1、紙船教學設計（網友來稿）教案教學設計東方實驗中學：曹榮華教學目標 知識與能力1.誦讀課文,感知詩歌歌頌兒童的主題,理解詩人表達的 情感.2.體會詩歌中的大膽想像,理解想像在詩歌中的作用.3.理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。過程與方法1運用朗誦法朗誦感知課文。2合作探究詩句中具體詞語的表達作用。 情感、態(tài)度價值觀、體會詩中童真雅趣，提高審美情趣，培養(yǎng)對生活的熱愛之情。教學重、難點及教學突破 重點1感知詩作表達的情感，理解詩中的大膽想像。2理解詩句中限制、修飾性詞語的表達作用。 難點理解詩中大膽想像表達的童真雅趣。教學突破用多種方法誦讀，在誦讀中體會詩中的童真雅趣，理解詩中的大膽想像。學生合

2、作探究研讀詩句，理解體會詩句中 限制、修飾性詞語的表達作用。教學準備教師準備詩歌朗誦錄音、輻射閱讀資料金色花學生準備 摘錄一首現代詩歌并簡單評析。教學步驟教師指導學生活動1情境導入1情境激趣2誘思導學2朗讀感悟3探究賞析3析讀品味4拓展運用4開拓行動一、情境導入（約分鐘）教師活動學生活動1請學生朗讀摘錄的詩歌，并簡單評 析。2導入：同學們通過本單元的學習，已 經基本上把握了解讀現代詩歌的方 法，今天我們再學習一篇詩歌紙 船，讀一讀，看看這首詩讓你發(fā)現了 什么?（板書課題）1朗讀自己準備的現代詩歌，談對詩 歌的簡單評析。（意象、意境、情感）2打開課本，進入學習。二、誘思導學（約分鐘）教師活動學生

3、活動1作者簡介：泰戈爾（1861-1941）印度作家、詩人、社會活動家。作 品反映了在英帝國主義殖民統治 下，印度的社會矛盾和人民的痛 苦生活，表現了擺脫殖民主義勢 力壓迫的愿望；歌頌祖國，贊美大 自然，具有獨特民族風格。（泰戈2朗讀詩歌，感知內容。 提問：“我”每天把紙船放在急流 的溪中，“我”期望什么?夢想什 么?（指導學生用原文中的句子來回答）3解讀詩歌，探究詩情。提問：詩中的“我”為什么有這些 期望和夢想?這些期望和夢想使 你聯想到了什么?4、引導學生解讀“我”這一形象，同時理解本文的意境。1記錄要點，對泰戈爾要有一個整體印 象。（人、時、地、事）2自由朗誦課文，把握本文的內容，思考

4、問題，用課文中的原句來回答。 回答要點：希望住在異地的人會得到 這紙船，知道我是誰；希望這些黎明開 的秀利花能在夜里被平平安安地帶到 岸上；天上的船也放下來同我的船比 賽；睡仙坐在船里。3再讀課文，體會詩中我”的期望和夢 想，從這些奇思妙想中揣摩詩人表達， 的情感?！跋蛲杂桑裤矫篮谩?。4描繪一下這首詩的意境（時間、地點、 人物、氛圍）：洋溢著一種向往自由的 濃烈情緒，折射著詩人童年的種種夢 幻和憧憬。有著絕妙的想像力。三、探究賞析f約分鐘）教師活動：學生活動1小組在線：以小組形式研讀課文，思 考下面問題。提問：詩人在詩句中運用了一些限 制、修飾性的詞語，請找出來，閱讀 品味這些詞有什么表達

5、作用?明確：這些詞和短語不僅使“我”的 奇思妙想明確突出，而且形象、具 體，使童趣更濃。2童真雅趣的描寫，表現了詩人絕妙 的想像力。請看金色花，感受詩 人的豐富想像。（發(fā)閱讀材料）引導學生從詩中尋找想像力豐富的 詩句，分析理解。明確：詩人展開想像，把“我”變成一 朵“金色花”與母親捉迷藏，請母親講 故事。把兒童的純結無瑕、活潑可愛 表現的淋漓盡致。1研讀課文，互相討論這些限制、 修飾性詞語的表達作用?！坝么蠛谧帧薄袄钑r開的”“小朵的”、“滿鼓 著風的“子夜的月光下”“載著夢的”.2閱讀金色花，感受詩人豐富的想像力。四、拓展運用（約分鐘）教師活動學生活動1設置情境引導學生思考寫作：如果你也有一艘

6、載夢的船，你將放進怎樣的夢?作一首小詩寫出來。2巡視后，請表達較好的同學朗讀寫作的小詩。并作簡單的指導。1大膽想像，將夢想放 人小船中漂流。（用形象、具體的事物即意象表達自己的夢想）2朗讀寫作的小詩。五、本課小結這首詩歌用形象、具體的意象為我們創(chuàng)造 了一個充滿童真雅趣的情境。詩人按照兒童的邏輯，以樸素的語言、明快的格調和豐富的想 像，描繪出了兒童的動人情態(tài)和奇思妙想。六、板書設計參考紙船泰戈爾用大黑字寫-讓異地的人知道園中長的秀利花-平平安安帶到岸上向往自由投我的紙船到水里 - 天上的白帆放下/來憧憬美好紙船在星光下 - 睡仙坐在船里童真雅趣，本課總結 泰戈爾的新月集是一部以兒童生活和情趣為主要內 容的散文詩集。主題是歌頌兒童，表達對兒童的熱愛與同情。紙船是其中有代表性的一首。詩人依照兒童的心理，以 樸素的語言，明快的格調，豐富的想像，描繪了兒童的奇思 妙想。所以本詩的學習必須抓住豐富的想像這一重點，理解詩歌描 繪舶希望與夢想。品