1、【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件人類人類對對光光的本性的本性 的認識的認識【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件問題的提出問題的提出光學(xué)或光的學(xué)問最初的出現(xiàn)，是試圖回答為什麼人能夠看見周圍物體這樣一個問題-光到底是什麼光到底是什麼？【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件光的一種基本性質(zhì)是

2、光的一種基本性質(zhì)是：光在同一種均勻物質(zhì)里是直線傳播的事實影的形成小孔成像【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件光的另一種性質(zhì)是光的另一種性質(zhì)是光線具有相交時互不擾亂的本領(lǐng)-光傳播的獨立性【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件光的本性學(xué)說的發(fā)展史萌芽期（2300多年以前-17世紀）17世紀的微粒說和波動說19世紀初波動說理論的完善與發(fā)展19世紀下半葉光的電磁說20世紀初光的量子說（光子說）光的波

3、粒二象性-？【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件1、微粒說：牛頓主張的學(xué)說（1）內(nèi)容：光是沿直線高速傳播的粒子流。（2）主要代表人物：牛頓。（3）提出依據(jù)：光的直線傳播。（4）能解釋的現(xiàn)象光的直線傳播光的反射定律影的形成光的色散現(xiàn)象。17世紀的微粒說和波動說【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件（5）微粒說的困難不能解釋：光的獨立傳播定律介質(zhì)表面同時存在的反射及折射現(xiàn)象微粒說遇到困難光的衍射

4、現(xiàn)象更難用微粒說解釋?！咀钚隆空憬♂橹菀恢邪四昙壩锢怼咀钚隆空憬♂橹菀恢邪四昙壩锢砣祟悓獾谋拘缘恼J識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件2、波動說：惠更斯提出的學(xué)說內(nèi)容：光是某種振動在介質(zhì)中的傳播，即光是某種波。主要代表人物：惠更斯。實驗基礎(chǔ)：光的獨立傳播規(guī)律。能解釋的現(xiàn)象：光的反射、 折射 光的獨立傳播規(guī)律【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件波動說的困難：理論粗糙對波動過程基本特征（空間、時間的雙重周期性）缺乏足夠明確的表述未能意識到波長短不能解釋：光的衍射、光的

5、直線傳播【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件（2）微粒說與波動說的爭論爭論的焦點：對折射現(xiàn)象的分析，兩種學(xué)說得到不同結(jié)論微粒說占上風(fēng)原因【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件19世紀波動說的復(fù)興楊氏干涉實驗【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件菲涅耳的貢獻：1815年菲涅耳光的衍射惠更斯菲涅

6、耳原理1818小孔衍實驗【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件泊松亮斑：【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件波動說的稱雄：光的干涉和衍射現(xiàn)象無可置辯地說明光具有波動性。19世紀前期，光的波動理論已圓滿地解釋了光的直線傳播和獨立傳播定律；光的反射與折射定律

7、；對于光的干涉、衍射等現(xiàn)象也做了理論上的解釋與實驗上的驗證。特別是在“泊松亮斑”的事實下，微粒說迅速崩潰，波動說得到人們的公認。至此，光的波動說發(fā)展進入了全盛時期。【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件3、電磁說：麥克斯韋建立的理論（1）內(nèi)容：光是一種電磁波。（2）代表人物：麥克斯韋。（3）提出背景（4）實驗驗證：赫茲實驗【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件赫茲實驗成果產(chǎn)生了電磁波證明了電磁

8、波也跟光波一樣具有反射、折射、干涉、衍射等性質(zhì)通過干涉實驗測出了一定頻率的電磁波的波長算出了電磁波的波速結(jié)果說明麥克斯韋的光的電磁理論是正確的【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件4、光子說：愛因斯坦創(chuàng)立的學(xué)說（1）內(nèi)容：（2）代表人物：（3）實驗基礎(chǔ)：光電效應(yīng)?！咀钚隆空憬♂橹菀恢邪四昙壩锢怼咀钚隆空憬♂橹菀恢邪四昙壩锢砣祟悓獾谋拘缘恼J識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件光量子假設(shè)： 電磁輻射不僅在發(fā)射和吸收時是以能量為h形式出現(xiàn)，而且還以微粒的形式在空間以光速傳

9、播。即電磁場實際上以量子形態(tài)存在不僅在吸收和發(fā)射時能量是分立的，就是在傳播中也具有同樣性質(zhì)；電磁場由光量子組成，每一份光量子的能量hv，這里，他肯定光具有粒子性，但并不否定光的波動性。牛頓的微粒說是愛因斯坦光量子思想的起源。他用動量和能量來描述光的粒子性，用波長和頻率來描述光的波動性。愛因斯坦光量子理論的重要意義，不僅在于對光電效應(yīng)作出了正確的解釋，更重要的是將光視為是波動論和微粒論的一種融合體光的波粒二象性，使人們對光的本性的認識更前進了一大步?！咀钚隆空憬♂橹菀恢邪四昙壩锢怼咀钚隆空憬♂橹菀恢邪四昙壩锢砣祟悓獾谋拘缘恼J識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件5、光的

10、波粒二象性（1）內(nèi)容：光即具有粒子性，又具有波動性，故稱光具有波粒二象性。（2）實驗基礎(chǔ)：。光干涉現(xiàn)象、衍射現(xiàn)象證明了光具有波動性；光電效應(yīng)說明光具有粒子性。因此光既具有波動性，又具有粒子性，無法只用其中一種去說明光的一切行為。所以說光具有波粒二象性【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件 在宏觀世界中波動性與粒子性是對立的，在微觀世界中卻可以是統(tǒng)一的。但既不可以把光當(dāng)成宏觀觀念中的波，也不可把光當(dāng)成宏觀觀念中的粒子。大量光子運動規(guī)律表現(xiàn)出波動性。個別光子的運動則顯示出光的粒子性。波長越長，頻率

11、越低，波動性越明顯；波長越短，頻率越高，粒子性越明顯。（3）波動性與粒子性的統(tǒng)一【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件4）對干涉現(xiàn)象理解：對亮條紋的解釋：波動說：同頻率的兩列波到達亮紋處振動情況相同；粒子說：光子到達的幾率大的地方。對暗條紋的解釋：波動說：同頻率的兩列波到達暗紋振動情況相反；粒子說：光子到達的幾率小的地方。【最新】浙江省衢州一中八年級物理【最新】浙江省衢州一中八年級物理人類對光的本性的認識人類對光的本性的認識課件課件 新人教新人教版版 課件課件光的本性學(xué)說的發(fā)展史萌芽期（2300多年以前-17世紀）17世紀的微粒說和波動說19世紀初波動說理論的完善與發(fā)展19世紀下半葉光的電磁說20世紀初光的量子說（光子說）光的波粒二象性-？【最新】浙江省衢州一中八年級物理