1、附件1課題編號羅山縣基礎教育教學研究項目立項申報書課題名 稱小學生閱讀習慣培養(yǎng)研究學 科分類小學語文主持人姓名鄭曉波所 在單位山店中心校填表日期2016年4月羅山縣教育體育局制、數(shù)據(jù)表課題名稱小學生閱讀習慣培養(yǎng)研究主持人姓名鄭曉波性別男名族漢出生年月行政職務專業(yè)職務二級教師研究專長教學實踐工作單位山店中心校聯(lián)系電話全稱郵政編碼464232姓名性別出生年月專業(yè)職務工作單位主張艷玲女二級教師山店中心學校要盧伶俐女二級教師山店中心學校成董新柱男二級教師山店中心學校員黃明麗女二級教師山店中心學校馬金晶女二級教師山店中心學校教學案例、報告、最終成果形式計劃起止時間2016年4月至2017年5月論文、總結(jié)

2、經(jīng)費預算外出聽課學習、聘請專家指導、資料等預算所需經(jīng)費約3000 元。、課題設計論證問題的提出（理論意義和實踐意義）；核心概念界定；國內(nèi)外相關研究狀況；研究目 標、研究內(nèi)容、研究方法、研究的創(chuàng)新點等。（可加頁）一、問題的提出（理論意義和實踐意義）全日制義務教育語文課程標準明確規(guī)定：“在語文學習過程中要培植熱愛祖 國語言文字的情感，養(yǎng)成語文學習的自信心和良好習慣，掌握最基本的語文學習方 法，具有獨立閱讀能力?！蓖瑫r規(guī)定：“小學三個學段的課外閱讀總量不低于 150萬 字”。而學生閱讀能力的形成依賴于閱讀興趣的產(chǎn)生、閱讀方法的掌握；閱讀習慣的 養(yǎng)成則需要教師的指導和閱讀量的積累。學會閱讀，養(yǎng)成良好閱

3、讀習慣是小學生獨 立閱讀能力形成的基礎，良好閱讀習慣也是學好其他學科的基礎。為此，語文課程標準在對“閱讀教學的建議”中提到：“閱讀教學要培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴 大閱讀面，增加閱讀量，提倡好讀書，讀好書，好讀書，鼓勵學生自主選擇閱讀材 料。”如果沒有養(yǎng)成良好的閱讀習慣，就不可能達到上述要求；如果沒有養(yǎng)成良好的 閱讀習慣要形成良好的閱讀能力也是有一定困難的。據(jù)調(diào)查：家里孩子讀的書，有 100冊以上的只占% 50冊以上占%而且家長給孩子買的書中，練習冊、教輔書較 多，而兒童真正感興趣的課外讀物則鳳毛麟角，無法起到對習慣的培養(yǎng)作用。另外，多數(shù)學生喜歡看卡通、漫畫等小說，而閱讀科技類書籍及報刊雜志的

4、學 生相對較少，學生的閱讀缺乏目的性、有序性，一般“有什么看什么”；從閱讀時間 來看，絕大部分學生平均每天閱讀的時間不足 30分鐘，對良好的閱讀習慣形成也是 有困難的。從教師方面來看：時下，老師叫小學生多讀書，幾乎已成了老生常談。但他們 讓學生讀的大多是課文書籍，而在課外閱讀方面，則基本放任自流。學校組織學生閱讀的課外讀物，也只有那么幾種。學校的閱讀課，感覺上也像是普通的語文課, 孩子沒有完整的閱讀習慣訓練時間，體會不到讀書的樂趣，更談不上讀完后產(chǎn)生心 靈共鳴。我校地處大山深處。留守兒童多，許多家庭在教育問題上存在不少誤區(qū)，如父 母不愛讀書，家庭沒有良好的學習氛圍，形不成良好的語文閱讀習慣。社

5、會影響對 不少孩子的閱讀習慣影響也很大，許多孩子不愛讀書，喜歡看電視、打游戲、泡網(wǎng) 吧等，再加上適合兒童閱讀作品也太少，學生的閱讀習慣培養(yǎng)便成其為小學語文閱 讀教學的一個大問題。專家指出，兒童閱讀特別需要成人（老師、家長）的輔導， 因此，指導學生的良好習慣就只能在學校里完成。本課題提出的小學生語文閱讀習慣研究，就是根據(jù)學生閱讀現(xiàn)狀出發(fā)，從 教師閱讀教學指導現(xiàn)狀出發(fā)，力圖構建有效的小學生語文閱讀習慣指導模式，養(yǎng)成 小學生良好的語文閱讀習慣，提高學生閱讀學習的能力。二、核心概念界定1、習慣是“不需特殊的練習，由于多次重復而形成的對于實現(xiàn)某種自動化動作 的需要。也可以說是一種特殊形態(tài)的熟練?！?、閱

6、讀習慣：所謂閱讀習慣，指的是不需要別人強制，也不需要自己警覺，就 能自然而然地去進行閱讀的種種動作。它主要包括：多讀、精思、勤記、善用四個 方面。3、關于小學生高年級語文文本閱讀習慣的培養(yǎng)研究，重點培養(yǎng)：專心閱讀的習 慣、“不動筆墨不讀書”的習慣、邊讀邊思考的習慣、有目的地進行閱讀的習慣、有 序閱讀的習慣、泛讀的習慣、積累的習慣。三、國內(nèi)外相關研究狀況國內(nèi)外都很重視兒童閱讀教育的研究。在一些發(fā)達國家，課外閱讀已成為閱讀 教學目標中不可缺少的一個部分，有些國家甚至由政府直接介入。如美國前總統(tǒng)克 林頓在1998年10月簽署了閱讀卓越法案，超過五十萬名孩子從 1999會計年度中撥 給的2億6千萬美元

7、中受惠，美國的兒童每天有一個小時在閱讀作業(yè)室工作；早在 1995年4月，意大利教育部長就宣布了一個“促進學生閱讀計劃”；英國提出“要利 用班級圖書館和公共圖書館中的讀物”，使兒童閱讀內(nèi)容的選擇視其興趣享有相當?shù)?自由；法國在假日中心建立課外閱讀計劃；臺灣從 2000年8月到2003年8月在全 島實施兒童閱讀計劃。從我們國內(nèi)的情況看，目前很多學校和老師在加大學生的閱 讀量、激發(fā)學生的閱讀興趣、豐富學生的閱讀實踐等方面，進行很多有益的嘗試， 總結(jié)出了不少可貴的經(jīng)驗。著名兒童文學家梅子涵先生對小學生的課外閱讀十分推 崇，他認為童年時代的課外閱讀為其一生的發(fā)展作鋪墊。北京市特級教師竇桂梅的語文教學要關

8、注人的發(fā)展在推薦閱讀書目，拓寬閱讀范圍，積累語言文字，熏 陶民族文化等方面，值得我們借鑒與學習。江蘇揚州教育學院的徐冬梅老師以“親 近母語”為目標的課外閱讀教材研究與實驗在兒童閱讀教育理論、小學閱讀課程的 構建方面都處于領先地位。以上課外閱讀的研究成果與實施措施，都為我們的課外 閱讀研究提供了有力的指導、幫助與警示。但總的來說，缺乏從讀書習慣培養(yǎng)角度 來探討習慣策略的研究。四、研究目標1、使小學生養(yǎng)成良好的語文閱讀習慣：“廣泛閱讀”，課堂教學中引導學生如何看課外書，激發(fā)學生的課外閱讀興趣， 課外主動閱讀。并引導學生通過大量的課外閱讀廣泛地收集各類信息，從而迅速擴 大知識面，培養(yǎng)學生養(yǎng)成課外閱讀

9、的習慣2、糾正小學生現(xiàn)有的、較為突出的不良語文閱讀習慣。3、形成有效的指導培養(yǎng)學生良好閱讀習慣的方法。4、如何在鞏固學生已有的良好語文閱讀習慣的基礎上養(yǎng)成新的學習習慣的研 究。5、已形成的良好語文閱讀習慣可向哪些方面遷移及如何引導學生遷移的研究。五、研究內(nèi)容1、現(xiàn)狀調(diào)查，了解當前小學生閱讀興趣不高，閱讀質(zhì)量低下的原因。2、語文閱讀教學中不同學段怎樣進行良好閱讀習慣的指導，使其掌握適宜的讀 書方法并培養(yǎng)良好的閱讀習慣。3、小學生課外閱讀指導方法的研究。4、怎樣建立讀書激勵機制、開展讀書評價方案，使語文閱讀的量化建立一套完 整的評價體系。六、研究方法1、調(diào)查研究法：通過問卷調(diào)查，實地調(diào)查、走訪、座

10、談等方式，了解學生的閱 讀時間、閱讀興趣、閱讀個性、收集教師、家長、學生對于語文閱讀的建議。2、經(jīng)驗總結(jié)法：在課題研究的過程中，認真做好各類資料的收集、整理和實施 情況的記錄。定期召開經(jīng)驗總結(jié)交流會，及時總結(jié)、提煉有關教學現(xiàn)象，并使之形 成經(jīng)驗理論。3、行動研究法：采用邊學習、邊研究、邊改進、邊總結(jié)、邊提煉的研究方法， 不斷補充修改完善方案。4、觀察記錄法：在學生中建立閱讀卡，根據(jù)學生的年齡、興趣，建立不同內(nèi)容 的閱讀卡，對學生的閱讀情況進行觀察追蹤。七、研究的創(chuàng)新點課題研究與學校語文教學緊密結(jié)合起來，帶領廣大教師開始更廣泛、更深入的 研究。把小學生閱讀習慣培養(yǎng)研究放到語文教學整體改革的環(huán)境中

11、實踐。加強閱讀 教學與課外閱讀指導的研究，在實踐中不斷分析總結(jié)，繼續(xù)探索閱讀習慣培養(yǎng)策略, 將研究成果、成功經(jīng)驗轉(zhuǎn)變?yōu)閷嶋H教學。三、完成課題的條件和保障課題組成員的研究基礎與分工；研究安排與預期成果；主要參考文獻；實驗設施與 經(jīng)費保障等。（可加頁）一、課題組成員的研究基礎與分工1主持人具有較強的科研意識、理論水平和研究能力課題主持人鄭曉波，男，33歲，本科學歷，中小學二級教師，現(xiàn)任教于羅山縣 山店鄉(xiāng)中心校，具備多年小學語文教學管理經(jīng)驗，教研能力突出，有多篇論文在市 級以上刊物發(fā)表或獲獎；課題組的主要成員，全部為優(yōu)秀中青年教育工作者，?？?及以上學歷為100%每位成員都獲得市、縣論文獎。2、有較

12、好的科研基礎（1）擔任課題研究工作的教師，都具備良好的教學素質(zhì)，精力充沛，有高漲激 情和充足干勁投入研究。（2）學校教科研工作扎實開展，鍛造出了一支具有較高素質(zhì)的科研隊伍，他們 熱愛教科研，是學校教科研工作的中流砥柱。3、課題研究的組織機構和人員分工（1）課題研究實驗小組組長：鄭曉波成員：張艷玲、盧伶俐、董新柱、黃明麗、馬金晶（2）分工情況a鄭曉波：負責課題組織與統(tǒng)籌；b、張艷玲、盧伶俐：負責課題策劃、創(chuàng)意及研究方案的制定；c、董新柱、黃明麗、馬金晶：負責資料的收集與整理。、研究安排與預期成果（一）、研究安排：圍繞本課題的研究開展了充分的前期準備工作。1課題準備階段：a、結(jié)合我校語文學科教學實

13、際，組建成立課題組，確立研究課題。b、深入學習相關教育教學理論，為課題研究打下理論基礎。2、課題實施階段：a、學生語文閱讀習慣調(diào)查：對學生的語文閱讀習慣進行調(diào)查摸底并寫出調(diào)查報 告。b、教學實踐：根據(jù)課題研究方案，在課堂教學中嘗試。培養(yǎng)學生形成良好的語 文閱讀習慣。c、案例研究：結(jié)合研究實際，針對課內(nèi)外教學和學生的語文閱讀習慣變化，進 行案例研究。3、課題總結(jié)階段：a、根據(jù)實情調(diào)整研究，收集過程資料。b、根據(jù)收集的資料進行分析、總結(jié)，整理研究成果。c、具體完成課題研究報告。（二）、預期成果：1課題研究報告2、學生良好語文閱讀習慣反饋跟蹤表3、形成一系列教師關于語文閱讀習慣培養(yǎng)的方法的論文集、經(jīng)

14、驗文章等4、編制學生良好閱讀習慣成果匯集（包括童話故事、詩歌、讀書筆記、作 文、小報等）5、語文閱讀習慣的培養(yǎng)教學模式初探（成果成集）序號研究階段（起止時間）階段成果名稱成果形式承擔人12016年4月一6月調(diào)查報告書面材料張艷玲22016年7月一11月教學設計及論文書面材料盧伶俐、馬金晶32016年12月2017年1月教學反思集書面材料董新柱42017年2月一3月學生作品學生閱讀成果黃明麗52017年4月一5月研究報告書面材料鄭曉波三、主要參考文獻1全日制義務教育語文課程標準；2、 竇桂梅語文教學要關注人的發(fā)展著作；3、 徐利會如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣 2014年22期 著作；4、白麗娟 如何培養(yǎng)小學生的閱讀習慣 2013年06期 著