1、微探中小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的成因與應(yīng)對措施摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)對學(xué)生思維邏輯的要求很高，并且在學(xué)習(xí)的過程中會遇到大量的計算，而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)又離不開對公式和定理的記憶，因此對于一些學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較乏味，如果教師不能采用合理的教學(xué)方法，學(xué)生就會產(chǎn)生厭學(xué)的情緒，因此，本文對中小學(xué)厭學(xué)的成因和解決措施進行緊要分析，希望可以緩解學(xué)生的厭學(xué)情緒，提升學(xué)習(xí)效率。關(guān)鍵詞：中小學(xué)生；厭學(xué)數(shù)學(xué)；成因；措施厭學(xué)的情緒長久以來困擾著廣闊師生，其導(dǎo)致學(xué)生不能按照教師的思路進行學(xué)習(xí)，甚至讓思緒游離在課堂之外，這不僅不利于學(xué)生掌握文化知識，更是對教師辛勤付出的褻瀆。一旦學(xué)生的內(nèi)心滋生厭學(xué)的萌芽，就會逐漸失去學(xué)習(xí)目標，荒

2、廢美好的中小學(xué)生涯，因此，研究學(xué)生厭學(xué)的成因，可以幫助學(xué)生解決心理障礙，重拾學(xué)習(xí)的樂趣，排除這種心理障礙顯得很有必要。一、學(xué)生對數(shù)學(xué)厭學(xué)的主要原因一擔(dān)憂數(shù)學(xué)難度過大數(shù)學(xué)這門學(xué)科不像語文那樣充滿哲理，學(xué)生可以在字里行間找到學(xué)習(xí)的樂趣，數(shù)學(xué)是由很多的數(shù)字和數(shù)學(xué)符號組成，并且考驗學(xué)生的邏輯思維，具有科學(xué)性和嚴謹性的特點。因此，對于一些學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識之前，自己已經(jīng)因為過度的擔(dān)憂導(dǎo)致不能正視數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，從而形成學(xué)習(xí)阻礙作用。二家長和教師的期望過高在當(dāng)前的教育模式下，社會上大都以學(xué)生的卷面成績作為唯一的評判標準，并且隨著教師水平的提升，家長和教師的期望也越來越高，認為數(shù)學(xué)成績穩(wěn)中有升是理所當(dāng)然，

3、在這種高期望下，學(xué)生會背負很大的壓力，家長和教師為學(xué)生帶來壓力在一定條件下也會轉(zhuǎn)化為厭學(xué)情緒。三教學(xué)科目的不斷增多隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，學(xué)生的學(xué)習(xí)科目也開始增多，由原來的語、數(shù)、外逐漸增加了物理、化學(xué)。隨著科目的增加，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力也在加大，對于一些學(xué)生素養(yǎng)較差的學(xué)生來說，更加無法兼顧到每一科的學(xué)習(xí)，從而打亂原有的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方案，逐漸導(dǎo)致厭學(xué)的情緒產(chǎn)生。二、如何消除學(xué)生對數(shù)學(xué)的厭學(xué)情緒通過對厭學(xué)成因的分析，可以發(fā)現(xiàn)多種因素都會使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，因此也要從不同的角度審視學(xué)生的厭學(xué)現(xiàn)象，并找到解決方案。一幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標要想幫助學(xué)生消除厭學(xué)的念頭，就要從主觀上改變對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的看法，

4、明確學(xué)習(xí)目標，讓學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心。在目標的引導(dǎo)過程中，學(xué)生在問題的解答時會遇到重重困難，比方自身運算能力比較欠缺，或者數(shù)形結(jié)合的能力不具備，都會導(dǎo)致不能正確的解答，因此教師要讓學(xué)生懂得問題的解答不是一蹴而就的，是知識逐漸積累的過程，要教會學(xué)生不同的解決方法。此外，由于學(xué)生在同樣的教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)，很多的能力也參差不齊，自己的學(xué)習(xí)目標和教師的教學(xué)目標不一致。因此教師可以采用分層教學(xué)的方法，讓每一名學(xué)生都能找到最容易達成的目標，這樣就會逐漸消除厭學(xué)情緒，體會到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的快樂，慢慢提升學(xué)習(xí)成績。二教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)模式傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式下，教師通常采用知識灌輸?shù)慕虒W(xué)方法，這樣教師很難顧及學(xué)生的感受，

5、導(dǎo)致課程氣氛比較沉悶，局部學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，因此教師要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法。1.分層教學(xué)法由于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的掌握程度存在著差異，所以教師就要兼顧到每一名學(xué)生的需要去開展教學(xué)活動，做到“因材施教，讓學(xué)生時刻保持學(xué)習(xí)的動力，實現(xiàn)數(shù)學(xué)成績不同程度的提升。具體說來，教師要根據(jù)學(xué)生的實際情況，把學(xué)生分為不同的層次，把學(xué)習(xí)根底較差，并且對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興致不高的學(xué)生分為一個層次，和數(shù)學(xué)根底知識掌握較好、具有濃郁的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)生“分開教學(xué)，這樣就實現(xiàn)了多元化的教學(xué)梯度，這些數(shù)學(xué)根底較差的學(xué)生也會得到知識的補充。2.合作學(xué)習(xí)法為了確保帶有厭學(xué)情緒學(xué)生實現(xiàn)思想的轉(zhuǎn)變，教師可以采用合作學(xué)習(xí)的方法，讓小組的伙伴都感受到數(shù)

6、學(xué)學(xué)習(xí)帶來的快樂。在小組的人員分配中，教師要對學(xué)生進行科學(xué)的分配，確保小組中有數(shù)學(xué)根底較好的學(xué)生和有帶有厭學(xué)情緒的學(xué)生，通過數(shù)學(xué)素養(yǎng)高的學(xué)生的帶動，那些厭學(xué)的學(xué)生也會受到感染，實現(xiàn)小組整體水平的提升。3.趣味性教學(xué)法對于很多學(xué)生來說，數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)比較枯燥，因此在教學(xué)中要注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生遠離厭學(xué)情緒。教師在教學(xué)中應(yīng)結(jié)合學(xué)生好奇心強、活潑好動的特點，加強知識的引導(dǎo)，比方教師要在教案編寫環(huán)節(jié)中，讓教學(xué)過程充滿趣味性，用生動語言讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)并不死板，同時在舉出實例時，要盡量貼近生活實際，讓學(xué)生有利用數(shù)學(xué)知識解決身邊問題的想法，這些問題都需要教師做出一些改變。4.多媒體教學(xué)法

7、當(dāng)前的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒的原因之一在于對板報式教學(xué)感到乏味，隨著科學(xué)技術(shù)的進步，數(shù)學(xué)教學(xué)也逐漸引進多媒體技術(shù)。多媒體教學(xué)給學(xué)生帶來全方位的感受，無論是視覺上的沖擊還是音質(zhì)上的渲染，都能引發(fā)學(xué)生的關(guān)注，讓學(xué)生在現(xiàn)代化的環(huán)境下感受學(xué)習(xí)的氣氛。三建立和諧的師生關(guān)系學(xué)生如果對學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，也和教師有著很大的關(guān)系，如果教師在知識的講解中無視了一些根底較差學(xué)生的感受，甚至對學(xué)生提出的問題不能認真解答，都有可能疏遠師生之間的關(guān)系，甚至影響課堂教學(xué)秩序的正常進行。因此教師要平等地看待每一位學(xué)生，也許一次認真的解答、一次良好的溝通都會改善師生之間的關(guān)系，進而引導(dǎo)學(xué)生喜愛數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。三、結(jié)束語綜上所述，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的厭煩有多方面原因，如果學(xué)生一直抱有這種情緒，十分不利于學(xué)業(yè)的完成。因此，教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生厭學(xué)的原因找到解決的方法，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標，并通過多種教學(xué)方法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，此外還要營造和諧的師生關(guān)系，這樣才能讓學(xué)生形成濃郁的學(xué)習(xí)興趣。參考文獻：【1】盧樹賢.微探中小學(xué)生厭學(xué)數(shù)學(xué)的成因與對策J.中外交流，20212.【2】于軍.