1、竹林深處人家竹林深處人家答案竹林深處人家.教案執(zhí)教者：肖永全重點：理解作者抓住特征的寫法。難點：體會移步換景寫法的特點。教學課時：二課時。第一課時一、 教學目的熟悉課文內容，體會作者的思想感情。理清課文層次，找出各層次之間過渡的語句，理清作者的思路。二、 教學過程一 導入新課竹子，是令人喜歡的一種具有欣賞和實用價值的植物，我們在許多繪畫，攝影作品中都見過她的倩影，當你來到竹海之中是怎樣一種感覺呢？今天讓我們一起從一篇散文中的“竹林深處”，體會身在竹海之中的意境，一起分享竹了給我們帶來的美的愉悅。二 閱讀要求1 先欣賞文中插圖，增強感性認識，然后閱讀課文，熟悉內容。2 找出文中表示“移步換景”的

2、銜接語句，理清作者思路。三 落實生字、生詞。四 分析p 課文提問：本文寫竹林，采用了回憶的手法來寫，表現(xiàn)了作者對當年的竹鄉(xiāng)所見、所聞、所感，這種以回憶寫景的手法好處是什么？答復：說明作者對當年的竹鄉(xiāng)之行印象深化，難以忘懷，也反映作者對江南竹鄉(xiāng)及生活在竹鄉(xiāng)的勤勞、樸實的村民的一往情深。老師提示：本文共8個自然段，我們重點看本文的第一局部，第5自然段才寫到竹林深處人的活動，而在第14自然段，作者用了大量筆墨寫竹海、竹塢中無邊無際、深不可測、密不見底，作者這樣安排文章的描寫順序用意是什么，請同學們討論。學生分組討論，老師把各組意見集中后整理歸納。老師點撥：作者用大量筆墨四段文字寫竹林，寫它們的無邊無

3、際、深不可測，用意在于通過詳細描繪竹子豐收的景象，為后文寫竹林深處的人家，寫他們豐收的歡笑作鋪墊，作者并不是單純地為寫景而寫景，而是通過詳細寫竹林風光，寫竹海無邊，來表現(xiàn)出竹鄉(xiāng)的美麗富饒，而且也與文題“深處”二字切合。提問：從第一自然段到第四自然段，作者從不同視角來描寫茂密的竹林，同一竹海，從不同角度看，作者的感受卻不盡一樣，文中先從什么角度寫竹海，重點寫了什么？答復：先寫從遠處遠望，第一自然段中有“遠望去”一句，主要寫遠望竹海給人的一種整體感覺。提問：寫“遠望”都望見了什么？詳細找一找哪些語句寫“遠望”所“得”？答復：如“一連幾座山頭仿佛全被竹的海洋吞沒了?！睂懼褡佣喽堋Ｌ釂枺撼送怀龆?/p>

4、、密，還寫了什么？答復：“當年一陣風吹過的時候就意味著它是非常深沉的?！睂懼窈Ｔ陲L中搖曳、波蕩的氣勢。提問：寫這種風中竹林的景象，扣住了文中的一個詞，這個詞是什么？答復：竹海。老師點撥：課文第一自然段，作者的觀察角度是遠望，與“遠望”的角度相吻合，作者先寫整體感受，為了突出整體感受，作者把竹林與大海聯(lián)絡了起來，先寫竹海的遼闊遠大：“從山麓一直到山頂仿佛全被竹的海洋吞沒了?！痹賹懼窈２鸱臍鈩荩骸爸窈Ｉ嫌恐道耍焕送浦焕?，一直涌到很遠”這些貼切的比喻和精彩細致的描繪，寫出了竹海的寬廣、深沉，給人無限的遐想。提問：齊讀第二自然段，說說這一自然段作者的觀察視角發(fā)生了怎樣的變化？觀察的結果是怎

5、樣的？答復：第二自然段寫“深化林海去”，視角有了變化，由“遠望”變成了“近觀”，和竹林的間隔 更近，身在竹林中，識其真面目。更詳細地寫出了竹林的茂密。提問：近看的感受，作者是怎樣表現(xiàn)的？用了哪些比喻？答復：先寫走在“兩旁高大的竹林密得不見底”的小徑上，由于密林覆蓋了路的上空，盡管“陽光猛烈”，“卻絲毫感覺不到”，“仿佛是在竹海的海底隧道里走過”。提問：這個比喻多么新穎，感覺多么奇妙，另一處比喻呢？答復：“有時看到前面一叢像屏風一樣的竹擋住了去路很有點柳暗花明又一村的味道。”老師點撥：同是描寫竹林，視覺不同給人的感覺炯然不同，第一自然段寫遠望，第二自然段寫近觀，同時突出了竹林茂盛、遼闊，“遠望”重點寫竹海的宏偉壯闊，近觀寫竹林的深不可測，同中有異，異中有同。提問：細讀第三自然段，哪一句寫視角的變化，所觀之景的環(huán)境特點是怎樣的？這一段重點寫竹林的什么特點？答復：寫視角變化的句子是“來到一處較高的竹塢”。環(huán)境特點是四面高中間凹的山地，竹林的特點是密不見底。提問：哪些語句是寫竹塢所見？答復：“除了竹子，還是竹子”，“前面是一座接一座的山因為你能看到的只是竹子”，“那樣密的竹林，簡直找不出一點層次，仿佛整個大自然就是竹子構成的?！崩蠋燑c撥：三次寫竹林，作者在描繪所見景物時，采用了“移步換景”的寫法，描寫有層次，使讀者仿佛隨作者一起挪動，欣賞，身臨其境，先從遠處寫