1、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀(guān)念推進(jìn)素質(zhì)教育謝宗邦課堂教學(xué)，是學(xué)校推進(jìn)素質(zhì)教育的主陣地。然而，審視當(dāng)前的課堂教學(xué)還存在不少問(wèn)題。因此,如何通過(guò)改進(jìn)課堂教育模式來(lái)提高課堂教學(xué)效率，推進(jìn)素質(zhì)教育，成為反思的主題。1、是教育觀(guān)念要轉(zhuǎn)變，教育要遵循小平同志提出的三個(gè)面向”及江主席的 三個(gè)代表”使教育模式隨著時(shí)代的變化而變化。2、是現(xiàn)代教育技術(shù)就是運(yùn)用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過(guò)對(duì)教與學(xué)過(guò)程和教與學(xué)資源的開(kāi)發(fā)利用、評(píng)價(jià)和管理來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)優(yōu)化的理論和實(shí) 踐。3、現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的核心就是探索和構(gòu)建新型模式，要對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念和模式進(jìn)行改造、創(chuàng)新，開(kāi)創(chuàng)現(xiàn)代教育技術(shù)與傳統(tǒng)教育方式的吻合。數(shù)學(xué)教學(xué)要適應(yīng)現(xiàn)代教育要求 ，推進(jìn)素質(zhì)

2、教育，就必須注意下面三個(gè)問(wèn)題：一、 轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀(guān)念，弄清學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的本質(zhì)。轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念不能是一句空話(huà)，而應(yīng)真正徹底認(rèn)識(shí)清楚，我們要轉(zhuǎn)變什么，怎樣轉(zhuǎn)變。為此， 區(qū)教育局周局長(zhǎng)也提出：時(shí)代潮流迫使我們要對(duì)現(xiàn)代教育技術(shù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)，并強(qiáng)調(diào)進(jìn)入信息時(shí)代，公民基本素質(zhì)必須包括信息技術(shù)。在知識(shí)信息時(shí)代不具備信息技術(shù)，不能轉(zhuǎn)變自己的角色就會(huì)被發(fā)展的社會(huì)所淘汰。隨著數(shù)學(xué)應(yīng)用環(huán)境，范圍越來(lái)越廣，今天的數(shù)學(xué)與外部現(xiàn)實(shí)世界有著大量密切地聯(lián)系，同時(shí)現(xiàn)代教育技術(shù)又讓某些古老的知識(shí)煥發(fā)出了新的生命力。從某種意義上講數(shù)學(xué)不僅是科學(xué)，數(shù)學(xué)也還是技術(shù)。從這個(gè)角度來(lái)看 ，數(shù)學(xué)的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)保留一些讓學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間和空間，為他們提供

3、自主探索、積極思考和操作實(shí)驗(yàn)等從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)和情境，讓他們對(duì)外部事例進(jìn)行建模，轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問(wèn)題。所以作為一個(gè)數(shù)學(xué)教育工作者，應(yīng)明白當(dāng)前及至未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)，占領(lǐng)制高點(diǎn)，探索一種合理而又科學(xué)的教育模式，出色的完成區(qū)教育局提出的要求，充分發(fā) 揮教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。作為教師轉(zhuǎn)變教育觀(guān)念還要具備自我否定思想，敢于尋找自己的問(wèn)題，要樂(lè)意去分析自己的教育水平與思維方式與現(xiàn)實(shí)環(huán)境的差別。要有自我更新、發(fā)展提高的能力。你要能給學(xué)生一碗水,你就不能滿(mǎn)足于有一桶水，而應(yīng)是一條常換常新，奔流不息的涓涓小溪。二、轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)教育觀(guān)念，體會(huì)現(xiàn)代教育技術(shù)對(duì)數(shù)學(xué)教育帶來(lái)的深刻影響。數(shù)學(xué)是一門(mén)研究數(shù)量關(guān)系和空間形式的

4、科學(xué)，具有嚴(yán)密的符號(hào)體系，獨(dú)特的公式結(jié)構(gòu)，形象的圖像語(yǔ)言。它有三個(gè)顯著的特點(diǎn)：高度抽象，邏輯嚴(yán)密，廣泛應(yīng)用。學(xué)科特點(diǎn)決定了它與物理、 化學(xué)、生物等問(wèn)題學(xué)科的聯(lián)系和差別，數(shù)學(xué)又是人的計(jì)數(shù)活動(dòng)和空間度量活動(dòng)的反面抽象”是對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的抽象、模擬。隨著數(shù)學(xué)的發(fā)展，計(jì)算機(jī)的發(fā)展，數(shù)學(xué)也可作為實(shí)驗(yàn)。即以計(jì)算機(jī)為基礎(chǔ)的實(shí)驗(yàn)，變學(xué)數(shù)學(xué)”為 做數(shù)學(xué)”。當(dāng)然學(xué)數(shù)學(xué)的內(nèi)涵相當(dāng)豐富，教師的主導(dǎo)作用絕對(duì)不是現(xiàn)代技術(shù)所能完全代替的 ；學(xué)生基本功的訓(xùn)練也不是可有可無(wú)的。一些好的傳統(tǒng)還是應(yīng) 該保留下來(lái)。我們的目標(biāo)、任務(wù)是找到傳統(tǒng)教育與現(xiàn)代動(dòng)手教育的結(jié)合點(diǎn)、平衡點(diǎn)。現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展形成了新的數(shù)學(xué)環(huán)境，產(chǎn)生了新的數(shù)學(xué)模式，使得數(shù)學(xué)在閱讀方式、寫(xiě)作方式、計(jì)算等方面發(fā)生了變革?，F(xiàn)對(duì)信息時(shí)代的教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式的特點(diǎn)作比較。 傳統(tǒng)教學(xué)模式信息時(shí)代教學(xué)模式教師講授為主學(xué)生探究為主說(shuō)教式教學(xué)交互式學(xué)習(xí)集體化多樣化、個(gè)性化的合作教師為知識(shí)的傳播者 教師為學(xué)生的指導(dǎo)者按年齡和成績(jī)分組異源分組分科知識(shí)的分離技能的評(píng)價(jià)行為為基礎(chǔ)的綜合評(píng)價(jià)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的高速發(fā)展帶給我們的啟示是很多的，尤其是現(xiàn)有的教學(xué)模式已逐漸開(kāi)始不適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展了。教育改革的新思想、新觀(guān)念，只有真正融入教師的腦海中落實(shí)到行動(dòng)上，融入到課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，才能發(fā)揮應(yīng)有作用。但是，再好的理念、再好的教材，如果沒(méi)有教 師的教學(xué)觀(guān)念