1、.烏鴉和狐貍?說課設(shè)計教材分析：?烏鴉和狐貍?是一篇寓言故事。講的是烏鴉叼到了一塊肉，停在大樹上。狐貍見了直流口水，他對烏鴉講了三次奉承話：假惺惺的笑著問候；假裝關(guān)心小烏鴉；假意夸烏鴉的羽毛真漂亮、嗓子真好，最后騙到了烏鴉口中的肉。教學目的設(shè)計如下：一、知識目的：掌握六個要求會寫的生字，認識4個會認的字，學習多音字“差。二、才能目的：正確、流利、有感情并分角色地朗讀課文。三、情感目的：通過學習課文，抓住狐貍說的三次話，使學生懂得喜歡聽奉承話容易受騙受騙的道理。教學重點：第一課時中以識字為重點，第二課時以領(lǐng)會狐貍對烏鴉所說的三次話，提醒狐貍狡猾的本性為重點。教學難點：通過狐貍說的話與烏鴉的行為，

2、體會它們的心理活動，從而理解烏鴉受騙的原因。教學流程及設(shè)計意圖：?狐貍和烏鴉?這篇課文語言質(zhì)樸，故事粗淺而寓意深化，很合適學生自己去體會和感悟。根據(jù)?語文課程標準?中“尊重學生，張揚個性，把更多的空間和時間讓給學生，讓學生自己去揣摩、感悟的理念，設(shè)計如下教學環(huán)節(jié)：一、 故事導(dǎo)入，揭題激趣出示狐貍和烏鴉的貼畫，讓學生根據(jù)已有認識或閱讀課外書中所獲信息，談?wù)勛约簩偤蜑貘f的理解。然后老師范讀課文。老師聲情并茂的范讀和直觀、形象的貼圖創(chuàng)設(shè)了輕松、愉悅的課堂教學氣氛，符合低年級兒童的認識規(guī)律，為學生學習活動的充分展創(chuàng)始造了鮮活的空間，將學生自然地帶入了學習情境，課伊始，趣已生。二、 自讀課文，整體感

3、知學生讀文時，老師首先要求學生自由的、大聲的讀，并劃分小節(jié)，然后再按小節(jié)順序來讀文，目的在于能使學生將生字讀得準確，將課文讀得通順。進而理解故事內(nèi)容，便于隨文識字。三、 穩(wěn)固并檢查識字情況在此環(huán)節(jié)，我采用了學生領(lǐng)讀、指名讀、開火車讀和?摘蘋果?的游戲?qū)ψ衷~進展穩(wěn)固訓練和檢查。四、 研讀重點，探究感悟本環(huán)節(jié)以狐貍說的三次話為線索，抓住狐貍和烏鴉的神態(tài)、語言、動作的詞，通過各種形式的讀，逐步去感受人物的內(nèi)心活動，從而悟出喜歡聽奉承話容易受騙受騙的道理。在讀中想，在讀中悟，是本節(jié)課的重要目的之一。在研讀重點內(nèi)容時通過指讀、自讀、同桌互讀、分角色讀等多種形式，讓學生在讀中整體感知，在讀中自我感悟，在讀中形成語感，在讀中陶冶情操，在讀中積累語言。同時，營造開放的教學環(huán)境，提供足夠的時間和空間讓學生去看、去想、去說把教學的過程變革為學生主動參與、互相合作、共同開展的互動過程，實現(xiàn)教學重心由重知識傳授向重學生開展轉(zhuǎn)移，由重老師“教向重學生“學轉(zhuǎn)移五、 總結(jié)明理，拓展延伸在這一環(huán)節(jié)設(shè)計中，我讓學生通過揣摩狐貍與烏鴉的三次對話，來感悟深化的道理，在拓展方面，采用了第二天烏鴉又找到一片肉為線索，讓學生在小組內(nèi)互相交流下面的故事開展，開拓了