1、互動交流 充分想象師：青蛙和小鳥這次為什么事情而爭論？青蛙是怎樣說的？生：它們?yōu)樘斓拇笮《鵂幷摗?青蛙說： “朋友別說大話了， 天 不過井口那么大，還用飛那么遠(yuǎn)嗎？師：什么叫 “大話 “？誰能聯(lián)系實(shí)際說一說。 生：吹牛的話叫大話，像 “我一個(gè)筋斗能翻十萬八千里 “就是 大話。生：夸口的話，如 “我不學(xué)什么都會 ”也是大話。 師：課文的 “大話”指什么？青蛙為什么說 “大話 ”？ 生：課文中的 “大話”指小鳥說自己飛了 100 多里，而青蛙不 相信，就認(rèn)為小鳥在說大話。師： “天不過井口那么大 ”是什么意思？ 生：是說天非常小，只有井口那么大。 師：小鳥是怎樣認(rèn)為的？生：小鳥說： “你弄錯了，天

2、無邊無際，大得很呢！ ” 師：天， “無邊無際 “是什么樣？ ” 生： “無邊無際 ”就是沒有邊，大得很。生： “無邊無際 ”就是非常大，看不到邊。 師：課文中小鳥說； “天無邊無際 ”我們還可以說什么無邊無 際呢？生：草原遼闊，可以說無邊無際。生：大海很寬，可以說無邊無際。 師：誰能用 “無邊無際 ”說句話？ 生：駿馬在無邊無際的海面上奔跑。 生：海鷗在無邊無際的海面上飛翔。 師：讀青蛙和小鳥說的話，應(yīng)該用怎樣的語氣？（投影第而 次對話） 生：讀青蛙的話應(yīng)該用不相信的語氣。 生：應(yīng)該用疑問的語氣。 生：讀小鳥的話應(yīng)該用耐心的語氣來讀。 生：應(yīng)該用誠懇的語氣。 師：說得很對。讀青蛙的話要表現(xiàn)出

3、自以為是，讀小鳥的話 要表現(xiàn)出誠懇。 “天 ”大“”兩個(gè)字要讀重音，以突出 “天很大 下面同桌分角色讀。 （指名分角色練習(xí)讀） 師：請大家輕聲讀第三次對話，邊讀邊想，有沒有不懂的地 方？ 生：它們誰對誰錯，錯在哪里？ 師：誰愿意就這兩個(gè)問題談自己的看法？ 生：這次對話主要講青蛙堅(jiān)持自己是對的，小鳥再次說它弄 錯了。 生：青蛙說它不會弄錯，因?yàn)樗焯熳诰?，一抬頭就看 見天。 生：青蛙自以為是，從青蛙邊說邊笑中可以看出。師：誰還能接著讀。生：小鳥勸青蛙跳出井口來看一看，是因?yàn)榍嗤懿幌嘈潘?話。生：小鳥是想讓青蛙親自看一看天的大小， 來證明青蛙錯了 師：大家看投影， （活動投影，青蛙跳出井口）

4、如果青蛙跳 出井口，看見天無邊無際，他們又會說些什么？同桌分別配 戴頭飾，分角色練習(xí)對話。生：（青蛙）哇！天真是無邊無際，大得很呢！對不起小鳥， 是我弄錯了。生：（小鳥）沒關(guān)系，你能知道錯就改我真為你高興。 生：（青蛙）咦，這天怎么和我剛才看到的不一樣？小鳥， 你說對了，天真是無邊無際，大得很那！ 生：（小鳥）朋友，這回你知道了把！坐在井口看天，只看 到那么一點(diǎn)點(diǎn)是不對的。師：這個(gè)故事告訴我們什么呢？ 生：坐在井口看天是不對行的，只能看到一點(diǎn)。 生：不要做井底之蛙，要跳出井口，看看外面的世界是什么 樣，看清了再說。師：說得好， “坐井觀天 ”這個(gè)成語就是用來比喻有些人看問 題目光狹小，所以有限，還自以為是。這節(jié)課，我要送給大 家一句話，就是 “欲窮千里目，更上一層樓 ”。 評析：本課教學(xué)有兩個(gè)特點(diǎn)。1、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。 課堂教學(xué)學(xué)生是主體， “教 ” 致力與“學(xué)”，服務(wù)于 “學(xué)”。教師根據(jù)教材的知識特點(diǎn)和學(xué)生 的認(rèn)知水平，恰當(dāng)?shù)匕呀滩膭潪槿舾蓡栴}的層次，指導(dǎo)學(xué)生 帶著問題學(xué)習(xí)， 引導(dǎo)學(xué)生帶著問題去探索、 研究， 發(fā)現(xiàn)結(jié)論， 總結(jié)規(guī)律，獲取 “真知 ”，變被動接受為主動獲取。 2、創(chuàng)造了想象的空間，培養(yǎng)了學(xué)生觀察、思維、想象的能 力。如在理解課文內(nèi)容后，教師做了一個(gè)假設(shè)：青蛙跳出井 口后，他們會談些什么？從而給學(xué)生創(chuàng)造了想象的空間，讓