1、問題問題建構(gòu)建構(gòu)行動(dòng)行動(dòng)這些話，我們?cè)?jīng)是那樣熟悉這些話，我們?cè)?jīng)是那樣熟悉問題出在哪里？問題出在哪里？這些話，我們?cè)?jīng)是那樣熟悉這些話，我們?cè)?jīng)是那樣熟悉問題出在哪里？問題出在哪里？這些話，我們?cè)?jīng)是那樣熟悉這些話，我們?cè)?jīng)是那樣熟悉問題出在哪里？問題出在哪里？要觀察課堂則必須理解課堂，要觀察課堂則必須理解課堂，要理解課堂則必須解構(gòu)課堂。要理解課堂則必須解構(gòu)課堂。例如，我會(huì)問：例如，我會(huì)問：v 學(xué)生學(xué)得怎么樣？學(xué)生學(xué)得怎么樣？v 教師教得怎么樣？教師教得怎么樣？v 是一節(jié)生物課嗎？是一節(jié)生物課嗎？v 體現(xiàn)怎樣的課堂？體現(xiàn)怎樣的課堂？聽完課后，你會(huì)思考哪些方面的問題？聽完課后，你會(huì)思考哪些方面

2、的問題？深入研究，我們還要搞清楚哪些問題？深入研究，我們還要搞清楚哪些問題？量表開發(fā)：吳江林量表開發(fā)：吳江林觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)觀察維度：學(xué)生學(xué)習(xí)達(dá)成達(dá)成對(duì)核心知識(shí)的理解與運(yùn)用對(duì)核心知識(shí)的理解與運(yùn)用研究問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況如何？研究問題：學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)達(dá)成情況如何？例，觀察量表：學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用例，觀察量表：學(xué)生對(duì)核心知識(shí)的理解和運(yùn)用聽評(píng)課有哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要解決的問題？聽評(píng)課有哪些環(huán)節(jié)，每個(gè)環(huán)節(jié)需要解決的問題？提前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)；明確觀察任務(wù)；選擇觀察位置提前進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)；明確觀察任務(wù)；選擇觀察位置如實(shí)做好記錄；避免影響教學(xué)如實(shí)做好記錄；避免影響教學(xué)確立確立觀察主題觀察主題開發(fā)開發(fā)

3、觀察工具觀察工具作出作出推論建議推論建議進(jìn)入進(jìn)入課中觀察課中觀察撰寫撰寫觀察報(bào)告觀察報(bào)告例：課前會(huì)議例：課前會(huì)議 種群是進(jìn)化的基本單位種群是進(jìn)化的基本單位便于便于推論推論確定觀察點(diǎn)確定觀察點(diǎn)分析觀察分析觀察點(diǎn)的要素點(diǎn)的要素觀察教師觀察教師設(shè)計(jì)初稿設(shè)計(jì)初稿合作體研合作體研討和修訂討和修訂觀察觀察條件條件觀察者觀察者特征特征便于便于記錄記錄正式觀察工具正式觀察工具觀察觀察目的目的析取關(guān)鍵證據(jù)（事件析取關(guān)鍵證據(jù)（事件/ /特征特征/ /數(shù)量）數(shù)量）量化統(tǒng)計(jì)（次數(shù)量化統(tǒng)計(jì)（次數(shù)/ /人數(shù)人數(shù)/ /頻率）頻率）分析相關(guān)性分析相關(guān)性 因果鏈（一因一果因果鏈（一因一果/ /多因一果多因一果/ /一因多果）一

4、因多果） 其它相關(guān)鏈（線性其它相關(guān)鏈（線性/ /非線性非線性/ /種屬種屬/ /并列）并列）該堂課的有效性（目標(biāo)達(dá)成該堂課的有效性（目標(biāo)達(dá)成/ /行為效度行為效度/ /成功成功/ /缺陷）缺陷）該教師的專業(yè)發(fā)展（優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)）該教師的專業(yè)發(fā)展（優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)）該課程的發(fā)展（改進(jìn)建議）該課程的發(fā)展（改進(jìn)建議）學(xué)生參與度、教師評(píng)價(jià)記錄表（依據(jù)座位表）學(xué)生參與度、教師評(píng)價(jià)記錄表（依據(jù)座位表）8T8T評(píng)評(píng)7T7T評(píng)評(píng)4T4T評(píng)評(píng)1T1T2T2T評(píng)評(píng)3T3T5T5T6T6T觀察結(jié)果說明：觀察結(jié)果說明：1. 1.本節(jié)課共問題本節(jié)課共問題8 8個(gè)，無主動(dòng)回答，無主動(dòng)提問；沒有學(xué)生插話。個(gè)，無主動(dòng)回答，無主動(dòng)提問；

5、沒有學(xué)生插話。2. 82. 8個(gè)問題中，個(gè)問題中，44：44；回答問題的學(xué)生中，；回答問題的學(xué)生中， 6 6中：中： 2 2優(yōu)。優(yōu)。3. 3.師生問答時(shí)，近距面師生問答時(shí)，近距面- -面面1 1次，遠(yuǎn)距面次，遠(yuǎn)距面- -面面4 4，面，面- -背背3 3次。次。4. 4.學(xué)生回答正確后，沒有評(píng)價(jià)（追問學(xué)生回答正確后，沒有評(píng)價(jià)（追問/ /贊賞等）；回答錯(cuò)誤時(shí)，贊賞等）；回答錯(cuò)誤時(shí)， 全部由教師做出評(píng)價(jià)。全部由教師做出評(píng)價(jià)。5. 5. 師生互動(dòng)主要集中在兩組。師生互動(dòng)主要集中在兩組。例：診斷型觀察例：診斷型觀察記錄說明：記錄說明：1點(diǎn)名回答記為點(diǎn)名回答記為A，主動(dòng)回答記為，主動(dòng)回答記為B，主動(dòng)問問

6、題的記為，主動(dòng)問問題的記為C，插話記為，插話記為D。2.了解水平的問題記為了解水平的問題記為， 理解和運(yùn)用水平的問題記為理解和運(yùn)用水平的問題記為；學(xué)生回答正確與錯(cuò)誤用；學(xué)生回答正確與錯(cuò)誤用“ 與與“”表示。表示。3問題鏈中的問題記錄為問題鏈中的問題記錄為1N，4理答時(shí)，老師直接給出答案記為理答時(shí)，老師直接給出答案記為“T答答”，追問記為，追問記為“T追追”，學(xué)生互評(píng)記為，學(xué)生互評(píng)記為“S評(píng)評(píng)”。改進(jìn)建議：改進(jìn)建議：1. 1.增加學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，增加提問的層次性增加學(xué)困生回答問題的機(jī)會(huì)，增加提問的層次性2. 2.增加生生互動(dòng)和教師追問的教學(xué)方法，更好地掌握學(xué)情增加生生互動(dòng)和教師追問的教學(xué)方

7、法，更好地掌握學(xué)情3. 3.師生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)保持適當(dāng)?shù)恼婢嚯x，以吸引全班學(xué)生的注意力師生互動(dòng)時(shí)，應(yīng)保持適當(dāng)?shù)恼婢嚯x，以吸引全班學(xué)生的注意力4. 4.注意問題難度與學(xué)生水平的匹配性，注意被問學(xué)生分布的均勻性注意問題難度與學(xué)生水平的匹配性，注意被問學(xué)生分布的均勻性5. 5.增加學(xué)生提出生成性問題的機(jī)會(huì)，培育自由交流的課堂文化增加學(xué)生提出生成性問題的機(jī)會(huì)，培育自由交流的課堂文化B BA A B BBBAA BB A AB BBBA A AABBAABBBBAA BB AAAA例：診斷型觀察例：診斷型觀察學(xué)困生觀察結(jié)果：學(xué)困生觀察結(jié)果：1. 1.進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)狀態(tài)慢，后半節(jié)課基本不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。進(jìn)入課堂

8、學(xué)習(xí)狀態(tài)慢，后半節(jié)課基本不在學(xué)習(xí)狀態(tài)。2. 2.筆記、回應(yīng)、查閱課本或資料等輔助傾聽學(xué)習(xí)行為很少。筆記、回應(yīng)、查閱課本或資料等輔助傾聽學(xué)習(xí)行為很少。3. 3.討論、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基本游離于學(xué)習(xí)之外。討論、交流匯報(bào)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，基本游離于學(xué)習(xí)之外。學(xué)優(yōu)生觀察結(jié)果：學(xué)優(yōu)生觀察結(jié)果：1. 1.始終能保持傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài)始終能保持傾聽的學(xué)習(xí)狀態(tài), ,但在最后的課堂總結(jié)階段不好。但在最后的課堂總結(jié)階段不好。2. 2.有較多的筆記、查閱課本或資料等輔助傾聽學(xué)習(xí)行為。有較多的筆記、查閱課本或資料等輔助傾聽學(xué)習(xí)行為。3. 3.極少有回應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)行為。極少有回應(yīng)的輔助學(xué)習(xí)行為。記錄說明：記錄說明：1 1

9、每隔每隔5min5min記錄一次傾聽狀態(tài)，聽打記錄一次傾聽狀態(tài)，聽打“”“”，不聽打，不聽打“”。2 2傾聽的輔助行為：記筆記為傾聽的輔助行為：記筆記為A A，查閱課本或資料為，查閱課本或資料為B B，回應(yīng)為，回應(yīng)為C C學(xué)困生學(xué)習(xí)改進(jìn)建議：學(xué)困生學(xué)習(xí)改進(jìn)建議：1. 1.加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是預(yù)習(xí)和課堂筆記的指導(dǎo)與督查。加強(qiáng)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，特別是預(yù)習(xí)和課堂筆記的指導(dǎo)與督查。2. 2.幫助組建學(xué)習(xí)小組，建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范制度，培養(yǎng)合作習(xí)慣幫助組建學(xué)習(xí)小組，建立小組學(xué)習(xí)的規(guī)范制度，培養(yǎng)合作習(xí)慣3. 3.增加問題鏈的層次性，應(yīng)能讓全體學(xué)生參與增加問題鏈的層次性，應(yīng)能讓全體學(xué)生參與, ,提升興趣信心。提升興趣信心。4. 4.加強(qiáng)新課導(dǎo)入的研究，在課堂教學(xué)的后半段增加對(duì)他們的關(guān)注加強(qiáng)新課導(dǎo)入的研究，在課堂教學(xué)的后半段增加對(duì)他們的關(guān)注學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)改進(jìn)建議：學(xué)優(yōu)生學(xué)習(xí)改進(jìn)建議：1. 1.充分利用他們的龍頭作用（如生生互動(dòng)、學(xué)業(yè)幫助等）充分利用他們的龍頭作用（如生生互動(dòng)、學(xué)業(yè)幫助等）2. 2.給他們更多的自主發(fā)展的空間。給他們更多的自主發(fā)展的空間。目的目的深度反思深度反思理論學(xué)習(xí)理論學(xué)習(xí)寫作技能寫作技能交流積累交流積累 報(bào)告體例報(bào)告體例選點(diǎn)說明選點(diǎn)說