1、例談一年級數(shù)學(xué)審題習(xí)慣培養(yǎng)和方法指導(dǎo)【摘要】審題是進(jìn)行正確解題不可缺少的環(huán)節(jié)。特別是一年級學(xué)生，識字量少，容易讀錯(cuò)字，誤解題意或題里的數(shù)量關(guān)系理解不透徹。有相當(dāng)一部分學(xué)生，仍處于記憶，模仿，甚至猜謎的層面?？梢?，教師從小培養(yǎng)學(xué)生良好的審題習(xí)慣是多么重要。教師一定要做一名“懶”老師，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)抓住重點(diǎn)的詞，關(guān)鍵的字，學(xué)會(huì)讀懂題目要求，理解題目意思。教師在平時(shí)教學(xué)中，不斷地積少成多地教會(huì)學(xué)生審題，逐步養(yǎng)成認(rèn)真讀題的習(xí)慣。【關(guān)鍵詞】審題習(xí)慣方法指導(dǎo)【案例背景】以往的教學(xué)中，可以發(fā)現(xiàn)經(jīng)常有學(xué)生沒有把題目看完，或看完了不加思索，就寫出了答案。從小如果沒有養(yǎng)成仔細(xì)讀題的習(xí)慣，就很容易犯錯(cuò)誤，導(dǎo)致不必要的

2、失分。一年級學(xué)生受識字量的制約，在解決問題時(shí)常常依賴家長和教師讀題，因而學(xué)生的閱讀能力在家長、教師的一次次幫助下得不到培養(yǎng)與提高，從而導(dǎo)致審題習(xí)慣和方法被弱化、被誤導(dǎo)。因此，在帶這一屆一年級時(shí)，開學(xué)初，便要求學(xué)生認(rèn)真讀題，有意識地引導(dǎo)學(xué)生用筆尖點(diǎn)著一個(gè)個(gè)的字，訓(xùn)練孩子們手口一致的讀題習(xí)慣。把學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)口朗讀與動(dòng)腦思考有機(jī)結(jié)合起來，慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣，尤其是理解圖文結(jié)合方面，能有效的提高學(xué)生正確讀圖，理解圖意的能力，發(fā)展學(xué)生解決實(shí)際問題的數(shù)學(xué)素養(yǎng)?！具^程描述】案例一：（左數(shù)，右數(shù)，幾個(gè)，第幾個(gè)）例如：。把從右數(shù)第4個(gè)涂上紅色，把左邊4個(gè)涂上黃色。師：請同學(xué)們自由輕聲地

3、把這道題讀一遍，有不理解地可以做一個(gè)記號。學(xué)生自由輕聲地讀題。師：讀懂了嗎？大聲讀給同桌聽一聽，盡量做到流利，不漏字，不添字，并比比誰讀得好。（同桌一個(gè)讀，一個(gè)聽）師：請一個(gè)同學(xué)讀一讀，其他同學(xué)一邊聽一邊思考，題目有幾問？要求數(shù)的方向相同嗎？你認(rèn)為哪些字在這里很重要？你能用自己喜歡的標(biāo)記把它表示出來嗎？生：這里有兩個(gè)問題。第一個(gè)是從右數(shù)第4個(gè)涂上紅色。生：第二個(gè)是從左數(shù)的4個(gè)涂黑色。師：這里都有4,是不是涂的是同一個(gè)呢？生：題目告訴我們說是從右數(shù)過來的第4個(gè)涂紅色。OOOOOOOOOOOO師：解決這個(gè)問題，我們要注意什么？生：是從右數(shù)的，是第4個(gè)。師：第二個(gè)問題呢？生：把左邊4個(gè)涂上黃色。師：

4、解決這個(gè)問題，你們有什么要提醒大家要注意的？生：要從左數(shù)了，是涂左邊的4個(gè)，而不是只涂一個(gè)。OOOOOOOOOOOO師：同學(xué)們最好把這些相關(guān)的重點(diǎn)字眼做上記號，這樣分析起來會(huì)更加方便，避免不必要的錯(cuò)誤。教學(xué)反思：教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題的意識與習(xí)慣，我常常把學(xué)生易混易錯(cuò)的題放在一起，訓(xùn)練學(xué)生認(rèn)真讀題與分析問題的習(xí)慣。通過讀題中找到相同與不同。在上述教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了三次讀題：第一次自由初讀，讓學(xué)生初步了解題目大意，提出疑惑；第二次讀題是同桌我讀你聽，旨激發(fā)學(xué)生讀題的熱情和興趣，明白只有在理解題意的前提下才能讀得對、讀得好；第三次讀題，帶著問題讀題，主要的要求是什么？你認(rèn)為哪些字在這里很重要？

5、你能用自己喜歡的標(biāo)記把它表示出來嗎？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)找題目中的關(guān)鍵詞的理解，學(xué)生的注意力已經(jīng)轉(zhuǎn)移到如何通過已知信息來解決問題。案例二：個(gè)位是2,十位上是1,這個(gè)數(shù)是（），它有（）個(gè)一，它在（）的后面。師：同學(xué)們自由地把題目讀一讀，理解題意。師：老師也把題目讀了一遍，這個(gè)數(shù)就是21。大家有什么想說的嗎？生：（小機(jī)靈盧中鳴）老師，不對，題目中說的是個(gè)位是2,十位是1,您弄反了。師：我是這們想的，它先說的2,再說的1,所以我就寫了21,怎么又不對了呢？生：它先說的2是個(gè)位上的2,個(gè)位應(yīng)該在右邊，十位上是1,就應(yīng)該是12。師：大家同意他的想法嗎？生紛紛表示同意。師：那這里我們讀題時(shí)怎樣才不會(huì)出現(xiàn)老師剛才的

6、錯(cuò)誤呢？生：要看清題目，是什么位上的數(shù)字。師：很好，我們在讀題時(shí)，不能只看到表面的，還要加以分析與考慮。明白題目中每一句話的意思，會(huì)用自己的話復(fù)述題目的意思。師：它有（）個(gè)一。個(gè)位上是2,所以就填2個(gè)一，可以嗎？生：（張夢淇想了一下）這里是指12一共有幾個(gè)一，應(yīng)該是12個(gè)一。不能只寫個(gè)位上的2個(gè)一，還要把一個(gè)10的10個(gè)一加上去。師：你讀題真仔細(xì)。在讀題的過程中，我們要帶著問題去體會(huì)，去感悟，去發(fā)現(xiàn)所讀的內(nèi)容中所蘊(yùn)涵的數(shù)學(xué)知識。師：它在13的后面，對嗎？生：又錯(cuò)了，13是在它的后面，而不是它在13的后面。生：它比11多1,應(yīng)該在11的后面。師：老師讀題不仔細(xì)，沒有細(xì)細(xì)去分析每個(gè)字句的意思，所以

7、出錯(cuò)了，同學(xué)們做題時(shí)一定要多讀幾遍，都要抓住題目中關(guān)鍵字、詞、句來對題目進(jìn)行仔細(xì)分析，帶著目的去讀，有意識地在讀的過程中尋找問題的答案，而不是盲目地為讀題而讀題。教學(xué)反思：一年級的學(xué)生識字量少，閱讀速度慢，理解能力弱，這就需要教師有計(jì)劃、有目的地進(jìn)行讀題方法的指導(dǎo)，讀題方法大有講究，既要規(guī)范，又要做到不錯(cuò)字、不添字、不漏字，還要講究讀的順序。而且，教師應(yīng)通過各種形式激發(fā)學(xué)生讀題的興趣，既讓學(xué)生感受讀題過程中的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，又讓他們知道讀錯(cuò)、讀漏會(huì)影響問題的解決。所以，課堂教學(xué)中，教師要給予學(xué)生讀的機(jī)會(huì)，讓他們多讀幾遍，輕聲讀或朗讀。隨著學(xué)生讀題能力的提高，再逐步提高讀題要求。通過讀題，讓學(xué)生在對比

8、中明確題意，明辨是非，為進(jìn)一步思考作準(zhǔn)備。在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常這樣訓(xùn)練，他們才能慢慢地形成“在讀的過程中思考”的良好習(xí)慣，而不致于總是機(jī)械地朗讀。真正把學(xué)生動(dòng)眼觀察、動(dòng)口朗讀與動(dòng)腦思考有機(jī)結(jié)合起來，逐步培養(yǎng)學(xué)生讀題能力。案例三：（教材第47頁的第4題。4.人小朋友敬漪戲扁丁的人設(shè)個(gè)人設(shè)也柯希*提出一個(gè)數(shù)學(xué)問總I井巖試解答，師：誰來為大家讀一讀這道題目。生：這里有10個(gè)小朋友做游戲。生：有3個(gè)人藏在樹后。生：剩下的人藏在房子后面。師：他們讀得怎么樣？你們能理解題目的意思嗎？生：可以用103=7。生：這樣不對，應(yīng)該還要再減1個(gè)，房子后面應(yīng)該只有6人。師：還要減1人？為什么？你從哪里看出來的？生：因?yàn)?/p>

9、我從圖中看到了有一個(gè)小女孩在捉他們，所以要減去她一個(gè)人。師：也是就再用71=6,是嗎？生：是的，還可以先把3+1=4,然后再用104=6。師：真不錯(cuò)，你們真會(huì)觀察與思考。師：在讀題時(shí)，我們既要從文字中找到有用今信息，又要仔細(xì)看圖，因?yàn)橛械男畔㈦[藏在圖中，只有把信息讀全了。才能正確理解題意，從而解決問題。教學(xué)反思：一年級的數(shù)學(xué)題大多以圖文結(jié)合的形式出現(xiàn)，以上情況是我們在低年級教學(xué)中經(jīng)常遇到的，因?yàn)閷W(xué)生看到什么就讀什么。很明顯，這樣讀題，學(xué)生在觀察過程中沒有思維的參與，或者思維參與的程度很低。而觀察與思維是緊密聯(lián)系在一起的，在觀察的過程中自始至終伴隨著思維活動(dòng)。因此，在教學(xué)過程中，教師不僅要激發(fā)學(xué)

10、生讀題的興趣，而且要教給學(xué)生正確的讀題方法。1、圈畫重點(diǎn)，理解題意一年級學(xué)生的理解能力有限，有時(shí)即使題目中的字都認(rèn)識，仍不能理解其中的意思。這時(shí)教師可以指導(dǎo)學(xué)生圈劃出關(guān)鍵的字、詞、句，幫助學(xué)生準(zhǔn)確理解其表達(dá)的意思。如“圈一圈，算一算”，教師引導(dǎo)，題目有幾個(gè)要求，是先圈再算，你有沒有要提醒大家的。讓學(xué)生之間互相提醒是把10個(gè)圈在一起。又如：“找出每行中不同類的一個(gè)，并把它圈起來。”我讓學(xué)生說出題目這里要圈的是不同類的，重點(diǎn)把“不同類”三個(gè)字做上記號。2、邊讀邊思，理清關(guān)系數(shù)學(xué)具有高度的抽象性，且邏輯嚴(yán)密，如果學(xué)生在讀的過程中沒有思維的參與，往往句子讀通也沒有理解題意，還會(huì)出現(xiàn)忽視圖中信息、讀題不完整等現(xiàn)象。因此，讀題前教師可以對學(xué)生提一些要求，如“同學(xué)們邊讀邊想題目有哪些信息，求什么問題”等。經(jīng)過訓(xùn)練，學(xué)生能養(yǎng)成邊讀邊思的習(xí)慣，逐步提高審題，在教給審題方法的基礎(chǔ)上，教師要對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的審題訓(xùn)練及熱情鼓勵(lì)，以培養(yǎng)他們認(rèn)真審題的習(xí)慣和提高審題的能力。在平時(shí)的教學(xué)中，對于圈對關(guān)鍵詞并解答正確的學(xué)生，給