1、下一代的競(jìng)爭(zhēng)力讀后感（1）假期讀了蔣佩蓉女士著的下一代的競(jìng)爭(zhēng)力一書，感受許 多，特殊是對(duì)書中所談的讓家長(zhǎng)把挫折看做成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)，我很認(rèn)同。如今的孩子習(xí)慣依靠于家長(zhǎng)與教師,而家長(zhǎng)們又喜愛大包大攬, 結(jié)果使得他們認(rèn)為生活應(yīng)當(dāng)一帆風(fēng)順， 一切就應(yīng)當(dāng)根據(jù)他們的意志去進(jìn)展， 他們才是生活的中心,而一旦遇到意料之外的事情發(fā)生或受到冷落,就會(huì)自暴自棄。因此，有遠(yuǎn)見的家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)為孩子人為地設(shè)置一些困難， 更要支持教 師出的一些人為難題與挫折， 便給他們以克服困難的士氣， 教給他們戰(zhàn) 勝困難的方法，而不是一聽到孩子的埋怨和訴苦便來埋怨教師。 只有這 樣，才會(huì)培育出身心健康，在逆境中不屈不撓的有用之才。有的家長(zhǎng)在教育

2、孩子時(shí)沒有原則性，甚至看孩子的臉色行事，只要供分享參考 他們不鬧，干什么都行。而過分遷就或呵護(hù)孩子的結(jié)果就是助長(zhǎng)壞脾 氣的養(yǎng)成，而且使得他們對(duì)善惡標(biāo)準(zhǔn)無所適叢。比方，在過去孩子之 間打架雙方父母會(huì)首先批判自己的孩子，并向?qū)Ψ降暮⒆颖?，這樣 做不僅有利于問題的解決，而且孩子們的印象就是無論什么緣由打架 都是不對(duì)的。而如今的孩子從中得到的信息是打人有理！很明顯這是 不符合道德標(biāo)準(zhǔn)的。當(dāng)然，孩子在受到約束或批判時(shí)，會(huì)感到不快， 但對(duì)他們的心理健康卻是特別有益的。一、對(duì)孩子的期望應(yīng)合理，培育孩子能正確地評(píng)價(jià)自我每個(gè)孩子都有自己的長(zhǎng)處與缺乏，家長(zhǎng)應(yīng)有客觀的評(píng)價(jià)，并據(jù)此 對(duì)孩子的成長(zhǎng)提出合理的期望，激勵(lì)

3、孩子向恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)展目標(biāo)努力。假 如家長(zhǎng)只看到孩子的優(yōu)點(diǎn)而無視他的缺點(diǎn)，孩子就會(huì)對(duì)自身的缺乏缺 乏認(rèn)識(shí)而傲慢自滿，不能接受失??；假如家長(zhǎng)對(duì)孩子抱有不切實(shí)際的 過高期望，就會(huì)增加孩子的心理壓力，使孩子不敢面對(duì)失??；當(dāng)然，共2頁高質(zhì)量文檔家長(zhǎng)假如總是挑孩子的毛病， 貶低孩子，對(duì)孩子不抱期望，也同樣會(huì)損 害孩子的自尊。這樣的孩子缺乏自信，會(huì)躲避困難以求避開挫折。總之， 家長(zhǎng)對(duì)孩子不合理的期望， 無論是過高還是過低， 都會(huì)阻礙孩子對(duì)自我 進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，使本來不應(yīng)引發(fā)挫折感的事件如正常的失敗或稍加努 力就可以克服的困難， 都可能對(duì)兒童造成挫折。 也就是說，不合理的期 望會(huì)加大兒童遭受挫折的機(jī)率。 相反，家

4、長(zhǎng)的合理期望可以引導(dǎo)孩子對(duì) 自我進(jìn)行正確的評(píng)價(jià)。 在這種狀況下，孩子一方面不會(huì)動(dòng)輒就產(chǎn)生挫折 感；另一方面，由于在正確評(píng)價(jià)自我的基礎(chǔ)上，對(duì)自己在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)中可能遇到的困難、挫折能有適當(dāng)?shù)念A(yù)期。 這樣，孩子心理上對(duì)承受挫折有 所預(yù)備，當(dāng)面對(duì)挫折時(shí)也就會(huì)客觀、冷靜地應(yīng)對(duì)。二、給孩子樹立典范，培育孩子克服困難的信念心理學(xué)討論說明，典范對(duì)兒童行為的形成和轉(zhuǎn)變有顯著的影響。給孩子樹立不畏困難、戰(zhàn)勝挫折的典范，不僅有助于增添兒童英勇面對(duì)挫 折的信念，還可以向兒童揭示出這樣的道理：對(duì)任何勝利者不應(yīng)僅僅羨第2頁供分享參考 慕而更應(yīng)尊敬和學(xué)習(xí)，世上沒有唾手可得的勝利，只有在挫折中不斷進(jìn)取的人，才能摘取勝利的桂冠。在日常生活中，家長(zhǎng)應(yīng)常向孩子講解并描述一些名人在挫折中成長(zhǎng)并獲得勝利的事例，盼望孩子以這些名人作典范，不畏挫折。兒童 生活中最好