1、學困生幫扶工作參考計劃工作打算確實是對馬上開展的工作的設想和安排，如提出任務、制定指標、完成時間、處理方案和步驟方法等。下面是關于學困生幫扶工作打算，希望對大家有所協(xié)助!學困生幫扶工作打算一一、學困生情況分析1、學困生由于信息技術根底較差，動手才能弱，經常嘗試著學業(yè)上的失敗，導致對本人絕望，索性不努力學習，得過且過，消極應付，缺乏學習主動性。2、學困生由于平時長期受同學協(xié)助，甚至同學的包辦代替，使其構成了一種依賴思想：滿足固有的思維方式,缺乏獨立動手動腦考慮的認識。3、學困生由于成績較差，常擔憂老師批判、同學嘲笑。因而人變的膽怯孤僻，在學習中不能大膽的沖破阻力去設想、去探究、去克服困難。學困生

2、由于缺乏必要學習習慣和學習方法，學習成績上不去，由此構成嚴峻的心理壓力，慢慢思想不能集中，妨礙正常學習。另一方面，老師不恰當的提高教學要求，超過了學困生心理接受才能，使其對學習悲觀絕望。4、學習動力缺乏，激發(fā)不起學習的興趣，使之感到信息技術知識的單調，視學習為沉重的負擔，厭惡學習。5、對咨詢題探究沒有主動性，學習沒有積極性;學習是在外力的約束下“要我學”而非內在的“我要學”。如學習活動只有在老師或組長安排、催促下，才勉強去完成。6、面對電腦，學困生表現為動手才能弱，畏手畏腳，甚至懼怕電腦，不敢入手。7、學習中學困生的表現邊緣化，如在動手實踐中默默無動不動手;在獨立探究中默默無思不動腦;在合作交

3、流中默默無聞不傾聽，默默無聲不發(fā)言。8、學困生沒有認識到學習信息技術的有效方式是“自主探究，自主發(fā)覺”;沒有認識到學習過程是進展“再制造”的過程。在學習進程中，學困生表現為不愿經歷探究咨詢題處理的過程，不想自主發(fā)覺，自主探究，等待著老師或同學給出答案，給出結論。關于學困生來說：關注的更多的是信息技術任務完成，而非任務完成的“過程”;他們更愿意做的是經歷與模擬，他們習慣于機械訓練。二、改良的建議1、讓信息技術教學成為“伙伴教學”詳細做法是：對每個學生的根底知識、學習才能、學習興趣情況進展全面的理解和分析，選擇出那些學習成績好、學有余力、工作才能強的學生，本著自愿的原則，由他們作為老師的小助手，即

4、學困生的“伙伴老師”。2、把信息技術教學實驗“分層”“分層教學”是一種在班級制授課條件下習慣學生個別差異的課堂教學策略，它著眼于使各層次學生都能在原有根底上得到開展，從而大面積提高課堂教學質量，有利于學生全面成長。這一策略的正確施行，勢必有利于新課標中“關注全體學生”教育理念的落實?！案陆虒W觀念，變革教學方式，依照不同學生的詳細情況和知識構造進展教學設計，對班級學生進展分層教學，關注學習中的“學困生”。教學目的、教學內容、教學時間、教學步驟以及教學方法確實定都要從不同層次的學生的實際出發(fā)，特別要考慮到“學困生”的實際。關于“學困生”，教學目的不要求太高，內容的容量也要相應減少。合理安排課程，

5、學習目的和學習方法同意學生選擇，讓“學困生”樂于學且學得會。注重學生的小組學習方式，合理安排優(yōu)差生的結對互助，充分發(fā)揮優(yōu)秀學生的群體勢，以強帶弱，使學生的學習效率、學習才能得以提高，協(xié)助“學困生”前進。3、改變方式，轉平面的教學為立體的教學由于這部分學生比擬內向，因而將他們的座位安排在走廊的兩邊，上課時的每個任務布置完，走到學生的中間，對這部分學生巡回查看，并主動進展個別手把手的輔導并適時表揚。如此輔導有利于提高學生學習的積極性，增加對老師的信任感。正所謂“親其師，信其道”。老師只有改變了教學方式，變平面式教學為立體式教學，做到“親”，做到“學高”，做到“身正”，同時與學生建立民主平等的關系，

6、進而使學生“可親”、“可信”，才能促使全體學生共同提高。4、利用情境教學，讓課堂充滿樂趣課堂教學的設計中，強調一個“樂”字，突出一個“玩”字。玩是小孩的天分，學困生也一樣。利用計算機游戲和網絡對小孩有著強大的吸引力，引導學生在“玩”中學，在輕松的氣氛中感知信息技術的魅力。組織電腦繪畫競賽，使不愛動手的“女困生”也愿積極參加，感受電腦的樂趣;組織金山打字通中的打字游戲競賽，使愛玩電腦游戲的“男困生”在玩中得到好成績，培養(yǎng)自信。又如設計任務時多從學生周圍的事物出發(fā)，學生往往會在一節(jié)課完成任務過程中，從上課到下課還不斷流連往返著本節(jié)課的知識。久而久之，使學生養(yǎng)成良好的學習習慣學要學得認真、玩要玩得快

7、樂，在玩中學，在學中樂，充分調動學生的學習積極性。5、注重評價，開展多方位的評價活動為了對“學困生”活動全程進展評價，能夠從幾個方面：(1)成長記錄冊。記錄每個學生上課時的表現：輔導效果較好的一組兩人都加1分/次，小組表現突出的加1分/次，探究新的技術加1分/次，作品創(chuàng)新度強加1分/次等等。(2)自我評價。每節(jié)課的結果保存于各班的本人的目錄下，并把各班的個人的文件夾設為完全共享，每個學生設置一個本人的密碼;其它學生可通過“網上鄰居”查看同年級所有學生的作品;每一階段的綜合作品，我會依照學生的根底把作品進展分類，再由自我評價、同班學生投票、班外學生投票、老師評價四部分組成綜合評價分。學困生幫扶工

8、作打算二一、指導思想以科學開展觀為指導，大力推行素養(yǎng)教育，促使學生全面開展，全員開展，關注特別學生，促使教育的平衡協(xié)調開展。構建以學校教育為主導，班級教育為主體，家庭、社會教育為輔助的特別群體學生工作體系，創(chuàng)設良好的教學氣氛，促使每一位學生健康和諧地開展，努力提高全面教學質量，著力打造教學特色品牌。二、工作目的1、培養(yǎng)學生樹立正確的知識觀、人生觀，養(yǎng)成良好的學習習慣和行為習慣。2、加強平衡學科的開展，提快樂趣學科的開展，轉化弱勢學科的開展，全面提高教學質量。三、工作思路分類教育，分層教學，分科開展，互助學習，跟蹤評價。四、工作內容及措施(一)分類教育實在做好特別群體學生的分類治理工作。1、教務

9、科依照學生成績(或學期積分成績)列出特別群體學生建議名單，并發(fā)至各班各任課老師。(該名單只作內部材料參考使用，決不向學生或家長公開)。各班老師依照建議名單項選擇擇一些具備一定的學習才能而又學得差強人意的這部分學生作為重點關注對象。2、各班老師應以班級為單位進展分類分析，依照成因歸類，大致劃分成態(tài)度類、行為類、習慣類、根底類等幾類。3、建立班級特別群體學生檔案，一份留底，一份上交教務科。對不同類型的特別群體學生班主任和任課老師施以相應的教育教學，協(xié)助進步。(1)利用班主任談話時間進展集體的青春期教育、法律教育、平安教育，及時表揚和挖掘特別群體學生的先進事跡、介紹良好的學習方法，每學期召開12次學

10、生座談會。(2)及時理解學生在校思想動態(tài)、學習情況，班老師要積極配合，互相交流討論，做好特別群體學生的思想教育工作。(3)主動關懷學生的學習情況，及時矯正特別群體學生不良的學習行為，提供較為科學的、合適特別群體學生的學習方法。(4)老師每學期進展每生1次以上的特別群體學生的家訪，填寫“特別群體學生家訪記錄。每月談話輔導不少于1次，并做好輔導記錄。(二)分層教學狠抓學困生的學習質量治理工作。1、各學科老師要在課堂教學單位時間內，通過對特別群體學生增加簡單咨詢題的提咨詢次數，鼓舞參與合作學習，全程關注課堂學習狀態(tài)，適時表揚鼓舞其學習行為，為特別群體學生充分搭建展示自我的平臺。2、各學科老師要積極嘗

11、試實踐分層作業(yè)，以作業(yè)分層布置、分層達成為打破口，提高作業(yè)的針對性和實效性。各老師要事先體驗、確定、劃分課堂和回家作業(yè)的選做題與必做題。3、加強學生自主學習時間的治理，確保特別群體學生作業(yè)質的提升。各治理老師一方面要加強學生自主作業(yè)秩序的治理，另一方面要對本學科特別群體學生進展“門診式”的個別輔導，認真施行“五面”教育即思想教育面談、課堂作業(yè)面批、錯誤作業(yè)面改、自習輔導面查、階段考試面評。5、長假期間下發(fā)自主學習任務單和自主學習安排表，進展跟蹤指導。(三)分科開展落實特別群體學生的學科開展情況分析。1、各老師要積極撰寫教學評估質量分析報告，詳細分析特別群體學生興趣學科的開展、弱勢學科的開展情況

12、，從學習態(tài)度、學習習慣、學習方式、師生交流、應試技巧等方面查找緣故，從課堂學習、自主學習、作業(yè)治理、課后輔導等方面反思對策。2、各特別群體學生要積極撰寫教學評估自主反思表，詳細分析評估好的方面或成功經歷、有待改良的方面及緣故，提出下階段學習的目的、改良的措施(包括課前預習、課堂學習、課后作業(yè)、節(jié)假日學習等方面)(四)互助學習協(xié)助特別群體學生構建學習協(xié)作體。以班級為單位，依照學生志愿作前提，建立學習協(xié)作體，實行一對一(或多對一)、面對面的指導助學，重點是指導特別群體學生處理學習、作業(yè)中的疑難咨詢題、重樹學習的決心、重建學習的根底，同時也在監(jiān)視學困生平時的學習狀態(tài)、上課紀律、作業(yè)完成情況。(五)跟

13、蹤評價激發(fā)特別群體學生自主開展的認識。充分給予特別群體學生二次成功的時機，消除他們的壓抑情緒，激發(fā)其自主開展的認識，發(fā)揮評價的鼓舞和導向功能。學困生幫扶工作打算三一、輔導思想為了讓全班學生學生學好知識，就必須做好學困生的轉化工作。在學困生的轉化工作中，班主任除了傾注愛心，發(fā)覺閃光點，因材施教，抓好反復教育外，還要注重學困生非智力要素與智力要素的的培養(yǎng)，運用恰當而有效的方法。二、輔導學困生措施輔導學困生可從以下幾個方面著手。1、培養(yǎng)學困生的自決心。只有樹立起后進生的自決心，我們的轉化工作才找到了起點。2、要用科學的方法教育后進生。3、對學困生多寬容，少責備。要做到“三心”：誠心、愛心、耐心。4、

14、班主任不僅要留意培養(yǎng)后進生的學習興趣。留意培養(yǎng)其興趣的穩(wěn)定性和集中性，使后進生有恒心、有毅力，在學習中專心致志，精益求精，從單調中尋樂趣，于困難中求喜悅。5、作為班主任必須想方設法培養(yǎng)學具有堅強的意志。6、老師的輔導要及時。7、家庭的配合是轉化學困生的外部條件。父母在學生成長過程中的妨礙是非常明顯的，也是極為重要的。班主任可通過家長學校、家長會議、家訪等多種方式與家長互相交流，溝通訊息。8、在教育教學方法上進展大膽的嘗試和改革，詳細做法是：老師備課要想到學困生，要備學困生的轉化情況，要明確學困生理解教材的難點是什么，學困生容易出現的錯誤是什么?老師備課保證教學質量和轉化后進生同時并進。老師上課

15、要想到學困生，一是課堂提咨詢老師要把較難較大較深的咨詢題分解成較小較易較淺的咨詢題，讓學困生也有答復的時機，而不是將他們放在角落里無人咨詢津。二是操作時要想到后進生，要鼓舞學困生積極參與，貴在參與，不準再將他們擱置起來，置之不理。三操縱學困生課堂違紀的咨詢題。布置作業(yè)時，要想到學困生，要讓學困生“吃小灶”，一是從數量上照顧，只求精確度，不求數量多，他們的作業(yè)可減半，對特別學困生甚至能夠用課堂筆記來替代作業(yè)的方法;二是從難易程度上來照顧，學困生只需作根底題，對難度大的標題能夠不做。老師輔導要把學困生放在“優(yōu)先開展的地位”，老師要充分利用早晚自修時間，對學困生進展耐心輔導。修改作業(yè)時，要想到學困生，后進生的作業(yè)要優(yōu)先修改，要當面修改，要精批細改，不能簡單地打""或"×"了事，不但要在錯誤處打上記號，還要協(xié)助后進生找出緣故，加以