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1、問(wèn)渠那得清如許 為有源頭活水來(lái) 林州市九中 李江紅經(jīng)過(guò)近一段的學(xué)習(xí),真切的感受到真是“山外有山,樓外有樓”。講課中每個(gè)人都有自己的亮點(diǎn),值得自己學(xué)習(xí)的地方層出不窮。在語(yǔ)文教學(xué)中,“教是為了達(dá)到不需要教”,理解葉老的這句話,我認(rèn)為在以后的教學(xué)中還有待從以下幾個(gè)方面改進(jìn): 一、教師應(yīng)該充實(shí)自己,提高自身素質(zhì)。常言道:給學(xué)生一杯水,教師必須有一桶常流常新的活水。這便要求教師知識(shí)淵博,掌握本專業(yè)知識(shí)。同時(shí),還需要經(jīng)常學(xué)習(xí),經(jīng)常讀書(shū)、看報(bào),適應(yīng)時(shí)代,注重積累。教學(xué)中,營(yíng)造親切、和諧、活躍的氣氛,使學(xué)生的個(gè)性得到充分的展現(xiàn)和培養(yǎng),在有限的時(shí)間內(nèi),每一位學(xué)生都得到較為充分的鍛煉和表現(xiàn)的機(jī)會(huì),課堂上充滿著流動(dòng)

2、的陽(yáng)光,讓學(xué)生成為課堂上真正的主人。師生的情感與個(gè)性融入其中,學(xué)生在互動(dòng)中求知,在活動(dòng)中探索,既輕松地掌握了知識(shí),又潛移默化地培養(yǎng)了能力。 二、興趣是最好的老師,。我認(rèn)為激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣,是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵??鬃釉疲褐卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者。興趣是學(xué)好功課的動(dòng)力。因此,首先要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行激發(fā)和培養(yǎng)。在教學(xué)中,可經(jīng)常滲透些自學(xué)成才的名人事例,如李存葆僅初中畢業(yè),但通過(guò)自己的刻苦自學(xué),寫(xiě)出了催人淚下的高山下的花環(huán)等一部部佳作;也可從激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣入手,多讓學(xué)生帶著題目進(jìn)行野外“采風(fēng)”、現(xiàn)場(chǎng)“素描”,及時(shí)捕捉生活中的閃光點(diǎn),確實(shí)把學(xué)生帶入情境,體察情境,使其有所感,

3、動(dòng)其情,寫(xiě)作興趣不斷增強(qiáng)。這樣學(xué)語(yǔ)文的興趣就自然而然地激發(fā)了起來(lái)。 三、以“讀”為本,教給學(xué)生“讀”的方法。在語(yǔ)文教學(xué)中,閱讀是一重頭戲,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文,讓學(xué)生通過(guò)“讀”去感受,去聯(lián)想,去認(rèn)知,吸取文章的營(yíng)養(yǎng),久而久之,學(xué)生的主體地位得到加強(qiáng),真正達(dá)到不教的目的。如單元教學(xué),教師應(yīng)教會(huì)學(xué)生根據(jù)要求確定精讀、略讀內(nèi)容,對(duì)于典范文章、精彩段落,須運(yùn)用精讀的方法,動(dòng)筆圈點(diǎn)勾畫(huà),摘抄名言警句,體會(huì)詞句含義,加深對(duì)課文內(nèi)容的理解。 四、教給學(xué)生準(zhǔn)確理解詞義,分析文章的方法,培養(yǎng)學(xué)生的理解概括能力。語(yǔ)文教學(xué)不超脫字、詞、句,因而準(zhǔn)確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境的意義,對(duì)于更好的理解文章內(nèi)容顯得至關(guān)重要

4、。如在教學(xué)白楊禮贊一課時(shí),教會(huì)學(xué)生抓住四個(gè)排比反問(wèn)句,一步步地深入揭示白楊樹(shù)的象征意義,從而能全面的分析理解這篇課文。 五、教會(huì)學(xué)生系統(tǒng)整理知識(shí)的方法。通過(guò)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的探索,不管教路,還是學(xué)路,必須在學(xué)生對(duì)文章有一個(gè)整體意識(shí)的基礎(chǔ)上再進(jìn)行。至于文章的整體意識(shí),語(yǔ)文改革家張偉曾講到,“文章就是一個(gè)圓球,圓球都有一個(gè)球心,各個(gè)部分對(duì)球心保持向心力”。我們學(xué)習(xí)就要發(fā)掘這一“球心”,使文章字詞句段各部分都環(huán)拱于中心,保持其整體性。所以指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí),就要讓學(xué)生循著作者思路把握課文內(nèi)容,結(jié)合文章中心來(lái)理解每一個(gè)問(wèn)題,不能孤立地進(jìn)行字、詞、句、段的條塊分割式閱讀。 六、教給學(xué)生質(zhì)疑解難的方法。“學(xué)貴有疑”

5、,“小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn)”,古人的這些話告訴我們:要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,用自己的方式去領(lǐng)悟問(wèn)題。如在教學(xué)孔乙已中引導(dǎo)學(xué)生互相探討,如讓學(xué)生大膽的提出“孔乙已為什么要留著長(zhǎng)指甲?”“一群孩子為什么要哄笑?”等一類的問(wèn)題,展開(kāi)討論,這樣可以讓學(xué)生無(wú)意中發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)藏其中的“真金”。推而廣之,運(yùn)用到其它課文,也要讓學(xué)生把握住學(xué)習(xí)的重點(diǎn),圍繞目標(biāo)提問(wèn),而不是糾纏在無(wú)價(jià)值的問(wèn)題上,這樣的方法對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)是大有益處的。 七、教給學(xué)生對(duì)文章的賞析方法,提高學(xué)生的鑒賞能力。如何正確的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)閱讀內(nèi)容的賞析已成為教學(xué)中的一個(gè)重要內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生賞析文章時(shí),要注意讓學(xué)生聯(lián)系作者的時(shí)代背景,從作者正確的人生觀、價(jià)值觀去考慮,要多讀,多悟。如在教學(xué)詩(shī)詞賞析時(shí),先讓學(xué)生結(jié)合作者背景反復(fù)朗讀,在讀中去感悟和閉目想象,然后把自己心中的再造意象用語(yǔ)言或文字表達(dá)出來(lái),形成“讀、悟、品”的讀詞學(xué)習(xí)方法,學(xué)生易于接受和掌握。 “授之以魚(yú),僅供一飯之需;授之以漁,則終身受用無(wú)窮

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