1、第1章 緒論第1節(jié) 心理學(xué)概述1、 馮特創(chuàng)建了世界上第一個(gè)專門的心理學(xué)實(shí)驗(yàn)室，馮特也被視為科學(xué)心理學(xué)的創(chuàng)始人。心理學(xué)雜志哲學(xué)研究，科學(xué)心理學(xué)專著生理心理學(xué)原理。2、 心理過(guò)程包括認(rèn)知過(guò)程，情緒情感過(guò)程和意志過(guò)程。3、 人格是個(gè)體在遺傳基礎(chǔ)上，在社會(huì)化過(guò)程中形成的穩(wěn)定的，具有一定傾向的心理品質(zhì)或特征的總和。4、 人格包括人格傾向性和人格心理特征兩方面。5、 人格傾向性是心理活動(dòng)動(dòng)力方面的心理特征，包括需要、動(dòng)機(jī)、興趣、理想、信念、世界觀、自我意識(shí)等。6、 人格傾向性決定著人對(duì)現(xiàn)實(shí)的態(tài)度，決定著人對(duì)心理活動(dòng)對(duì)象的趨向和選擇，是人格構(gòu)成中最活躍的因素。7、 人格特征是一個(gè)人經(jīng)常表現(xiàn)出來(lái)的穩(wěn)定的心理特

2、征。它集中反映了人的心理活動(dòng)的獨(dú)特性。包括能力、氣質(zhì)、性格。8、 實(shí)驗(yàn)法是有目的地嚴(yán)格控制和創(chuàng)設(shè)一定條件，引起被試某種心理現(xiàn)象，9、 測(cè)驗(yàn)法是運(yùn)用標(biāo)準(zhǔn)化的心理測(cè)驗(yàn)，對(duì)被試的某些心理品質(zhì)進(jìn)行測(cè)定。10、 心理測(cè)驗(yàn)有兩個(gè)基本要求，即測(cè)驗(yàn)的信度和效度。11、 信度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的穩(wěn)定性、一致性程度。12、 效度指測(cè)驗(yàn)結(jié)果的正確性、有效性程度。13、 測(cè)驗(yàn)法按規(guī)模分為個(gè)別測(cè)驗(yàn)和團(tuán)體測(cè)驗(yàn)。按形式分為文字測(cè)驗(yàn)和非文字測(cè)驗(yàn)。按內(nèi)容分為智力測(cè)驗(yàn)、成就測(cè)驗(yàn)、態(tài)度測(cè)驗(yàn)和人格測(cè)驗(yàn)等等。第2節(jié) 心理學(xué)的歷史和現(xiàn)狀1、 生理學(xué)對(duì)心理學(xué)的影響，繆勒、赫爾姆霍茲、費(fèi)希納。2、 赫爾姆霍茲倡導(dǎo)色覺(jué)理論和聽(tīng)覺(jué)理論及無(wú)意識(shí)推理理論。

3、3、 費(fèi)希納首創(chuàng)用實(shí)驗(yàn)法將物理刺激的變化轉(zhuǎn)化為心理經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程。4、 馮特其弟子鐵欽納發(fā)展為第一個(gè)學(xué)派-構(gòu)造主義心理學(xué)派。奠基人是馮特5、 構(gòu)造主義心理學(xué)主張心理學(xué)應(yīng)該使用實(shí)驗(yàn)內(nèi)省法。6、 機(jī)能主義心理學(xué)代表人物詹姆斯、杜威、安吉爾。7、 行為主義心理學(xué)創(chuàng)始人美國(guó)心理學(xué)家華生，新行為主義代表人物托爾曼、赫爾、斯金納。8、 完美主義心理學(xué)，代表人物韋特默、考夫卡、苛勒。9、 精神分析心理學(xué)，佛洛依德；新精神分析學(xué)派代表人物霍妮、沙利文、弗羅姆。10、 人本主義心理學(xué)人物馬斯洛、羅杰斯。11、 羅杰斯對(duì)來(lái)訪者“無(wú)條件地積極關(guān)懷”。第2章 中學(xué)生的身心特征 1、 外胚層：神經(jīng)系統(tǒng)。中胚層：循環(huán)系統(tǒng)和排

4、泄系統(tǒng)。內(nèi)胚層：消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)。2、 腦主要由腦干、間腦和小腦三部分構(gòu)成。3、 腦干位于顱腔內(nèi)與脊髓相連接的部分，包括延腦、橋腦和中腦三部分。4、 腦干是腦的最古老的部位，也是維持生命基本活動(dòng)的主要機(jī)構(gòu)。5、 延腦有“活命中樞”之稱。6、 下丘腦是內(nèi)臟系統(tǒng)活動(dòng)的調(diào)節(jié)中樞，有體溫調(diào)節(jié)、攝食飲水以及情書(shū)情感。7、 腦垂體分泌三種激素：（1）生長(zhǎng)激素（2）性激素（3）泌乳激素8、 人體運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)由骨、骨聯(lián)結(jié)和骨骼肌。9、 高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)主要指大腦皮層所完成的條件反射活動(dòng)。10、 明李時(shí)珍提出“腦為元神之府”、“泥丸之宮，神靈所集”。11、 魯利亞把腦分為三個(gè)機(jī)能系統(tǒng)：第一動(dòng)力系統(tǒng)；第二信息接受、加工

5、和儲(chǔ)存的系統(tǒng)；第三行為調(diào)節(jié)系統(tǒng)。12、 聽(tīng)覺(jué)區(qū)位于皮層顳葉上緣；機(jī)體感覺(jué)區(qū)位于中央溝后面的一條狹長(zhǎng)區(qū)域內(nèi)13、 運(yùn)動(dòng)區(qū)-主要在中央前回14、 謝靈頓認(rèn)為所有的非隨意動(dòng)作都是反射，謝切諾夫認(rèn)為有意識(shí)的和無(wú)意識(shí)的生物的一切活動(dòng)都是反射。15、 實(shí)現(xiàn)反射活動(dòng)的神經(jīng)通路叫反射弧，它由感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器五部分組成。16、 無(wú)條件反射是與生俱來(lái)的、不學(xué)即會(huì)的反射，基本的包括食物反射、內(nèi)臟反射、防御反射、朝向反射和性反射。17、 經(jīng)典條件反射（巴普洛夫?qū)嶒?yàn)）和操作性條件反射的相同點(diǎn)：（1）以強(qiáng)化為基本條件，同時(shí)都有消退抑制和自然恢復(fù)現(xiàn)象。（2）都是可以建立多級(jí)條件反射。（3）都有泛

6、化和分化現(xiàn)象；不同點(diǎn)（1）在刺激物方面，在經(jīng)典條件反射的活動(dòng)中，刺激物在行為之前已經(jīng)呈現(xiàn)，而在操作性條件反射的活動(dòng)中，刺激物在行為之后呈現(xiàn)，它用做強(qiáng)化（2）在反應(yīng)反面，在經(jīng)典性條件反射中，有機(jī)體的反應(yīng)時(shí)天生就有的；而在操作性條件反射中，反應(yīng)是后天塑造起來(lái)的（3）在神經(jīng)系統(tǒng)操作水平反面，經(jīng)典性條件反射是不隨意的，操作性條件反射是一種隨意的行為。（4）經(jīng)典性條件反射是被動(dòng)的接受刺激，操作性條件反射是具有主動(dòng)目的性的18、 中學(xué)生的心理發(fā)展的一般特點(diǎn)：a.過(guò)渡性b.閉鎖性c.社會(huì)性。19、 試述初中生思維的發(fā)展特點(diǎn)：答：初中生思維最主要的特點(diǎn)就是其思維的抽象邏輯性。這一特點(diǎn)體現(xiàn)在：（1）運(yùn)用假設(shè)（2

7、）邏輯推理（3）運(yùn)用邏輯法則20、 簡(jiǎn)述與初中生心理發(fā)展的矛盾性特點(diǎn)：答：（1）思維的創(chuàng)造性和批判性日益明顯（2）思維的片面性和表面性依然存在（3）思維活動(dòng)中的自我中心的出現(xiàn)。二、中學(xué)生情緒情感的發(fā)展：1、初中生的情感發(fā)展表現(xiàn)：（1）自我意識(shí)增強(qiáng)，自尊的需要迫切（2）情感有文飾，內(nèi)隱和曲折性（3）情感容易受挫折，忍受能力差。2、初中生人格的發(fā)展特點(diǎn)：（1）意識(shí)高漲（2）反抗心理3、高中生人格的發(fā)展特點(diǎn)：（1）自我意識(shí)的高度發(fā)展（2）價(jià)值觀的確立（3）自治需求。（問(wèn)如何培養(yǎng)加動(dòng)詞）第三章 中學(xué)生的學(xué)習(xí)1、我國(guó)依學(xué)習(xí)分為：（1）知識(shí)的學(xué)習(xí)。（2）技能的學(xué)習(xí)。（3）品德的學(xué)習(xí)。2、刺激-反應(yīng)理論：由

8、桑代克創(chuàng)立，他提出三條學(xué)習(xí)定律：準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律。桑代克的聯(lián)結(jié)說(shuō)是心理學(xué)史上第一個(gè)較為完整的學(xué)習(xí)理論。3、認(rèn)知理論：布魯納的“認(rèn)知-發(fā)現(xiàn)”模型代表性，學(xué)習(xí)的實(shí)質(zhì)在于主動(dòng)地形成認(rèn)知結(jié)構(gòu)4、觀察學(xué)習(xí)是社會(huì)學(xué)習(xí)的一種最重要的形式。19、 根據(jù)遷移的內(nèi)容的不同抽象和概括水平，分為水平遷移和垂直遷移。20、 根據(jù)遷移內(nèi)容的不同，分為一般遷移和具體遷移。一般遷移指一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一把原理遷移到其他學(xué)習(xí)中21、 簡(jiǎn)答學(xué)習(xí)遷移的基本理論：答：（1）形式訓(xùn)練說(shuō)（2）共同要素說(shuō)（3）經(jīng)驗(yàn)概括說(shuō)-賈德 “水下打靶”實(shí)驗(yàn)（4）關(guān)系轉(zhuǎn)換理論-苛勒的“小雞覓食”實(shí)驗(yàn)（5）認(rèn)知結(jié)構(gòu)說(shuō)22、 促進(jìn)學(xué)習(xí)遷移的教學(xué)策略哪些

9、？答：（1）確立明確、具體的教學(xué)目標(biāo)（2）精選教材（3）合理編排教學(xué)內(nèi)容（4）選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法（5）創(chuàng)設(shè)與應(yīng)用情境相似的學(xué)習(xí)情境（6）提高對(duì)基本原理的理解水平23、 直觀教學(xué)主要有三種形式：（1）實(shí)物直觀（2）模像直觀（3）言語(yǔ)直觀。24、 技能按其本身的性質(zhì)和特點(diǎn)可以分為動(dòng)作技能和智力技能兩種。25、 練習(xí)的結(jié)果可以用“練習(xí)曲線”來(lái)表示。26、 簡(jiǎn)答提高有效練習(xí)效率的條件？答：（1）確定練習(xí)目標(biāo)（2）恰當(dāng)安排練習(xí)時(shí)間（3）充分而有效的反饋（4）靈活采取練習(xí)方式。27、 品德的基本心理結(jié)構(gòu)包括道德認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為四個(gè)成分（知、情、意、行）28、 試述品德的心理結(jié)構(gòu)？答：道德

10、認(rèn)識(shí)、道德情感、道德意志、道德行為、品德心理成分的交互作用。29、 柯?tīng)柌裼玫赖聝呻y故事法研究道德發(fā)展；30、 三水平六階段：（1）前習(xí)俗水平a懲罰定向b尋求快樂(lè)定向（2）習(xí)俗水平c好孩子定向d權(quán)威定向（3）后習(xí)俗水平e社會(huì)契約定向f普遍的倫理原則定向31、 道德信念的確立是道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的關(guān)鍵。道德評(píng)價(jià)能力是道德認(rèn)識(shí)發(fā)展的標(biāo)志32、 青少年品德不良產(chǎn)生的原因：客觀因素主要包括家庭教育、學(xué)校教育、社會(huì)環(huán)境；主觀內(nèi)在因素主要四點(diǎn)a缺乏正確的道德觀念b意志力薄弱c好奇心強(qiáng)，盲目模仿d偶然失足到養(yǎng)成不良習(xí)慣。組合題33、 青少年品德不良的矯正采取措施：（1）學(xué)習(xí)應(yīng)盡量創(chuàng)造一個(gè)良好的教育環(huán)境（2）家長(zhǎng)

11、是孩子的第一任老師（3）青少年自身應(yīng)加強(qiáng)主體意識(shí)的培養(yǎng)（4）社會(huì)各方面都應(yīng)關(guān)心青少年的健康成長(zhǎng)。組合題34、 學(xué)習(xí)困難的類型：（1）暫時(shí)學(xué)習(xí)困難學(xué)生（2）能力困難學(xué)生（3）動(dòng)力困難學(xué)生（4）整體困難學(xué)生。35、 學(xué)習(xí)困難產(chǎn)生的原因：（1）認(rèn)知因素（2）人格因素（3）人際關(guān)系（4）環(huán)境因素。第4章 感覺(jué)與知覺(jué)1、 感覺(jué)指人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物個(gè)別屬性的反映。2、 外部感覺(jué)包括視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)、味覺(jué)和膚覺(jué)。內(nèi)部感覺(jué)包括平衡感覺(jué)、運(yùn)動(dòng)感覺(jué)和內(nèi)臟感覺(jué)等。3、 感受性指感覺(jué)器官對(duì)刺激物的感覺(jué)能力。感受性的大小是用感覺(jué)閾限的大小來(lái)度量的。4、 后象是指當(dāng)前刺激作用停止后，感覺(jué)并不立刻消失，還要保持

12、短暫時(shí)間的現(xiàn)象。5、 顏色的三個(gè)基本特性：色調(diào)、明度和飽和度6、 平衡感覺(jué)又稱靜覺(jué)，是對(duì)人體做直線的加速或減速運(yùn)動(dòng)或做旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)進(jìn)行反應(yīng)的感覺(jué)。7、 運(yùn)動(dòng)覺(jué)為人體提供身體各個(gè)部位的位置和運(yùn)動(dòng)的感覺(jué)。8、 知覺(jué)是人腦對(duì)直接作用于感覺(jué)器官的事物整體的反映。9、 運(yùn)動(dòng)知覺(jué)主要包括兩種類型：（1）真動(dòng)知覺(jué)（2）似動(dòng)知覺(jué)10、 知覺(jué)的特性：（1）選擇性（2）整體性（3）理解性（4）恒常性第5章 記憶1、 記憶是人腦中積累和保持個(gè)體經(jīng)驗(yàn)的心理過(guò)程2、 記憶是通過(guò)識(shí)記、保持、再認(rèn)或回憶這三個(gè)基本環(huán)節(jié)。識(shí)記是記憶過(guò)程中的第一個(gè)基本環(huán)節(jié)。保持 是記憶過(guò)程的第二個(gè)基本環(huán)節(jié)?；貞浐驮僬J(rèn)是第三個(gè)基本環(huán)節(jié)。3、 短時(shí)記憶

13、，實(shí)驗(yàn)證明短時(shí)記憶的容量大約是7+/-2個(gè)組塊。用組塊做單位。4、 組塊的大小、復(fù)雜性和熟悉性等都可以影響短時(shí)記憶的容量。5、 再學(xué)法即以再學(xué)比初學(xué)所節(jié)省的次數(shù)或時(shí)間來(lái)計(jì)算保持量。6、 重構(gòu)法指要求被試再現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的刺激次序。7、 遺忘的發(fā)展規(guī)律遵循“先快后慢”的原則。8、 遺忘的原因？遺忘的理論或?qū)W說(shuō)？1，衰退說(shuō)。2.干擾說(shuō)。3.壓抑說(shuō)。4.提取失敗說(shuō)9、 前攝抑制:先學(xué)習(xí)的材料對(duì)識(shí)記和回憶后學(xué)習(xí)的材料的干擾作用10、 后攝抑制：后學(xué)習(xí)材料對(duì)保持和回憶先學(xué)習(xí)的材料的干擾作用11、 表象的特征：形象性，概括性，可控制性12、 中學(xué)生記憶發(fā)展的特點(diǎn)：（1）自覺(jué)地運(yùn)用有意記憶，同時(shí)有效地運(yùn)用機(jī)械記憶

14、（2）多方面的記憶效果達(dá)到個(gè)體記憶的最佳時(shí)期（3）有效地運(yùn)用各種記憶策略第6章 思維1、 思維是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)概括的和間接的反映。2、 思維具有概括性和間接性特點(diǎn)。3、 聚合思維，特點(diǎn)是求同4、 思維的變通性、流暢性和獨(dú)特性是發(fā)散思維的三個(gè)主要特點(diǎn)。5、 概念是思維的最基本的單位。6、 簡(jiǎn)答影響概念形成的因素：答：（1）過(guò)去經(jīng)驗(yàn)的影響（2）提供概念所包括食物的變式（3）下定義（4）在實(shí)踐中運(yùn)用概念（5）概念系統(tǒng)7、 推理的種類很多，主要有演繹推理、歸納推理和類比推理三種。8、 論述問(wèn)題解決的過(guò)程：a提出問(wèn)題b明確問(wèn)題c提出假設(shè)d檢驗(yàn)假設(shè)9、 具有重大社會(huì)價(jià)值的問(wèn)題取決于以下因素：論述（1）思維

15、活動(dòng)的積極性（2）認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度（3）興趣愛(ài)好和求知欲望（4）知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的豐富程度10、 算法策略就是在問(wèn)題空間中隨機(jī)搜索所有可能的解決問(wèn)題的方法，直到選擇一種有效的方法解決問(wèn)題。11、 啟發(fā)法的幾種策略：a手段目的分析b逆向搜索c爬山法12、 對(duì)話言語(yǔ)指兩個(gè)或兩個(gè)以上的人直接交際時(shí)的言語(yǔ)活動(dòng)，如聊天、座談、辯論。13、 內(nèi)部言語(yǔ)是一種自問(wèn)自答或不出聲的言語(yǔ)活動(dòng)。14、 影響言語(yǔ)理解的因素：多選或論述（1）語(yǔ)境（2）推理（3）圖式（4）策略15、 想象是在人腦中憑借記憶所提供的材料加工，從而產(chǎn)生新形象的心理過(guò)程。16、 無(wú)意想象是沒(méi)有預(yù)定目的和計(jì)劃而產(chǎn)生的想象，看到白云想象成不同事物17、 再造

16、想象是根據(jù)詞語(yǔ)的描述或非語(yǔ)言的描繪，在頭腦中產(chǎn)生有關(guān)事務(wù)新形象的過(guò)程。18、 創(chuàng)造想象是不依據(jù)現(xiàn)成描述而獨(dú)立創(chuàng)造出新形象的過(guò)程。它的特點(diǎn)是新穎、獨(dú)創(chuàng)、奇特。第7章 意識(shí)狀態(tài)1、 意識(shí)的特征：a、覺(jué)知性b、能動(dòng)性c、目的性d、社會(huì)歷史性。2、 在考試時(shí)集中注意于試卷所獲得的意識(shí)焦點(diǎn)意識(shí)。3、 下意識(shí)就是指在不注意或只略微注意的情形下所獲得的意識(shí)。4、 奧地利醫(yī)生邁斯麥就曾用過(guò)“動(dòng)物磁”治療癔癥病人。5、 注意是心理活動(dòng)或意識(shí)活動(dòng)對(duì)一定對(duì)象的指向和集中。注意的兩個(gè)特點(diǎn)：指向性和集中性。6、 注意不是獨(dú)立的心理過(guò)程7、 注意的理論：a、過(guò)濾器理論布魯?shù)卤綽、衰減理論特瑞斯慢 c、晚期選擇理論多伊奇提

17、出，諾曼修訂d、認(rèn)知資源理論卡尼曼e、雙重加工理論謝夫林8、 簡(jiǎn)答引起無(wú)意注意的原因：答：主要有兩個(gè)方面：刺激物本身的特點(diǎn)和主體自身的特點(diǎn)；刺激物本身的特點(diǎn)包括（1）刺激物的強(qiáng)度（2）刺激物的新異性（3）刺激物的活動(dòng)和變化（4）刺激物之間的對(duì)比關(guān)系；主體自身的狀態(tài)包括：（1）凡是符合人的需要、引起人的興趣的事物都能使人產(chǎn)生無(wú)意注意（2）已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)（3）生理狀況和情緒狀態(tài)9、 注意分配-一心二用第八章 行為調(diào)控1、 需要有以下特點(diǎn)：a、對(duì)象性b、緊張性c、驅(qū)動(dòng)性d、周期性2、 馬斯洛的需要層次理論：（1）生理需要是最重要、最有力量的需要（7）自我實(shí)現(xiàn)需要是需要層次的最高點(diǎn)。3、 奧爾德弗的需

18、要理論壓縮為三類基本需要，即生存需要、相互關(guān)系需要、成長(zhǎng)需要。4、 社會(huì)性需要：a成就需要b交往需要c權(quán)利需要5、 動(dòng)機(jī)是激發(fā)、維持和調(diào)節(jié)人們從事某種活動(dòng)，并引導(dǎo)該活動(dòng)朝向某一目標(biāo)進(jìn)行的心理傾向或內(nèi)在動(dòng)力。6、 工作強(qiáng)度與工作效率之間的關(guān)系不是一種線性關(guān)系，而是倒U形曲線關(guān)系意志的品質(zhì)：a自覺(jué)性（與自覺(jué)性相反的是受暗示性和武斷從事）b果斷性（與果斷性相反的是優(yōu)柔寡斷和草率決定）c堅(jiān)韌性（與堅(jiān)韌性相反的品質(zhì)是動(dòng)搖和執(zhí)拗）d自制力（與自制力相反的表現(xiàn)是任性和怯懦）7、勒溫根據(jù)人類的趨避行為把動(dòng)機(jī)沖突分為四種形式：（1）雙趨式?jīng)_突魚(yú)和熊掌不可兼得（2）雙避式?jīng)_突既不想牙疼也不想治牙（3）趨避式?jīng)_突想

19、考好學(xué)校又擔(dān)心報(bào)名人多（4）雙重趨避式?jīng)_突春運(yùn)車票緊張，想除夕回家但票貴。可是想不緊張便宜了，回家的時(shí)間又少了17、 論述挫折（案例挫折） 答：什么是挫折：指?jìng)€(gè)體的意志行為受到無(wú)法克服的干擾或阻礙，預(yù)定目標(biāo)不能實(shí)現(xiàn)時(shí)所產(chǎn)生的一種緊張狀態(tài)和情緒反應(yīng)。挫折的產(chǎn)生需要三個(gè)要素：a、挫折情境b、挫折認(rèn)知c、挫折反應(yīng)；個(gè)體對(duì)挫折的反應(yīng)表現(xiàn)在三方面，即情緒性反應(yīng)、理智性反應(yīng)和人格的變化。挫折的應(yīng)對(duì)：（1）正確對(duì)待挫折（2）改善挫折情境（3）總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)（4）調(diào)節(jié)抱負(fù)水平（5）建立和諧的人際關(guān)系18、 情緒的兩級(jí)性主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：多選簡(jiǎn)答論述a、快感度-情緒有肯定的與否定的兩極b、緊張度-情緒有輕松

20、和緊張之分c、強(qiáng)度人的任何情緒在強(qiáng)度上有著有強(qiáng)到弱的變化等級(jí)d、激動(dòng)度-情緒有激動(dòng)和平靜之分19、 情緒狀態(tài)一般分為心境、激情和應(yīng)激。20、 心境是一種具有感染性的、比較持久而微弱的情緒狀態(tài)21、 應(yīng)激是出乎意料的緊急情況下所引起的情緒狀態(tài)。22、 坎農(nóng)-巴德理論說(shuō)明情緒刺激產(chǎn)生的兩種同時(shí)反應(yīng)-喚醒和情緒體驗(yàn)，他們沒(méi)有結(jié)果23、 情緒認(rèn)知理論是由沙赫特和辛格提出來(lái)的24、 如何調(diào)節(jié)和控制負(fù)面情緒？答：（1）覺(jué)知自己的情緒狀態(tài)（2）轉(zhuǎn)移注意力（3）合理地發(fā)泄情緒（4）自我激勵(lì)25、 壓力反應(yīng)的表現(xiàn)：a、生理反應(yīng)b、行為反應(yīng)c、心理反應(yīng)26、 壓力反應(yīng)階段：多選簡(jiǎn)答：沖擊階段，安定階段，解決階段。

21、27、 壓力的正效應(yīng)：滿足基本需要，增強(qiáng)人的適應(yīng)性，增強(qiáng)抵抗力28、 職業(yè)枯竭主要表現(xiàn)為身體疲倦、情緒低落、創(chuàng)造力衰竭、價(jià)值感降低、人性化淡漠、攻擊性行為等。29、 在中學(xué)生中，最為常見(jiàn)的恐懼癥是社交恐懼。30、 煩惱是中學(xué)生最為常見(jiàn)的負(fù)面情緒。31、 如何調(diào)節(jié)中學(xué)生的情緒障礙？論述（1）提高認(rèn)知水平，豐富情感體驗(yàn)（2）調(diào)節(jié)情緒狀態(tài)，合理宣泄（3）轉(zhuǎn)移注意力（4）自我言語(yǔ)暗示（5）加強(qiáng)心理健康教育第9章 人格特征1、 家庭教養(yǎng)方式一般可以分為三大類：第一類，是權(quán)威型教養(yǎng)方式；第二類，是放縱型教養(yǎng)方式；第三類，是民主型教養(yǎng)方式1、 簡(jiǎn)答典型的人格測(cè)驗(yàn)：（1）自陳量表式人格測(cè)驗(yàn)（2）投射測(cè)驗(yàn)（3）

22、情景測(cè)驗(yàn)（4）自我概念測(cè)驗(yàn)2、 卡特爾16種人格因素問(wèn)卷；根據(jù)因素分析法所確定的16種人格的根源特質(zhì)編制的。3、 羅夏由10張對(duì)稱的墨跡圖片組成4、 主觀統(tǒng)覺(jué)測(cè)驗(yàn)由30張圖形卡片和一張空白卡片組成。共31張5、 能力的種類：多（1）根據(jù)活動(dòng)領(lǐng)域不同：一般能力和特殊能力（2）按創(chuàng)造性大?。涸僭炷芰蛣?chuàng)造能力（3）人生中不同發(fā)展趨勢(shì)：液體能力和晶體能力6、 液體能力較少地依賴于文化和知識(shí)的內(nèi)容，而決定于個(gè)人的天賦。7、 晶體能力是決定于后天的學(xué)習(xí)，與社會(huì)文化有密切的關(guān)系。8、 二因素說(shuō)斯皮爾曼9、 能力的結(jié)構(gòu)說(shuō)包括：三維結(jié)構(gòu)理論吉爾福德。認(rèn)為智力結(jié)構(gòu)應(yīng)從操作、內(nèi)容、產(chǎn)物三個(gè)維度去考慮。10、 簡(jiǎn)答能力發(fā)展水平的差異：答：（1）能力發(fā)展水平的差異（2）能力表現(xiàn)早晚的差異（3）能力類型的差異（4）特殊能力的差異（5）能力的性別差異11、 比納-西蒙智力測(cè)量量表世界上第一個(gè)實(shí)用的智力測(cè)驗(yàn)12、 瑞文標(biāo)準(zhǔn)推理測(cè)驗(yàn)是瑞文編制的非文字智力測(cè)驗(yàn)。13、 試述氣質(zhì)和高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型的關(guān)系？答：（1）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過(guò)程特性的獨(dú)特的、穩(wěn)定的組合構(gòu)成高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型（2）高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)的興奮和抑制過(guò)程具有高強(qiáng)度、平衡性、靈活性三個(gè)基本特性（3） 這三種不同特性的不同組合構(gòu)成四種高級(jí)神經(jīng)活動(dòng)類型（4）