1、走在追求高效課堂的路上慶元二中課改簡介慶元二中是慶元縣初中龍頭學校，自1979年創(chuàng)建至今，本著“樹品牌、爭一流、創(chuàng)特色”的使命，一路攀登，一路收獲。先后被命名為浙江省示范初中、浙江省教材試驗先進學校、浙江省家庭教育工作先進單位、全國教育科學“十五”規(guī)劃“整體構(gòu)建學校德育體系的深化研究與推廣實驗”國家重點課題實驗學校、中國少年科學院科普基地國家級外語基礎(chǔ)教育實驗學校。怎樣提高學生的學業(yè)成績？2010年9月，新上任的吳興林校長，本著學校的辦學宗旨（核心辦學理念）“為每一位學生的終身發(fā)展和幸福未來奠基”，提出“堅守常規(guī)抓質(zhì)量立足課堂抓質(zhì)量吸收借鑒抓質(zhì)量”的理念，以教學設(shè)計和課件系統(tǒng)，習題資源庫建設(shè)為

2、載體，探索嘗試“25+20”的課堂教學模式,積極探索課改。如何讓全體學生積極參與到課堂教學中來，徹底改變“滿堂灌”的課堂現(xiàn)象；提高課堂教學效益，讓學生會學、學會，盡量在課內(nèi)解決新知識的問題；強調(diào)學生自主學習為主，努力達到“高效課堂”。該校在做了大量探索和向先進學校取經(jīng)并消化后，于2010年10月，全面開展教學設(shè)計和課件系統(tǒng)建設(shè)，提出了教學設(shè)計和課件系統(tǒng)的“討論、設(shè)計、修改再設(shè)計、再討論再修改、反思、歸檔八步驟方案，全校教師認真鉆研積極實踐，每周各年級各學科都要集體備課并開設(shè)公開課。校務(wù)會成員幾乎每天都要聽課評課。2011年9月，在課件系統(tǒng)不斷完善的基礎(chǔ)上又提出習題資源庫建設(shè)和“25+20”的課

3、堂教學模式。經(jīng)兩個多學年的學習、實踐，取得了不少經(jīng)驗，在麗水市校長創(chuàng)新班高效課堂研討會上，慶元二中的教學設(shè)計和課件系統(tǒng)，習題資源庫建設(shè)，“25+20”的課堂教學模式得到了教育同行和教育專家的高度認可。老師變”是課改得以實施的前提。慶元二中課改是一手抓教師備課，一手抓學生自主學習與達標訓練。“教學設(shè)計與課件系統(tǒng)及習題庫建設(shè)”就是要求教師在備課環(huán)節(jié)上下功夫，充分利用集體智慧，集思廣益、整合教學資源,充分備好每一節(jié)課，并落實好每一節(jié)課學生的達標訓練內(nèi)容，所設(shè)計的達標內(nèi)容要真正能體現(xiàn)學生對知識掌握的高度，真實地反映學生的鞏固效果?！皩W生變”是課改事半功倍的保證。在學生自主學習方面，該校結(jié)合學生的實際特

4、點，推出了預(yù)習習慣養(yǎng)成和預(yù)習方法掌握，提出“看、記、做、探、問”五個層次要求：一“看55o看新課內(nèi)容，整體感知新課的知識，明白要學的是什么，與以前學過的哪些內(nèi)容相關(guān)聯(lián)，和生活有無聯(lián)系。通過看書，看懂了哪些知識，還有哪些知識有待解決。二“記”。不動筆墨不讀書：1.在看書的時候，用符號（圈點、勾戈IJ）作批注，標出重要的概念、定理公式、詞句注釋等；2.在不理解的地方或不能解決的地方做上標記或摘記在預(yù)習記錄本上，上課注意聽或提出來；3.用文字作批注，在書本練習題相應(yīng)位置記錄自己預(yù)習的獨特感受或新解法新看法。三“做”。課前做好課后練習、作業(yè)本當中一些簡單、機械的題目，嘗試運用書本上所引導(dǎo)的方法做一做課

5、后練習及作業(yè)本當中能獨立完成的理解性、習應(yīng)用性題，注意解題思路及標注疑難之處。四探O學會合作探究,對于一知半解或不懂的知識，可以在課外與同學共同探究，議一議，也可以查閱工具書或上網(wǎng)查閱，對查出來的內(nèi)容要多讀幾遍，加深印象，并記下資料的來源和索引，以利于今后求證和與他人分享。五“問”。聽完課后，如有還沒有弄懂的問題以及記在預(yù)習本上老師沒有講到的疑難問題，不要得過且過，羞于開口，要敢于發(fā)問，善于發(fā)問，徹底解決預(yù)習遺留下來的問題。該校在“25+20高效課堂模式中要求：一是效率的最大化。也就是在單位時間內(nèi)學生的受益量。主要表現(xiàn)在課堂容量，課內(nèi)外學業(yè)負擔等。二是效益的最優(yōu)化。也就是學生受教育教學影響的積

6、極程度。主要表現(xiàn)在興趣培養(yǎng)、習慣養(yǎng)成學習能力、思維能力與品質(zhì)等諸多方面。具體體現(xiàn)：1.教師占用的時間不多于25分鐘，包括新課導(dǎo)入、分配任務(wù)、疑難點撥歸納提升、組織測評。2.課堂上學生用于自主學習的時間不少于15分鐘。高效課堂倡導(dǎo)的合作形式是以小組為單位，以獨學（自學）、對學（同質(zhì)對子合作）、“群學”（小組學習）形式實現(xiàn)新課改的自主、合作探究。3.5分鐘為當堂達標測評時間。當堂達標測評不同于傳統(tǒng)意義上的試卷測試或者作業(yè)，而是通過學習小組，組織進行對子之間的“兩兩”檢測，形式靈活多樣，既可以采用當堂“小紙條”測評，也可以簡單到“口頭”測評。“25+20”高效課堂模式課堂再也不是“滿堂灌”，不是老師

7、的一言堂的課堂，它的課堂特點是“先學后教，以教導(dǎo)學，學練結(jié)合”，正真體現(xiàn)“教師為主導(dǎo)，學生為主體”的雙主教學結(jié)構(gòu)理論。為了保證教學效果，還陸續(xù)推出了慶元二中課件系統(tǒng)與教學設(shè)計建設(shè)實施方案和“25+20”的課堂教學模式指導(dǎo)意見，吳興林校長還開設(shè)了“高效課堂”的講座，講座中給出了課改的科學依據(jù)：新課改理念、生本教育理念、兩周后學生所學知識再現(xiàn)的“金字塔規(guī)律”。改變課堂教學模式及組建學習互助小組就是團隊學習、主動學習和參與式學習的理念，最大限度地激發(fā)學生自主學習的熱情，學習也更加有效。課改離不開學科的研訓，各學科組在每次的教研活動中，均要求做好“課堂觀察表”的記錄與反思，這更加有效地不斷推進了該校的課改，老師們都認為，這些方案的實施，有效地推進了高效課堂的構(gòu)建。經(jīng)過兩年多的實踐與探索，慶元二中課堂教學改革走過了一條從傳統(tǒng)低效、負效課堂到有效課堂再向高效課堂的前進過程。課堂教學改革走過了另一條從單純追求掌握知識到基礎(chǔ)學習能力再到學生終身發(fā)展能力的路徑。兩年多下來，老師們反響強烈，收獲頗多：課改之后，老師成了幫助學生的服務(wù)者，教育思想轉(zhuǎn)變了，班里成績優(yōu)秀的學生明顯增多了，教師自己業(yè)務(wù)水平提高了，學生因為是帶著問題自主學習，效果大不一樣，教師的教學目標更明確，教學更有信心，更有愛心和耐心。教改之后，學生學會了自學，課堂成了