(lái)研究常見(jiàn)的力，所以本節(jié)課將根據(jù)循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，按照教材的編排，設(shè)計(jì)如下教學(xué)過(guò)

31、程：（一）引入新課（3分鐘）利用多媒體展示圖片（牛頓在蘋果樹下思考， 蘋果下落）普通的現(xiàn)象，偉大的問(wèn)題，（飛 流直下的瀑布、高臺(tái)跳水的運(yùn)動(dòng)員、踢出去的足球落向地面等）。教師接著問(wèn)：產(chǎn)生這種現(xiàn) 象是由于什么原因呢？（引入新課，板書課題。）由于學(xué)生在小學(xué)自然課上已有物體受地球吸引的認(rèn)識(shí)，學(xué)生會(huì)比較容易說(shuō)出吸引等詞。（這樣引入可以激發(fā)學(xué)生想要學(xué)習(xí)重力的愿望）（二）新課教學(xué)1、什么是重力”（5分鐘）進(jìn)一步從力的作用效果啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生分析現(xiàn)象產(chǎn)生的原因，蘋果向下落？蘋果的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了沒(méi)有？改變了？為什么？受力了。所受的力是誰(shuí)給的？地球。 地球?qū)λ浇奈矬w由于吸引的作用而產(chǎn)生的力?？偨Y(jié)得出重力的概念：

32、由于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（因?yàn)椴鍒D直觀、形象，容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣。）學(xué)生知道了重力的概念后教師接著讓 學(xué)生充分例舉他們熟悉的重力現(xiàn)象，使他們意識(shí)到地球周圍的一切物體時(shí)時(shí)刻刻都受到重力的作用。接著以下落的蘋果為例，分析施力物體和受力物體及重力的三要素。并按重力的方向、大小、作用點(diǎn)的順序組織教學(xué)。2、重力的方向”（8分鐘）這也是本課的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)時(shí)先做演示實(shí)驗(yàn)，用細(xì)線把物體懸掛起來(lái)，靜止時(shí)讓學(xué)生觀察線的方向是豎直方向。然后剪斷細(xì)線，同時(shí)讓學(xué)生觀察：物體在重力作用下沿什么方向下落？這樣又一次讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)”：重力的方向是豎直向下的。為了讓學(xué)生正確理解 豎直向下”，避免與垂直向下

33、”相混淆，我做如下的演示：把一小球 用細(xì)線懸掛在水平放置的鐵架臺(tái)上，觀察細(xì)線的方向。然后再把鐵架臺(tái)底座一側(cè)抬起（模擬在不平地面的情況），在抬起過(guò)程中再次觀察細(xì)線的方向。提出問(wèn)題：兩種情況下觀察的方向是否一致？與當(dāng)?shù)氐孛媲闆r是否有關(guān)？是否與當(dāng)?shù)氐孛嬉欢ù怪?？學(xué)生經(jīng)過(guò)分析得出：重力方向不一定始終垂直于地面，教師這時(shí)可指出：但它垂直于水平面， 我們觀察到的這個(gè)方向與重力的方向是一致的，稱為 豎直向下”對(duì)于重力方向的應(yīng)用這部分內(nèi)容，由于學(xué)生缺乏這方面的感性認(rèn)識(shí)，在理解上有一定的增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)。再讓一位學(xué)難度，所以教學(xué)時(shí)可以利用多媒體播放重垂線在生活中的應(yīng)用,生利用重垂線進(jìn)行操作，檢查窗臺(tái)、桌面是否水平？

34、其他同學(xué)分析其工作原理。循序漸進(jìn)學(xué)生易于理解。3、重力的大小”（10分鐘）這部分內(nèi)容我想設(shè)計(jì)為學(xué)生探究性實(shí)驗(yàn)。這樣做的目的有兩個(gè)： 一是使學(xué)生有機(jī)會(huì)參與課堂教學(xué)，自主地進(jìn)行物理規(guī)律的探索，體現(xiàn)自主性原則；二是再次練習(xí)使用彈簧秤測(cè)量力的大小，提高學(xué)生的動(dòng)手能力。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)探究性實(shí)驗(yàn)的過(guò)程：提出問(wèn)題，猜想假設(shè)，實(shí) 驗(yàn)論證，得出結(jié)論。本節(jié)課中讓學(xué)生用彈簧測(cè)力計(jì)測(cè)量不同數(shù)量鉤碼的重力，并把數(shù)據(jù)記錄下表，由學(xué)生分析數(shù)據(jù)、總結(jié)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這樣做的目的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)信息的收集及用比值分析處理數(shù) 據(jù)的方法，從而培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力和初步的分析概括能力。學(xué)生實(shí)驗(yàn)將數(shù)據(jù)填入書上的表格中，教師引導(dǎo)學(xué)生分析：質(zhì)

35、量增大幾倍，重力也相應(yīng)增大了近似的倍數(shù)，即（結(jié)論）：物體所受的重力跟它的質(zhì)量成正比。比值約是9 . 8 N/K g ,是個(gè)定值，用 g表示，在粗略計(jì)算時(shí)，也可取 10N/Kg ,接著 介紹g的值讀法和含義后指出用 G表示重力，m表示質(zhì)量嘗試讓學(xué)生按數(shù)學(xué)關(guān)系寫出物理 公式表達(dá)形式。在得出公式后進(jìn)行運(yùn)用：分析例題，書寫演算過(guò)程，同時(shí)強(qiáng)調(diào)解題時(shí)應(yīng)注意的問(wèn)題（只有 m的單位用千克時(shí)，計(jì)算出的重力 G的單位才是N ）,培養(yǎng)學(xué)生利用重力 公式解決問(wèn)題的能力。另外介紹：在同一地點(diǎn)g是恒量，如果位置改變，g就不是一個(gè)定值了。4、重力的作用點(diǎn) 一一篁心”（5分鐘）教材對(duì)重心”的概念沒(méi)有涉及，但生活中很多現(xiàn)象都可

36、以用重心的知識(shí)來(lái)解釋。因此， 在了解重力的大小和方向后，可適當(dāng)補(bǔ)充重心的知識(shí)。這個(gè)內(nèi)容比較抽象，為了幫助學(xué)生建 立這個(gè)物理模型，可通過(guò)用手托住一把尺子的小實(shí)驗(yàn)引入重心的概念：重心是重力在物體上的作用點(diǎn)。同時(shí)告知學(xué)生當(dāng)尺子平衡時(shí)的重心就在手指的上方。重心在的位置不僅跟物體的形狀有關(guān)，而且還跟材料是否均勻有關(guān)。向?qū)W生出示圓形薄板和方形薄板等質(zhì)地均勻、外形規(guī)則的物體，指出其重心就在它的幾何中心上（演示）。通過(guò)這樣的教學(xué)處理，學(xué)生便對(duì)重 心的概念有了一個(gè)具體的感知，知道物體受到的重力可以看作集中在一個(gè)點(diǎn)上。利用這個(gè)重心的平衡特點(diǎn)，還能找出材料不均勻或形狀不規(guī)則的物體的重心，至于如何找出不規(guī)則物體的重心

37、，在這不做細(xì)講。個(gè)別基礎(chǔ)好或感興趣的同學(xué)可介紹他們通過(guò)課后思考題進(jìn)行探究了 解。6、課堂小結(jié)（學(xué)生說(shuō)說(shuō)本節(jié)課的收獲）（2分鐘）通過(guò)課堂小結(jié)使學(xué)生對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳理，這樣做既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。7、課堂檢測(cè)與評(píng)價(jià)（4分鐘）（通過(guò)課堂練習(xí)對(duì)學(xué)生的掌握情況進(jìn)行檢測(cè)，既可以進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，同時(shí)還可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題。在對(duì)問(wèn)題分析、解決，從而提高教學(xué)效果。）最后以一個(gè)話題討論： “假如沒(méi)有重力，世界將是什么景象？ ”結(jié)束。以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍他們的思維。（3分鐘）8、板書設(shè)計(jì)第三節(jié) 重力一、重力的概念：由

38、于地球的吸引而使物體受到的力叫重力。（ G） 二、重力的三要素方向：豎直向下大小：G=mg作用點(diǎn)：重心以上是我對(duì)本節(jié)課的一個(gè)構(gòu)想，不足之處還請(qǐng)大家多多指點(diǎn)！牛頓第一定律-說(shuō)課稿一、教材分析（一）教材的地位和作用牛頓第一定律 慣性是經(jīng)典力學(xué)中三大定律之一。是整個(gè)力學(xué)的基礎(chǔ) ， 因?yàn)樗炎罨镜膭蛩僦本€運(yùn)動(dòng)和物體是否受力聯(lián)系起來(lái)，確立了力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系，是前面力的作用效果的延伸，又為后面學(xué)習(xí)二力 平衡的知識(shí)打下了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用。因此，可以說(shuō)，牛頓 第一定律是本章的重點(diǎn)。（二）教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能1知道牛頓第一定律，常識(shí)性了解伽利略理想實(shí)驗(yàn)的推理過(guò)程.2.知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣

39、性的現(xiàn)象過(guò)程與方法1.觀察生活中的慣性現(xiàn)象，了解力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系.2.通過(guò)實(shí)驗(yàn)加探對(duì)牛頓第一定律的理解.3.通過(guò)探究活動(dòng)熟知實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程；并體驗(yàn)由實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行科學(xué) 推理的過(guò)程。情感態(tài)度與價(jià)值觀1 .在探究過(guò)程培養(yǎng)學(xué)生的交流意識(shí)與團(tuán)結(jié)協(xié)作精神；2 .通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生知道實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，不要盲目迷信 權(quán)威；3 .培養(yǎng)學(xué)生樂(lè)于參與科學(xué)實(shí)踐的情感，在實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)建議。(三)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：1、教學(xué)重點(diǎn)：(1)通過(guò)對(duì)小車實(shí)驗(yàn)的分析比較得出牛頓第一定律。(2).知道什么是慣性，會(huì)正確地解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象2、教學(xué)難點(diǎn):(1).明確“力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因”觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。(2).伽利略理想實(shí)

40、驗(yàn)的推理過(guò)程。二、教法學(xué)法(一)學(xué)情分析學(xué)習(xí)者是八年級(jí)學(xué)生。有利的方面是：經(jīng)過(guò)半年的物理學(xué)習(xí)，學(xué)生具 備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力，并且學(xué)習(xí)了機(jī)械運(yùn)動(dòng)、力的作用效果，知 道力可以改變物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，為本節(jié)學(xué)習(xí)做好了鋪墊。不利的方面 是：學(xué)生受生活經(jīng)驗(yàn)的影響，“物體的運(yùn)動(dòng)需要力來(lái)維持”的錯(cuò)誤觀 念不容易轉(zhuǎn)變。（二）教法“教學(xué)有法，教無(wú)定法”。選擇行之有效的方法是取得良好教學(xué)效果 的保證。本課時(shí)我主要采用“演示法”與“科學(xué)推理法”相結(jié)合來(lái)進(jìn) 行教學(xué)，即通過(guò)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、分析、討論，又加以科學(xué)的想象和 推理，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)知識(shí)，總結(jié)規(guī)律 。（三）學(xué)法教學(xué)活動(dòng)是教與學(xué)兩方面的有機(jī)結(jié)合，在上述教學(xué)方法的正確

41、實(shí)施 下，我引導(dǎo)學(xué)生采用：科學(xué)探究法、小組合作學(xué)習(xí)法、討論法、分析 歸納法等學(xué)習(xí)方法。我認(rèn)為“教給學(xué)生方法比教給學(xué)生知識(shí)更重要” , 目的是讓學(xué)生有足夠的機(jī)會(huì)投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)之中， 培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手 的習(xí)慣，變學(xué)生由“學(xué)會(huì)”轉(zhuǎn)向“會(huì)學(xué)”。（四）教具與學(xué)具電教器材：多媒體、斜面、小車、毛巾、棉布、玻璃、書、圓珠筆、鉛筆盒、書包、乒乓球等三、教學(xué)過(guò)程第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，引入新知1、要讓靜止的書（文具盒）運(yùn)動(dòng)，該怎么辦？2、停止用力，又會(huì)如何呢？（學(xué)生實(shí)驗(yàn)后上臺(tái)演示） 誤導(dǎo)學(xué)生：物體受力就會(huì)運(yùn)動(dòng)，不受力就停止。得出謬論：物體運(yùn)動(dòng)要靠力維持。教師實(shí)驗(yàn)演示：推一輛小車，撤去推力，小車沒(méi)有立即停下。得出結(jié)論

42、：物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持。觀察學(xué)生表情，出示亞里士多德和伽利略的兩種截然不同的觀點(diǎn)， 激發(fā)學(xué)生探究的興趣，活躍課堂氣氛。這樣的實(shí)驗(yàn)學(xué)生既熟悉又好 奇，帶著想知道這是為什么的懸念進(jìn)入新課， 可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的探索興 趣。第二環(huán)節(jié)：感受活動(dòng)，總結(jié)觀點(diǎn)讓學(xué)生用力推書，圓珠筆，鉛筆盒，小車，書包等，然后撤去推力， 物體會(huì)慢慢停下來(lái)。讓學(xué)生體會(huì)物體運(yùn)動(dòng)不需要力維持，運(yùn)動(dòng)的物體 停下來(lái)是由于受到阻力的緣故。本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生通過(guò)自身 感受體驗(yàn)，觀察現(xiàn)象，并提出自己的論點(diǎn)，培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力和表 達(dá)能力。第三環(huán)節(jié)：合作交流，實(shí)驗(yàn)探究第一步：用課件展示實(shí)驗(yàn)，用嚴(yán)格的推理方法讓學(xué)生感受伽利略觀點(diǎn) 是正確的。通過(guò)

43、回顧歷史培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，通過(guò)演示，使學(xué) 生對(duì)伽利略理想實(shí)驗(yàn)有一個(gè)初步的了解，為接下去的分組實(shí)驗(yàn)探究做 一個(gè)鋪墊。第二步：學(xué)生分組探究：物體不受力時(shí)的運(yùn)動(dòng)教師出示以下問(wèn)題，讓學(xué)生結(jié)合問(wèn)題學(xué)習(xí)教材，小組自選器材完成實(shí) 驗(yàn)。1、我們實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖鞘裁?？?shí)驗(yàn)中觀察什么?2、幾種不同的物體鋪在木板上，作用是什么？3、實(shí)驗(yàn)中怎樣保證小車開(kāi)始時(shí)的速度相同？4、實(shí)驗(yàn)中，如果我們把表面換成更光滑的玻璃，小車的運(yùn)動(dòng)情況會(huì)有什么變化嗎？5、如果表面比玻璃更光滑呢？6、如果表面絕對(duì)光滑，小車會(huì)怎樣運(yùn)動(dòng)？7、如果靜止的物體不受力，會(huì)怎樣？通過(guò)這些難度不同的問(wèn)題引導(dǎo)，讓學(xué)生相互討論，交流，自主制定方 案，完成實(shí)驗(yàn)，不

44、僅使他們印象深刻，還培養(yǎng)他們的實(shí)驗(yàn)探究能力。同時(shí)讓學(xué)生知道觀察和實(shí)驗(yàn)是學(xué)習(xí)物理的基礎(chǔ)， 對(duì)于不確定的觀點(diǎn)應(yīng) 該通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)驗(yàn)證。第四環(huán)節(jié)：科學(xué)推理，得出新知學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)和觀察動(dòng)畫能夠得出：如果表面絕對(duì)光滑，運(yùn)動(dòng)物體受 到的阻力為零，物體將以恒定不變的速度運(yùn)動(dòng)下去。提問(wèn)：運(yùn)動(dòng)的物體不受阻力時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去，那靜止的物體不受 阻力時(shí)會(huì)怎樣呢？ 學(xué)生通過(guò)討論能夠得出：靜止物體在不受力時(shí)， 將保持靜止?fàn)顟B(tài)。教師講解：為解決力與運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，牛頓在伽利略、笛卡爾等前輩的 研究基礎(chǔ)上，提出牛頓第一定律：引導(dǎo)學(xué)生得出：我們?cè)诳茖W(xué)正確的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，進(jìn)行合理的推理，最 終得出可信的結(jié)論，即一切物體在沒(méi)有受到力的作用

45、時(shí)，總保持靜止 狀態(tài)或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，這就是牛頓第一定律。同時(shí)教給學(xué)生一種 實(shí)驗(yàn)+推理的研究方法。教師再通過(guò)課件使學(xué)生了解任何科學(xué)的發(fā)展都需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的觀點(diǎn)和探究過(guò)程與偉 大科學(xué)家是一致的，從而獲得了成就感，增強(qiáng)了探究的自信心，為終 身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。第五環(huán)節(jié)：剖析定律，強(qiáng)化理解如何把牛頓第一定律理解透徹，一直是很多學(xué)生學(xué)習(xí)的大難題， 通過(guò) 對(duì)這以下三個(gè)問(wèn)題的思考，可以很好的突破本節(jié)難點(diǎn)。 1、牛頓第一 定律的適用范圍是什么？ 2、牛頓第一定律的適用條件有哪些？ 3、 力和運(yùn)動(dòng)是什么關(guān)系？解釋牛頓第一定律時(shí)主要強(qiáng)調(diào)“一切”、“不受外力”、“總保持”的含 義，并強(qiáng)調(diào)牛頓

46、第一定律的理想性。這樣，使學(xué)生加深了對(duì)牛頓第一 定律的理解，并能準(zhǔn)確的表述出牛頓第一定律。用視頻冰球比賽展示牛頓第一定律的理想性，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)實(shí)生活中不存在。并闡述實(shí)驗(yàn)推理法的應(yīng)用。第六環(huán)節(jié)：應(yīng)用遷移，鞏固提高1、回歸課本2、情景討論在體育上，我班同學(xué)都參加了哪些項(xiàng)目？現(xiàn)在請(qǐng)大家思考， 假如你正 在和同學(xué)賽跑時(shí)，突然，所有的力都消失了，會(huì)出現(xiàn)什么情形呢？3、牛頓第一定律告訴我們，物體不受力時(shí)都有保持靜止或勻速運(yùn)動(dòng) 不變的性質(zhì)。我們周圍的物體都受到力的作用，是否也有這種性質(zhì) 呢？你能舉個(gè)例子說(shuō)明嗎？本環(huán)節(jié)通過(guò)理論聯(lián)系實(shí)際使知識(shí)得到升華，通過(guò)練習(xí)，可以讓學(xué)生更深刻地理解和掌握牛頓第一定律，第3題為慣性學(xué)

47、習(xí)做好鋪墊。第七環(huán)節(jié)：課堂總結(jié)，當(dāng)堂檢測(cè)（見(jiàn)課件）讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲和困惑。對(duì)本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行回顧、梳 理，這樣既可以加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解又可以在學(xué)生的頭腦中建 立一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的整體印象。四、板書設(shè)計(jì)（略）五.布置作業(yè)二力平衡說(shuō)課稿尊敬的各位評(píng)委老師：大家好！我今天我說(shuō)課的課題是二力平衡，下面我將從教材 分析、教學(xué)目標(biāo)分析、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)分析等以下七個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。一、教材分析1 .教材的地位與作用：二力平衡是人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章 第二節(jié)的內(nèi)容。二力平衡的知識(shí)是繼學(xué)生剛了解力的概念，探究 出“牛頓第一定律”知識(shí)的延續(xù)，是牛頓第一定律研究的需要和補(bǔ)充； 同時(shí)，本節(jié)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，也為后

48、面學(xué)習(xí)浮力知識(shí)奠定了知識(shí)基 礎(chǔ)，也做好了思路和方法上的準(zhǔn)備。因此，本節(jié)知識(shí)是聯(lián)系新舊知識(shí) 的紐帶，在力學(xué)中起著承上啟下的作用，是解決力學(xué)問(wèn)題的理論基 礎(chǔ)。2 .學(xué)情分析：知識(shí)技能方面，學(xué)生在第七章中已學(xué)習(xí)了力的概念， 通過(guò)本章前一節(jié)的教學(xué)，學(xué)生對(duì)牛頓第一定律知識(shí)已有了一定的了解。心理方面，初二學(xué)生對(duì)很多科學(xué)問(wèn)題總是有很濃的興趣，很想探 究這些問(wèn)題。二、教學(xué)目標(biāo)分析依據(jù)物理課程標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)要求，同時(shí)針對(duì)初中生的心理特點(diǎn)和 認(rèn)知水平，結(jié)合教材，本著面向全體，使學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的原則， 確定了本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。1 .知識(shí)與技能知道什么是二力平衡并理解二力平衡的條件， 初步學(xué)習(xí)分析靜止 或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的

49、物體在豎直或水平方向的受力及其大小關(guān)系。2 .過(guò)程與方法通過(guò)研究二力平衡條件的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生觀察和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Γ煌ㄟ^(guò) 對(duì)二力平衡條件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。3、情感態(tài)度與價(jià)值觀通過(guò)觀察生活中的平衡現(xiàn)象。初步領(lǐng)略自然現(xiàn)象中的美妙與和諧，培養(yǎng)對(duì)科學(xué)的熱愛(ài)和對(duì)我們生存的空間探索的欲望。三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)分析二力平衡條件具有應(yīng)用的廣泛性和后繼學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)性，所以我將教學(xué)重點(diǎn)確定為理解二力平衡的條件；鑒于學(xué)生對(duì)受力分析感到比較 生疏，所以將難點(diǎn)確定為分析靜止或做勻速直線運(yùn)動(dòng)的物體在豎直或 水平方向的受力及其大小關(guān)系。四、教法分析根據(jù)本節(jié)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，為了更好地突出重點(diǎn)、突破

50、難點(diǎn)，我主要采用以下幾種教法：直觀演示法；討論法； 多媒體展示。五、學(xué)法分析新課程要求學(xué)生“會(huì)學(xué)”而不僅僅是“學(xué)會(huì)”，因此要教給學(xué)生 正確的學(xué)習(xí)方法。本節(jié)課主要采用探究學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的方式。六、教學(xué)過(guò)程分析新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，教學(xué)過(guò)程是教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò) 程，是教師和學(xué)生間互動(dòng)的過(guò)程，是師生共同發(fā)展的過(guò)程。因此，為 了有序、有效的進(jìn)行教學(xué)，本節(jié)課我主要安排了以下教學(xué)內(nèi)容：（一）導(dǎo)入為了讓學(xué)生能把當(dāng)前的問(wèn)題同牛頓第一定律聯(lián)系起來(lái)，同時(shí)進(jìn)一步讓學(xué)生認(rèn)識(shí)物理就在身邊的道理。 我采用復(fù)習(xí)設(shè)疑引入新課：牛頓 第一定律的內(nèi)容是什么？分析平衡狀態(tài)是否一定是不受力呢？并引 導(dǎo)學(xué)生分析身邊的事物：吊在天花

51、板上的電燈、放在桌面是的粉筆盒， 站在地面上的學(xué)生，教師手中上下勻速移動(dòng)的課本等。（二）講授新課多媒體的作用可以豐富學(xué)生的視野， 集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué) 生的興趣。因此，我用多媒體投影：力的平衡和二力平衡的概念，進(jìn) 一步激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。并提出問(wèn)題：物體受到兩個(gè)力，要滿足什么條件才能使物體保持平衡狀態(tài)？然后引導(dǎo)學(xué)生猜想：請(qǐng)學(xué)生們大膽猜測(cè)二力平衡的條件，并發(fā)表意見(jiàn)。引導(dǎo)學(xué)生從二力方向相反、 二力大小相等、二力在同一直線、二力在同一物體上作猜想。一、探究實(shí)驗(yàn)：1、教師首先演示一下課本中的實(shí)驗(yàn)。目的是能給學(xué)生一個(gè)示范； 有很多的問(wèn)題是看起來(lái)簡(jiǎn)單做起來(lái)難，所以演示還是有必要的。2、學(xué)生探究活動(dòng)：由

52、于課本的實(shí)驗(yàn)只有一個(gè)小車，不能探究同 時(shí)受力在不同物體上的情況，為了彌補(bǔ)其不足，我把課本實(shí)驗(yàn)器材中 的小車改成了硬紙板，同時(shí)增加一把小剪刀，便于把一個(gè)物體變成兩 個(gè)物體。實(shí)驗(yàn)前，為了便于學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)器材使用的目的、觀察的要 點(diǎn)以及注意事項(xiàng)，我用多媒體進(jìn)行了展示，以克服學(xué)生實(shí)驗(yàn)的盲目 性。3、實(shí)驗(yàn)步驟：硬紙板受到大小不相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相同、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、不在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；硬紙板受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)如何；開(kāi)始第五步前，提出問(wèn)題：是不是硬紙板受到大小相

53、等、方向相反、在同一直線上的 力，就一定位于平衡狀態(tài)。將兩鉤碼系在硬紙板上使兩小車受到大小相等、方向相反、在同一直線上的力，用剪刀將硬紙板剪斷，觀 察硬紙板的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)。按照探究實(shí)驗(yàn)的常規(guī)分幾步進(jìn)行，重點(diǎn)放在學(xué)生實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)上，等到學(xué)生完成后，先找?guī)讉€(gè)成績(jī)較好的同學(xué) 向全班同學(xué)展示一下（討論交流），然后我用多媒體向?qū)W生展示我的 設(shè)計(jì)方案以及空的記錄表格，再由學(xué)生進(jìn)行具體地實(shí)驗(yàn)（教師巡回指 導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)解決）。請(qǐng)實(shí)驗(yàn)小組代表上臺(tái)展示探究過(guò)程。請(qǐng) 學(xué)生歸納物體受兩個(gè)力，保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)必須滿足的條件。實(shí)驗(yàn)結(jié)論：二力平衡的條件一一同時(shí)作用在一個(gè)物體上的兩個(gè)力，如果大小相等，方向相反，并且在

54、同一直線上，這兩個(gè)力就彼此 平衡。二、二力平衡條件的應(yīng)用對(duì)所學(xué)知識(shí)作小結(jié)后，出示實(shí)例：吊著的電燈保持靜止，燈受重力20牛，則此燈受拉力大小為多少？先由燈處于靜止得到它受平衡力；然后分析燈受哪兩個(gè)力，即重力和拉力，最后根據(jù)二力平衡條 件，已知重力20牛，確定出燈受拉力20牛。（三）鞏固練習(xí)為使學(xué)生所學(xué)知識(shí)具有穩(wěn)定性，并使知識(shí)順利遷移，在本節(jié)課上安排 5-10分鐘的時(shí)間進(jìn)行鞏固和練習(xí)。具體做法是：先留3分鐘時(shí)間讓學(xué) 生回顧一下課本和黑板上的知識(shí)內(nèi)容，接著做這樣兩個(gè)工作：（1）討論平衡力和物體間相互作用力有什么區(qū)別？（2）完成課后“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理”。（四）小結(jié)為充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，從學(xué)習(xí)的知識(shí)、

55、方法、體驗(yàn)三個(gè)方 面進(jìn)行歸納，我設(shè)計(jì)了這么三個(gè)問(wèn)題：1 .通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)？2 .通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的體驗(yàn)是什么？3 .通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，你掌握了哪些物理方法？（五）作業(yè)布置 為使學(xué)生系統(tǒng)全面理解和掌握二力平衡的概念和條件，要求學(xué)生課后仔細(xì)閱讀課文并完成本節(jié)課的同步練習(xí)。七、板書設(shè)計(jì)為了使條理更加清晰，有助于學(xué)生全面掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)，形成完整 的認(rèn)識(shí)體系，同時(shí)有利于學(xué)生更好地理解教材的難點(diǎn)和重點(diǎn)， 我采用 總分式板書：概念:如果一個(gè)物體在兩個(gè)力的作用下"呆持靜止?fàn)顟B(tài)或勻 速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，就稱作二方平衡。二力平衡 <作用在同一個(gè)物體上（同體）大小相等（等大）條件方向相反（反向）I作用在一條直線上（共線）摩擦力說(shuō)課稿本節(jié)課我從下面三個(gè)方面談一談教學(xué)的構(gòu)思。一、教材分析1、本節(jié)教材的地位和作用：本節(jié)教材中摩擦力的測(cè)量涉及到二力平衡知識(shí)的具體應(yīng)用，"增大和減小摩擦的方法”是摩擦力在日常生活和工、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中知識(shí) 的具體應(yīng)用，通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)教材的知識(shí)，提高了學(xué)生利用知識(shí)解決實(shí) 際問(wèn)題的能力。因此這一節(jié)課無(wú)論在知識(shí)學(xué)習(xí)上還是培養(yǎng)學(xué)生的能力 上都有著十分重要的作用。2、教學(xué)目標(biāo)的確定(1)、知識(shí)與技能知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的 關(guān)系；知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí)； 進(jìn)一步熟悉