1、姓名：唐 翠 蘭區(qū)縣：大 邑 縣學(xué)校：安 仁 中 學(xué)聯(lián)系電話學(xué)生在語(yǔ)文課中 “活”起來(lái)淺析我?！?36高效課堂語(yǔ)文教學(xué)模式” 內(nèi)容提要：生本課堂以生為本，教師因此可以少教，但學(xué)生因此可以多學(xué)。生本課堂教學(xué)就是老師作為領(lǐng)航者讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)真正的主人，讓課堂活起來(lái)，讓學(xué)生心動(dòng)起來(lái)，行動(dòng)起來(lái)，從而真正地“活”起來(lái)！關(guān)鍵詞：生本教育 136課堂教學(xué)模式 學(xué)生 一、生本理念的提出與實(shí)踐學(xué)生是動(dòng)態(tài)的、活生生的，課堂是師生共同交流、共同成長(zhǎng)的地方。葉瀾教授倡導(dǎo)在新課程理念下重構(gòu)新型課堂：把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)出生命的氣息；把創(chuàng)造還給教師，讓教學(xué)成為充滿智慧的事業(yè)。教師的角色

2、不僅是一個(gè)服務(wù)者，更重要的是一個(gè)引領(lǐng)者，是帶領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)、走向生活、走向未來(lái)社會(huì)的導(dǎo)演，在為學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展付出的同時(shí)，教師也會(huì)收獲成功的人生體驗(yàn)，“教學(xué)相長(zhǎng)”是教學(xué)的理想境界。課堂上，教師帶著真摯的感情和藝術(shù)手法去點(diǎn)播，能以情激情感染學(xué)生，似火的熱情能點(diǎn)燃學(xué)生心中求知的火焰。于是“以人為本”的教育理念（又稱生本教育理念）出現(xiàn)在新課程改革的文件中?！罢嬲詫W(xué)生為主人的、為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)的教育”其核心內(nèi)涵是：一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生。生本理念下的課堂是生態(tài)的、自然和諧的課堂，它不需刻意雕琢、肆意表演。生本課堂中的學(xué)生不是以前那樣埋頭苦讀、認(rèn)真聽講，而是充滿活力的、富有生機(jī)的、成

3、長(zhǎng)健康的！然而，如何使生本課堂動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)？“云在青天，水在瓶”。我校在生本教育理念下誕生了語(yǔ)文課堂生本教學(xué)模式“136高效課堂教學(xué)模式”，一個(gè)基本理念：生本理念，讓課堂活起來(lái)；三個(gè)中心：以自學(xué)為中心，以展示為中心，以檢測(cè)為中心；六個(gè)環(huán)節(jié)：明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，小組探究，展示提升，課堂檢測(cè)，矯正目標(biāo)-立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，讓課堂活起來(lái)，讓效果好起來(lái)，從而創(chuàng)建主動(dòng)、和諧的高效課堂，大面積提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素質(zhì)。在生本課堂教學(xué)中，我反復(fù)探索著、實(shí)踐著、反思著 二、藝術(shù)導(dǎo)學(xué)案，讓學(xué)生思維在自學(xué)中飛翔自學(xué)體現(xiàn)“以生為本”的新課改理念，充分解放學(xué)生，真正把

4、課堂還給學(xué)生。當(dāng)老師把精心準(zhǔn)備的導(dǎo)學(xué)案下發(fā)之后，當(dāng)教師藝術(shù)地把能理解，能自己思考解決的導(dǎo)學(xué)案一二部分讓學(xué)生嘗到自學(xué)的甜頭后，把討論、點(diǎn)撥才能解決的較難部分播種在沃土中，讓學(xué)生運(yùn)用自身的智慧自學(xué)，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)自己的意向和創(chuàng)造力去發(fā)現(xiàn)、選擇、重組、小組討論，老師穿梭于同學(xué)中，發(fā)現(xiàn)苗頭及時(shí)點(diǎn)撥，使學(xué)生的綜合活動(dòng)生成具有自身個(gè)性品質(zhì)特征的知識(shí)。學(xué)生真正的主體作用就表現(xiàn)在這樣的課堂自學(xué)中，這不僅僅是傳播人類已有的知識(shí)，更重要的是把師生的創(chuàng)造意識(shí)和創(chuàng)造能力誘導(dǎo)出來(lái)，煥發(fā)人的生命精神和生命活力-自學(xué)中自然會(huì)遇到問(wèn)題，詢問(wèn)同學(xué)，共同探討、互學(xué)、互動(dòng)、交流、溝通；老師及時(shí)點(diǎn)撥，這種自學(xué)就把傳統(tǒng)的“講堂”升級(jí)為“學(xué)

5、堂”，把傳統(tǒng)的“學(xué)堂”又成展示才華的“殿堂”。學(xué)生的自學(xué)過(guò)程體現(xiàn)在了六個(gè)環(huán)節(jié)中，老師在藝術(shù)創(chuàng)設(shè)下發(fā)的導(dǎo)學(xué)案中根據(jù)學(xué)生水平“明確目標(biāo)，自主學(xué)習(xí)，小組探究，展示提升”作了重難點(diǎn)提示。讓學(xué)生把時(shí)間凝聚在薄薄的書頁(yè)之中，去無(wú)拘無(wú)束地漫游知識(shí)的長(zhǎng)河，盡情地觀賞長(zhǎng)河兩岸變化無(wú)窮的風(fēng)光，那里有現(xiàn)實(shí)的回聲，有夢(mèng)想的光，有平凡的客觀天地和斑斕韻理想世界奇異韻交匯。提高自學(xué)能力的課堂是真實(shí)人生的寫照，撥動(dòng)著學(xué)生的心旋。自學(xué)討論互學(xué)過(guò)后，老師藝術(shù)地安排了論流上臺(tái)展示各組自學(xué)成果機(jī)會(huì)。答案雖然五花八門，甚至有錯(cuò)，但在我們老師的腦海里卻是改革的樂章，像激越的琴聲在人心中激起回響，是這個(gè)世界上最激動(dòng)的聲音，激蕩起精神世界

6、無(wú)邊無(wú)際的海洋，那聲響悠遠(yuǎn)而深沉，任何聲音無(wú)法模擬，不是旋律勝似旋律。如果說(shuō)老師的“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)演出的“自學(xué)”是探索不教的前奏：那么小組學(xué)生代表的“展示”就是收獲的序曲，最后師生共同達(dá)成的結(jié)論是成功的演奏。三者緊密相連，邏輯銜接天衣無(wú)逢，構(gòu)建了我們新穎的教學(xué)模式，這是藝術(shù)的創(chuàng)造，是改革的成果：學(xué)生自學(xué)、展示，學(xué)會(huì)會(huì)問(wèn)、善問(wèn)，學(xué)在其中，樂在其中，只是能力到實(shí)踐能力，每天都行走在出色、健康的人生道路上。自學(xué)中形成的小組探討，別有魅力。教師少教，學(xué)生多學(xué)，學(xué)生成為課堂真正的主人。我在教學(xué)改革的嘗試中，盡量給學(xué)生充足的空間和充沛的時(shí)間，讓學(xué)生心動(dòng)，自主交流、互相質(zhì)疑，在合作、交流、質(zhì)疑中學(xué)習(xí)獲取知識(shí)，展

7、示成果，培養(yǎng)了學(xué)生解決問(wèn)題的能力。群體的智慧是無(wú)窮的，同學(xué)們經(jīng)過(guò)小組討論交流的實(shí)踐獲得知識(shí)，有成就感，有自信心。在這種課堂中學(xué)習(xí)，同學(xué)們很主動(dòng)，得到了身心釋放，在課堂上熱情高，放得很開，思考有深度。同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率空前提高了。例如我在上比較難的文言文廉頗藺相如列傳一課，我成功演奏了“三教時(shí)兩教時(shí)演奏曲”。第一教時(shí)第一曲“一代君權(quán)痛蠶室，千秋史筆溯龍門”引入，探究廉頗、藺相如分別是怎樣的人？直奔重點(diǎn)，讓學(xué)生在自學(xué)交流中，從三個(gè)故事里找到了描寫廉頗、藺相如“須眉畢動(dòng)，聲色如生”精彩的人物形象。理解了廉頗藺相如“有勇有謀，不懼強(qiáng)秦”性格。第二教時(shí)第二曲，直奔難點(diǎn)：組內(nèi)交流，小組發(fā)言，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)廉頗

8、 （忠、勇、直）：藺相如（舍人，出身卑微，璧歸趙、澠池會(huì)）、三個(gè)故事精妙，生動(dòng)。兩教時(shí)，一首完整歌曲上下輪唱，邏輯銜接緊密，兩課時(shí)學(xué)生自學(xué)互動(dòng)，交流討論，大膽實(shí)踐了136高效課堂模式， 40分鐘一節(jié)課收益比過(guò)去任何時(shí)候都大。在評(píng)講小說(shuō)閱讀審丑練習(xí)時(shí)，此練習(xí)只涉及主人公曾大爺形象分析，但有一個(gè)學(xué)生主動(dòng)提出這小說(shuō)的主題究竟是什么？此語(yǔ)一出，學(xué)生們熱烈討論，各抒己見。我見此，精要地點(diǎn)撥：“探究一下這篇小說(shuō)的主題，每個(gè)組派代表發(fā)言”。于是，學(xué)生小組自覺討論，自主發(fā)言，有人說(shuō)主題是講曾大爺溺愛孫子，有人說(shuō)是講孫子忘恩負(fù)義，還有人說(shuō)是曾大爺人丑心美，還有人說(shuō)是人性的丑陋學(xué)生們侃侃而談，這和以前的語(yǔ)文課天壤

9、之別，學(xué)生心動(dòng)了，思想動(dòng)了，嘴動(dòng)了，課堂活躍了，效果出來(lái)了。從知識(shí)傳播與生成的角度來(lái)講，課堂教學(xué)就是一個(gè)使知識(shí)由非生命載體向生命載體的轉(zhuǎn)化過(guò)程。在以往的課堂教學(xué)中，由于忽視了知識(shí)生命載體自身的生命活動(dòng)，往往容易把本應(yīng)該充滿生命活力的知識(shí)學(xué)習(xí)過(guò)程，變成了知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞與接受過(guò)程，學(xué)生容易成為被動(dòng)接受、儲(chǔ)存知識(shí)的“容器”。今天，我們大膽創(chuàng)造新的課堂教學(xué)，已經(jīng)不是書本知識(shí)的簡(jiǎn)單傳遞與被動(dòng)接受過(guò)程，而是知識(shí)的生成與生長(zhǎng)活動(dòng)。教材知識(shí)是通過(guò)各種文字、語(yǔ)言、符號(hào)所表現(xiàn)出來(lái)的知識(shí)，憑借各種非生命物質(zhì)載體實(shí)現(xiàn)其外化，這時(shí)知識(shí)的生命活力隱含于非生命的物質(zhì)載體之中，作為一種非生命載體形態(tài)的知識(shí)，它原本是來(lái)自人類生

10、命活動(dòng)的一種智慧的結(jié)晶-科學(xué)知識(shí)。我們對(duì)科學(xué)知識(shí)進(jìn)行加工形成了學(xué)科教材的知識(shí)，學(xué)科知識(shí)內(nèi)含著生命活力，是人類生命活動(dòng)的智慧結(jié)晶，內(nèi)含著豐富的生命活力。它有著再生長(zhǎng)性和成長(zhǎng)性特征，通過(guò)學(xué)科知識(shí)的藝術(shù)引導(dǎo)，讓學(xué)生在掌握過(guò)程所形成能力，這是一種再發(fā)展性的能力。在知識(shí)的傳播過(guò)程中，這些非生命載體知識(shí)的生命活力最初是潛移默化的，需要有一種“力量”激活它，使之從非生命載體向生命載體運(yùn)動(dòng)，我們正好在做這樣的工作。我的課堂教學(xué)始終堅(jiān)持“三項(xiàng)原則”學(xué)得愉快，考得滿意；教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體；學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)。改“一言堂”的灌輸式教學(xué)為“百家鳴”的學(xué)生參與式教學(xué)，真正讓“學(xué)生動(dòng)起來(lái)，課堂活起來(lái)”，變學(xué)生為課

11、堂的主體，由老師引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論、展示，充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體能動(dòng)性和與他人合作的能力；變教師為課堂的主導(dǎo)，從而形成一個(gè)生生互動(dòng)、富有生機(jī)、充滿活力的學(xué)習(xí)課堂。3、 巧用課前三分鐘，讓同學(xué)們手腦并用華盛頓說(shuō)過(guò)：聽了的就忘了；看了的記住了；做了的理解了。在生本語(yǔ)文課堂教學(xué)中，要達(dá)成學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，檢驗(yàn)學(xué)生知識(shí)倒手最好方式就是手腦并用。個(gè)體感知體驗(yàn)、理性分析、口頭表達(dá)如何？用書面表達(dá)，動(dòng)手做，真正理解。讓學(xué)生真正地動(dòng)起手來(lái)。我們的三個(gè)中心里的第三個(gè)“以檢測(cè)為中心”；六個(gè)環(huán)節(jié)“課堂檢測(cè)，矯正目標(biāo)”-立足于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，課堂教學(xué)中，堅(jiān)持“先說(shuō)后寫”或者“寫后又說(shuō)”的靈活原則，我把“課前三分鐘演講

12、”也納入“以檢測(cè)為中心”手段之一。讓學(xué)生暢談自己的親身的直接的體驗(yàn)、體察、體會(huì)、感覺、感受、感想、感悟，或者是通過(guò)與周圍人的交流或者通過(guò)閱讀獲得的他人的間接的體驗(yàn)、體察、體會(huì)、感覺、感受、感想、感悟，再在激活了思維的前提下，把作文要求與激活了的感受和思想聯(lián)系起來(lái)，或變換或延伸或遷移，靈活處理，必能洋洋灑灑，下筆如有神。2016年4月1日，這是一個(gè)特別的日子，我照常依學(xué)號(hào)舉行課前三分鐘演講，一學(xué)生主動(dòng)舉手告訴我，老師，今天我演講可以嗎？我一下愣住了，難道愚人節(jié)真的要過(guò)過(guò)節(jié)嗎？沒等我反應(yīng)，她健步來(lái)到講桌前，熟悉地打開電腦，隨著一段悲傷而哀怨的音樂響起，她低沉幽怨地念道：無(wú)腳鳥我們常追憶兒時(shí)的天真無(wú)

13、邪、感嘆如今的雜念沉沉。但他的天性卻從未離散，任其心動(dòng)，由其性為。你總望人生若只如初見，我慶幸他性情依然。無(wú)論是當(dāng)初無(wú)名小卒，還是之后的天王巨星，他的真心始終如一，不忘初心、不失本性?；蛟S，我們戀的正是他的這份純真，我們念的亦是他的那般真情。岸在海深處 歸去，也無(wú)風(fēng)雨也無(wú)晴。 還以為，日子真像濟(jì)慈說(shuō)的“永遠(yuǎn)暖和”，可以肆意揮霍，卻發(fā)現(xiàn)揮霍之后，什么也沒留下；還以為，把感情像行李一樣寄存在車站，過(guò)后隨時(shí)可以再取，其實(shí)，你再也回不去了。有人說(shuō)，至少我們還有回憶。他有回憶就滿足，這是不是一種妥協(xié)?人生大抵如此，我們所擁有的只有回憶最多?！拔矣兴钊?，隔在遠(yuǎn)遠(yuǎn)鄉(xiāng)。我有所感事，結(jié)在深深腸。”在時(shí)間的灰燼

14、里，連哥哥也變成了我們回憶的一部分。記得他從純真逐漸到疲憊的眼神，從燦爛逐漸到恐慌的表情，從瀟灑地舞于舞臺(tái)到沉重地墜于街道，不由得我們這些榮迷不“一歲一哭榮”。張國(guó)榮一直在尋找屬于他的死亡入口，他死于他最值得夸耀的特質(zhì)罌粟般的邪惡美。當(dāng)年的縱身一躍，他不顧一切地去尋找解脫，卻留給了我們無(wú)盡的迷惘與心痛?！按饲榭纱勺窇?，只是當(dāng)時(shí)已惘然?！贝税痘ㄩ_天長(zhǎng)地久有時(shí)盡，此愛綿綿無(wú)絕期。“我明白你會(huì)來(lái)，所以我等?！鄙咸焓枪降?，愛情的溫暖彌補(bǔ)了他親情的缺失。作為萬(wàn)千少女的夢(mèng)中情人，哥哥并不少追求者，然而最后陪伴他的卻是一個(gè)陽(yáng)剛之子。很多人不理解他們的愛情，但倘若你愛上的那個(gè)人不巧與你同性，那么你就不愛了

15、嗎？難道這就是真愛嗎？我認(rèn)為，愛情不是命中注定，也不是上天安排，而是在最美的年華遇見你。就像徐志摩說(shuō)的那樣“一生至少該有一次，為了某個(gè)人而忘了自己，不求有結(jié)果，不求同行，不求曾經(jīng)擁有，甚至不求你愛我，只求在我最美的年華里，遇到你！”愛情是一剎那的火花，迸發(fā)出來(lái)的激情，經(jīng)過(guò)燃燒，熱量保存下來(lái)，維持適當(dāng)?shù)臏囟?，達(dá)到某種理解、寬容、溫馨和寧?kù)o。即使過(guò)再多年，雙方依然能夠保留初戀般的情懷和甜蜜。這就是張國(guó)榮，隨心而欲、任性而為。不求名利、不為榮耀，只由其心。說(shuō)他執(zhí)著也好、固執(zhí)也罷，愛了就是愛了，縱使人言可畏，只要心之所向，又何懼風(fēng)雨。所以在鏡頭面前，他毅然地握緊了他的手，沒有回頭。彼岸依舊人生如夢(mèng)，一

16、樽還酹江月?！罢l(shuí)見幽人獨(dú)往來(lái)，飄渺孤鴻影?！碑?dāng)日的華語(yǔ)新星、歌壇新秀，他用他的柔情吟唱了一首又一首的情懷，他用他的真性成全了一部又一部的經(jīng)典。其實(shí)，它本身就是一個(gè)故事，他的歌聲里透著難掩的憂傷，他的眼神里飽含難言的離情。世人認(rèn)為，男子應(yīng)性志剛毅、氣度豪邁，但他的風(fēng)骨柔情又何嘗不是另一種氣質(zhì)。他美得孤傲、美得不羈、美得放縱、美得驚艷。這是他氣質(zhì)的沉淀，這就是他罌粟般的邪惡美。這就是張國(guó)榮，隨心而欲、任性而為。不求名利、不為榮耀，只由其心。世人難理解他的不入世俗，是因他們難達(dá)此心界。他們很難不為浮塵所擾，直白地說(shuō)，是他們很難突破自己，看淡塵事。就如蘇東坡何不也是在經(jīng)歷了百般苦難、千般掙扎以后，才“

17、一蓑煙雨任平生”，完成了他的突圍呢。十年生死兩茫茫，不思量，自難忘。逝水如斯，而不舍晝夜，人生無(wú)常。佛說(shuō)“今生種什么因，來(lái)世結(jié)什么果?！蹦歉绺缃裆娜嵋?，便是他來(lái)時(shí)的溫情。以前我以為，他一直在尋找他的解脫，當(dāng)他尋找到的時(shí)候，他便安然。原來(lái)，他一開始就知道出口在哪兒，只是不忍遠(yuǎn)離，當(dāng)他突破了心圍，便歸去了。 遠(yuǎn)方 2016.04.01同學(xué)們沉默了、低吟了、深情了兩三分鐘就這樣，這節(jié)課有了她這樣的牽引，老師學(xué)生全都感動(dòng)了，這一課，我上得非常成功，這堂課雖然我在導(dǎo)演，同學(xué)們積極當(dāng)演員，配合出色，但我始終認(rèn)為成功屬于她-屬于了她課前三分鐘的生動(dòng)牽引改革，構(gòu)建了耳目一新的課堂教學(xué)模式。生本教育是真正“以

18、學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)”的教育，它強(qiáng)調(diào)將學(xué)生調(diào)動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生自愿參與，在老師的引領(lǐng)和指導(dǎo)下自覺學(xué)習(xí)，超越學(xué)習(xí)，在課堂中學(xué)生自己去體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，感悟?qū)W習(xí)的真諦，抓住學(xué)習(xí)的本質(zhì)，探索人生的奧妙。4、 巧用班會(huì)課，讓學(xué)生情感活起來(lái)教育是研究藝術(shù)的科學(xué)，決定了它應(yīng)該是千差萬(wàn)別的、百花齊放的。存在的現(xiàn)象：課堂教學(xué)中老師苦心孤詣的講解輔導(dǎo)很快就會(huì)被孩子們遺忘，而我老師在交流中的一句話無(wú)意中播下種子，卻在孩子生命的原野里長(zhǎng)成了一棵大樹，讓他們終身受益。每一位教師都因該反思：怎樣把這種“有意的” “無(wú)意的”教育結(jié)合起來(lái)。課堂教學(xué)是藝術(shù)園地，這一園地應(yīng)該百花齊放。語(yǔ)文大多文學(xué)作品，源于生活，高于生活，屬

19、于社會(huì)生活縮影。一次，全班在討論“人最珍貴的是什么？”大家七嘴八舌，各抒己見。有的說(shuō)是金錢，有的說(shuō)是生命，還有的說(shuō)健康、知識(shí)、權(quán)力、榮譽(yù)、幸福是最珍貴的。有個(gè)坐在最后排的后進(jìn)生，性格內(nèi)向，我問(wèn)他，他怯生生地伸出凍得不能再凍的手說(shuō)道：“是一雙手套?！比囝D時(shí)愕然，轉(zhuǎn)而又回過(guò)神來(lái)想聽我解釋，我說(shuō)：“她是對(duì)的。對(duì)他他那雙凍得發(fā)紅的手來(lái)說(shuō)，一雙厚實(shí)暖和的手套價(jià)值遠(yuǎn)遠(yuǎn)在金錢、權(quán)力、榮譽(yù)之上。”全班頓時(shí)寂靜無(wú)聲，同學(xué)們?cè)谒伎?，我點(diǎn)撥：珍貴是個(gè)對(duì)應(yīng)詞，對(duì)一個(gè)頑疾纏身的億萬(wàn)富翁而言，健康是最珍貴的；對(duì)一個(gè)身陷絕境的人來(lái)說(shuō)，希望是最珍貴的所以，需要就是珍貴。又有一次，我想讓同學(xué)們突發(fā)奇想，讓學(xué)生就語(yǔ)文方面隨便提

20、最感興趣的問(wèn)題或?qū)懺跅l子上，收上來(lái)由科代表念，我逐一作答，是無(wú)論被問(wèn)及什么，我都不能回避。課堂氣氛熱烈起來(lái)。呈上的問(wèn)題五花八門，讓我興奮。比如有學(xué)生問(wèn) “但丁愛上貝阿特麗采的時(shí)候才9歲。還有薄伽丘，他愛上的勞倫也只有12歲。還有歌德問(wèn)藝術(shù)家的早戀怎么看？” “雷鋒假如成了家，在今天下了崗還會(huì)幫助人嗎？”“我們與老師平等，家長(zhǎng)和我們?yōu)槭裁床黄降龋俊薄皩懽髦械脑从谏?，高于生活原則是什么？”-在答復(fù)過(guò)程中，我盡量放松自己，不假思索脫口而出準(zhǔn)確而生動(dòng)，精煉，還不能滔滔不絕占時(shí)間。我使自己更接近于內(nèi)心的“原初真實(shí)”而不摻雜功利和“說(shuō)謊”的成份使學(xué)生覺得我是一個(gè)“不羞于真實(shí)”的人因?yàn)槲矣X得誠(chéng)實(shí)比知識(shí)更重

21、要，更有益于生活。我甚至忘了特定職業(yè)的“嚴(yán)肅性”，盡興揮舞著手泄了個(gè)干凈。同學(xué)的眼睛都放大了，就像羊群停止了吃草，齊刷刷盯著牧人奇異的表現(xiàn)。提的問(wèn)題更多了。有一張字條寫著：“有一個(gè)受傷的戰(zhàn)士，臨死前請(qǐng)求護(hù)理她的女護(hù)士能吻一下自己的面頰這種行為是不是很自私很可恥？”我覺得血液里奔涌著，像一簇簇火花似地炸開我脫口而出“讓一個(gè)年輕的生命懷著深深的愛意死去，對(duì)于施予者來(lái)說(shuō)，是圣潔和最富有人性的表現(xiàn)。我為人類能有這樣勇敢的行為和美麗的慷慨而感到驕傲”。這樣說(shuō)的時(shí)候，我覺得靈魂之門突然掙斷了鎖鏈戶外的陽(yáng)光魚貫而入我感到深深的滿足和春日的暖意。我圓滿地解答了他們一切提問(wèn)，進(jìn)行了徹底的溝通。我十分珍愛和喜歡這

22、種課。有一天，收上來(lái)一批作文，我認(rèn)真翻閱，從幾十份作業(yè)中認(rèn)出一個(gè)人的筆跡是不難的。當(dāng)我翻到第10份的時(shí)候，是熟悉的名字，是那個(gè)戰(zhàn)士向護(hù)士求吻的女孩。我不想否認(rèn)，剛接任這個(gè)班的課時(shí)，對(duì)這個(gè)女孩卻已有深深的印象。接到任務(wù)的當(dāng)天晚上，在學(xué)校演藝廳里，我觀看了本校藝術(shù)節(jié)的一場(chǎng)演出，縹緲迷幻的燈光下，一個(gè)女孩子跳了俄羅斯的天鵝舞，我贊嘆不已。鄰座的同事告訴我，這女孩就在我班上，很有舞蹈天賦，準(zhǔn)備報(bào)藝體生然而，她寫的是一封信，而是給我的：老師，那個(gè)戰(zhàn)士向護(hù)士求吻的護(hù)士就是我媽媽-那個(gè)戰(zhàn)士因我媽經(jīng)常吻他，活下來(lái)了，后來(lái)成了戰(zhàn)斗英雄在語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，就要突出一個(gè)“活”字，主要表現(xiàn)為學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性

23、。布魯納所說(shuō)：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。”學(xué)生有了興趣，思維活了，人也活了。要讓學(xué)生情感活起來(lái)，教師必須教會(huì)藝術(shù)的引導(dǎo)方法。尊重學(xué)生人格的基礎(chǔ)上，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，創(chuàng)設(shè)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的活動(dòng)平臺(tái)，并有意識(shí)，有計(jì)劃地培養(yǎng)學(xué)習(xí)暫時(shí)困難的學(xué)生。陶行知先生說(shuō)：“生活就是教育，社會(huì)就是學(xué)校，沒有生活做中心的教育就是死教育?！苯逃闹行氖巧?，結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)去教育學(xué)生，才能達(dá)到真正的教育目標(biāo)。教師在教學(xué)過(guò)程中，要依據(jù)學(xué)生在實(shí)際生活中的情感體驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)教學(xué)的課程內(nèi)容進(jìn)行整合，利用并提出創(chuàng)新的意識(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)各種豐富的教學(xué)情境，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，把課本上抽象的知識(shí)進(jìn)行內(nèi)化，逐步吸收理解。學(xué)生依托生活中的知識(shí)，來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)中的知識(shí)的理解，從而讓學(xué)生思維活起來(lái)。教材中的每一篇課文都來(lái)自于生活，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以課堂為起點(diǎn)，運(yùn)用各種方式去還原、去豐富和體悟生活本身，鼓勵(lì)學(xué)生用生活的標(biāo)準(zhǔn)去判斷生活的蘊(yùn)意，去詮釋生活的經(jīng)驗(yàn)，去