1、第3課科技巨著與史學(xué)巨著 教學(xué)設(shè)計(jì)教材分析：課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)本課的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“知道李時(shí)珍和本草綱目，知道天工開物，說出資治通鑒的作者和體例”，標(biāo)準(zhǔn)要求簡(jiǎn)單，川教版教材把本課內(nèi)容分為兩大部分三個(gè)子目：一是科技巨著部分，分為兩個(gè)子目：本草綱目和天工開物；二是史學(xué)巨著部分，一個(gè)子目：資治通鑒。重點(diǎn)是明朝兩部科學(xué)巨著及其作者；司馬光和資治通鑒。 學(xué)情分析：七年級(jí)學(xué)生通過以前的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對(duì)我國(guó)古代的科技成就和史學(xué)成就有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，為本課的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。七年級(jí)學(xué)生正處于生理、心理過渡時(shí)期，喜歡表現(xiàn)自己，敢于發(fā)表觀點(diǎn)。具備了一定的學(xué)習(xí)能力。但是學(xué)生對(duì)歷史學(xué)習(xí)的興趣不太高，且邏輯思維能力不強(qiáng)。 設(shè)計(jì)思路：根

2、據(jù)課標(biāo)的要求及教材內(nèi)容和結(jié)構(gòu)，以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的分析，本課的設(shè)計(jì)思路：在教學(xué)流程上，為“出示學(xué)習(xí)目標(biāo)教師提出問題學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)教師總結(jié)、點(diǎn)評(píng)升華情感”；在教學(xué)手段上，利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；在學(xué)習(xí)方法上，通過學(xué)生自主活動(dòng)來體驗(yàn)歷史，掌握基本史實(shí)。教學(xué)目標(biāo): 一、識(shí)記與理解：記住醫(yī)學(xué)家李時(shí)珍和本草綱目、宋應(yīng)星和天工開物、司馬光和資治通鑒，理解這些科技、史學(xué)巨著在各自學(xué)術(shù)領(lǐng)域的地位與價(jià)值。二、能力與方法：通過列表總結(jié)中國(guó)古代醫(yī)學(xué)、手工業(yè)技術(shù)和史學(xué)的成就促使學(xué)生會(huì)知表解法，培養(yǎng)學(xué)生歸納和比較的能力；通過閱讀歷史材料，了解科技巨著、史學(xué)巨著的編寫情況及價(jià)值影響，培養(yǎng)學(xué)生從史料

3、中獲取有效信息的能力。通過講述和編寫李時(shí)珍等科學(xué)家、史學(xué)家的故事，培養(yǎng)口頭和書面表達(dá)能力。三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：了解我國(guó)傳統(tǒng)科技的杰出成就，培養(yǎng)民族自信心和自豪感，形成對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感，培養(yǎng)愛國(guó)主義情感。同時(shí)認(rèn)識(shí)到在近代自然科學(xué)方面，中國(guó)已落后于世界，培養(yǎng)居安思危、以史為鑒的歷史情感；通過對(duì)李時(shí)珍、宋應(yīng)星、司馬光的學(xué)習(xí)，激發(fā)勤奮鉆研、重視調(diào)查研究的科學(xué)態(tài)度和善于總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、勇于創(chuàng)新的精神；通過了解李時(shí)珍、宋應(yīng)星、司馬光等人的貢獻(xiàn)，認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。 教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)： 一、重點(diǎn)：明朝兩部科學(xué)巨著及其作者；司馬光和資治通鑒。 二、難點(diǎn)：對(duì)天工開物的評(píng)價(jià)；對(duì)“編年體

4、”含義的理解。傳統(tǒng)科技的先進(jìn)與近代自然科學(xué)的落后之間的關(guān)系。 課前準(zhǔn)備： 教師課前準(zhǔn)備：查找資料，制作多媒體。 學(xué)生課前準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)，收集資料，課外閱讀。 教學(xué)資源： 課本，教學(xué)課件（相關(guān)圖片、文字、視頻資料等）。 教學(xué)方法： 講述法、討論法、探究法、活動(dòng)法等。 教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課： 師：在上學(xué)期，我們對(duì)中國(guó)古代文化（上）的學(xué)習(xí)知道：中國(guó)是世界四大文明古國(guó)之一，有著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的歷史和博大精深的文化。在漫長(zhǎng)的歷史長(zhǎng)河中，勤勞智慧的中國(guó)人民曾經(jīng)在自然科學(xué)和人文科學(xué)等領(lǐng)域取得了累累碩果。（課件展示：上冊(cè)學(xué)習(xí)的科技、史學(xué)方面的文化成就） 下面讓我們一起走進(jìn)隋唐以來的歷史，了解這一歷史時(shí)期我

5、國(guó)在科技和史學(xué)方面還有哪些輝煌的文化成就，同時(shí)感悟其中的真諦。（展示課題：科技巨著和史學(xué)巨著） 學(xué)習(xí)新課：(視頻播放李時(shí)珍片段引入） 一、本草綱目（課件展示李時(shí)珍與<<本草綱目>>圖片）    師：要求學(xué)生閱讀課文，注意本草綱目的作者、編寫時(shí)間（朝代），是一部什么性質(zhì)的著作？它有哪些主要特點(diǎn)？有什么重要成就和影響？    生：閱讀教材后，從課文提供的材料中提取有效的信息，討論并回答以上問題。（請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生發(fā)言。從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力和從材料中提取有效信息的能力。）   師：點(diǎn)評(píng)歸納。本草綱目為明代著名醫(yī)藥學(xué)家李時(shí)珍編著

6、，被譽(yù)為“東方藥學(xué)巨典”。此書是作者在繼承和總結(jié)明代以前本草學(xué)成就的基礎(chǔ)上，以畢生精力，親身實(shí)踐，廣收博采，實(shí)地考察，歷時(shí)近三十年而編成的一部藥物學(xué)巨著。我國(guó)古代醫(yī)、藥并稱，但醫(yī)和藥有區(qū)別，醫(yī)學(xué)包括藥學(xué)。醫(yī)是治療的方法和手段，藥是給病人服用以消除或減輕病痛的物品。（要求學(xué)生注意李時(shí)珍是醫(yī)藥學(xué)家，本草綱目是藥物學(xué)著作。）  師：（課件展示：李約瑟的評(píng)論）      議一議本草綱目為什么會(huì)獲得如此高的贊譽(yù)？（提示從成就和影響方面思考）它的特點(diǎn)是什么？    生：閱讀課文大字和小字資料、討論回答。（生發(fā)言。從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納、

7、概括能力。培養(yǎng)愛國(guó)主義情感以及對(duì)祖國(guó)歷史與文化的認(rèn)同感。達(dá)到情感的升華。）   師：（小結(jié)歸納）       特點(diǎn)一：是一部總結(jié)性的科技巨著，共52卷，約190余萬字，收入藥物1800余種，比前人增加了370多種，記載藥方11000多個(gè)，比前人增加4倍，糾正了前人的錯(cuò)誤，總結(jié)了16世紀(jì)以前我國(guó)的醫(yī)藥學(xué)成就。      特點(diǎn)二:圖文并茂,繪制了大量的插圖（1100多幅）(課件展示<<本草綱目>>書影。形象直觀地說明此特點(diǎn))。    特

8、點(diǎn)三：“綱目分明”，分52卷、16部（綱），每部又分若干類，共62類（目）。改進(jìn)了中國(guó)傳統(tǒng)和分類方法，格式比較統(tǒng)一，敘述也比較科學(xué)和精密，對(duì)動(dòng)物和植物分類學(xué)的發(fā)展具有很大意義。     師：李時(shí)珍為什么能編著出如此恢弘的巨著？（課件展示李時(shí)珍與本草綱目的圖片）    生：教師提示參照課本小字資料與課件介紹討論交流總結(jié) 。（在活動(dòng)中，使學(xué)生形成勤奮鉆研、重視調(diào)查研究的科學(xué)態(tài)度和善于總結(jié)前人經(jīng)驗(yàn)、敢于創(chuàng)新的精神。同時(shí)認(rèn)識(shí)人生的價(jià)值，培養(yǎng)正確的價(jià)值觀和人生觀。）    師：歸納：  1)受家庭環(huán)境的熏陶，從小喜

9、愛醫(yī)學(xué)。2）不追求功名利祿,畢生鉆研醫(yī)藥學(xué)。 3)意志堅(jiān)強(qiáng)，不畏艱辛的精神。  4)實(shí)事求是、科學(xué)求實(shí)的態(tài)度。5）創(chuàng)新的精神。6）善于總結(jié)前人的經(jīng)驗(yàn)。7）親自品嘗藥物的獻(xiàn)身精神。8)不恥下問的謙虛態(tài)度。（結(jié)合課文及補(bǔ)充資料分析得出以上結(jié)論） 二、天工開物    師導(dǎo)入：（課件展示一段史料引入）提問：這一本書被歐洲學(xué)者稱為“技術(shù)的百科全書”是什么書呢？它的作者是誰呢？   生：閱讀教材后回答。天工開物；宋應(yīng)星。   師：（視頻播放宋應(yīng)星片段）后（課件展示書影） 要求學(xué)生閱讀課文，找出作者并簡(jiǎn)述生平事跡、編寫時(shí)間（朝代）、主要內(nèi)容和地位。

10、   生：閱讀后，發(fā)言（培養(yǎng)學(xué)生的歸納、概括能力，從材料中提取有效信息的能力。）    師：天工：大自然造就的資源；開物：開發(fā)為物質(zhì)資料。天工開物是明朝末年杰出的科學(xué)家宋應(yīng)星的代表作，被稱為“17世紀(jì)工藝百科全書”。為什么天工開物會(huì)在世界科技史上占有如此重要的地位？    生：看書后從課文資料提取有效信息回答問題。（從活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)主義情感以及對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)同感。教師提示并最后小結(jié)）  師：天工開物的特點(diǎn)：1）總結(jié)性：   2）內(nèi)容先進(jìn)     

11、; 3）具有歷史價(jià)值和科學(xué)價(jià)值   4）具有美學(xué)價(jià)值（插圖）(課件展示插圖) 三、資治通鑒   師導(dǎo)入：在中國(guó)古代史學(xué)界有兩位著名的史學(xué)家，并稱為“二司馬”，大家知道他們是誰嗎？  （學(xué)生回答。引導(dǎo)學(xué)生回憶司馬遷和史記的有關(guān)知識(shí)）（屏幕顯示“司馬光像”） 生：閱讀教材，講述司馬光的小故事，找出主編的史學(xué)巨著及體例、成書時(shí)間（朝代）、內(nèi)容范圍和價(jià)值。 （生回答，在活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生的口頭和書面表達(dá)能力以及概括、歸納能力。師點(diǎn)評(píng)歸納）   師：強(qiáng)調(diào)司馬光編資治通鑒的目的是：“鑒前世之興衰，考當(dāng)今之得失。”即“以史為鑒”。（課件展示

12、史料）比較資治通鑒與史記在編寫體例、內(nèi)容、記述的歷史階段方面有什么異同？（學(xué)生看書與回憶，思考回答。在活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的歸納和比較能力。） 史記資治通鑒作 者 或 主 編司馬遷司馬光寫  作   時(shí) 代西漢北宋內(nèi)          容記述從遠(yuǎn)古傳說中的黃帝到漢武帝時(shí)期的歷史記述上起戰(zhàn)國(guó)下至五代的歷史體          例紀(jì)傳體通史編年體通史價(jià)    

13、;      值創(chuàng)造了史書新體例，是我國(guó)古代第一部紀(jì)傳體通史，是我國(guó)古代最優(yōu)秀的史學(xué)著作，被譽(yù)為“史家之絕唱，無韻之離騷”。為后人研究這段歷史提供了可靠的資料，也有很高的文學(xué)價(jià)值。課堂小結(jié)：   師：依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求及本課的重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生掌握本課的重點(diǎn)基礎(chǔ)知，同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識(shí)到：  我國(guó)是世界文明古國(guó)之一，我們的祖先曾經(jīng)創(chuàng)造過領(lǐng)先世界的科學(xué)技術(shù)，這種領(lǐng)先局面一直延續(xù)到17世紀(jì)的明朝。     讓學(xué)生思考三位歷史人物有哪些共同點(diǎn)？討論他們有哪些品德值得我們學(xué)習(xí)？（學(xué)生討論，答案是開放性的；如不畏艱難險(xiǎn)阻的冒險(xiǎn)精神、獻(xiàn)身精神、創(chuàng)新精神等等。時(shí)間有限可作為課后活動(dòng)，學(xué)生在活動(dòng)中可以鍛煉自己的能力，同時(shí)在潛移默化中受到思想教育，提高自身素質(zhì)，升華情感。） 布置作業(yè)：(鞏固本課所學(xué)重點(diǎn)基礎(chǔ)知識(shí)) 教學(xué)評(píng)價(jià)與反思：   通過本課的教學(xué)，取得了一定的收獲。首先，學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)過程之中，學(xué)生的主體性得到了發(fā)揮。其次，學(xué)生素質(zhì)有所提高。課堂為學(xué)生創(chuàng)造了鍛煉能力的環(huán)境，體現(xiàn)了課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主渠道。學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，多種能