1、角的度量黃州區(qū)實驗小學(xué)杜叢仁創(chuàng)新整合點：1、 代教育技 的運用，充分激 了學(xué)生學(xué) 的 趣，如利用 游 引入，既活 了 堂氣氛，又 學(xué)生明白了角的重要性。2、 代教育技 的運用，把一些 中不易或不能 行的 得很 ，比如：把一個半 分成 180等份；隨機出 角 學(xué)生 行海量 ； 量角器在移 程運用了吸附功能， 量角更加準(zhǔn)確不易出 等等， 學(xué)生的學(xué) 得更直 、更易懂、更生 。3、 代教育技 的運用，適度地 堂增容， 學(xué)生能學(xué) 到更多更好的知 。4、 代教育技 的運用，特 是網(wǎng) 教室的運用， 學(xué)生能 極參與到學(xué) 活 中， 被 學(xué) 主 學(xué) ，充分提高了學(xué) 趣和效率。5、 代教育技 的運用，特 是 價功能

2、的運用，在 束 學(xué)生的表 行 價，也只有 代教育技 才能做如此完美。教學(xué)內(nèi)容：人教版 教育 程 準(zhǔn) 教科 小學(xué)數(shù)學(xué)四年 上冊P37-P38角的度量 。教學(xué)目標(biāo)：知 與技能目 ：1、引 學(xué)生在 察、交流的基 上， 量角器的 構(gòu)與功能，通 探索、 踐， 出用量角器量角的方法，初步學(xué)會用量角器量角。2、 角的 量 位，建立1角的表象；能通 量角，建立角的大小的量化 念，感受角的大小與所畫 的 短無關(guān)。 程與方法目 ：1、通 手操作、自主探究、合作交流培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、 察能力、 踐能力及合作精神。2、利用任 式教學(xué)， 學(xué)生在網(wǎng) 境下通 小 合作以及學(xué)件的操作快 自主地完成學(xué) 任 。情感 度與價 目

3、：通 在學(xué)件上的自主操作， 學(xué)生充 成就感，激 學(xué)生學(xué) 數(shù)學(xué)的 趣，使學(xué)生想學(xué)、會學(xué)、 學(xué)。教學(xué)重點：掌握量角的方法及要 。教學(xué)難點：把握量角器的構(gòu)造原理及特點。教學(xué)準(zhǔn)備： 件、學(xué)件、 、量角器教學(xué)過程：一、游 入1、射 游 。 ( 前活 ）“大家喜 玩 游 ？那么我 一起來玩一局射 游 吧， ?。褐煌嬉淮?，比比 的得分最高。”通 網(wǎng) 控制 件 程打開游 。比較學(xué)生射擊得分，遠(yuǎn)程關(guān)閉游戲。等待上課。2、等上課鈴聲響起，導(dǎo)入新課。請我們的小冠軍說說， 在游戲中要想準(zhǔn)確的擊中目標(biāo)， 你必須調(diào)整好槍的什么呢？說的真好，長大以后你一定能成為奧運射擊冠軍?？磥斫嵌鹊倪\用在生活中可真廣泛呀，這節(jié)課，我們就

4、來研究與角度大小有關(guān)的內(nèi)容。（板書課題：角的度量）整合意圖 :根據(jù)學(xué)生喜歡玩電腦游戲的心理,創(chuàng)設(shè)射擊游戲的情境，激發(fā)學(xué)生的興趣,讓學(xué)生明白角度的重要性。教師遠(yuǎn)程打開和關(guān)閉游戲,既節(jié)約時間 ,又可以避免出現(xiàn)學(xué)生不關(guān)游戲偷玩的情況出現(xiàn)。二、比較探究，引發(fā)需求。1、媒體出示兩個容易觀察大小的角，要求學(xué)生通過觀察判斷它們的大小。學(xué)生回答后再追問：“哪大多少呢？” （板書：觀察）由觀察不準(zhǔn)確比較大小引出拖動重合2、利用拖動重合的方法進行比較。（板書：拖動重合）拖動重合也不能準(zhǔn)確的比出比另一個角大多少，引出用工具比較。整合意圖 :利用多媒體出示的快捷和直觀的特點, 讓學(xué)生參與到知識的探索中來.3、用單位小

5、角比較。 （板書：利用工具；板書：單位小角）課件演示用若干相等的小角比較兩個角的大小的過程引出要有一個統(tǒng)一的單位。師：現(xiàn)在你能準(zhǔn)確的看出大多少了嗎？生：大一個小角。師：“嗯，很好，你們覺得這種表述，能讓所有人都理解嗎？為什么？”師：“你真是一個善于思考的人，小角這個單位不是所有人都明白的，這時就需要用一個大家都明白的度量單位，請同學(xué)們看屏幕自學(xué)角的計量單位。”整合意圖小角填充的過程，現(xiàn)實生活中實現(xiàn)比較麻煩，但通過多媒體的直觀演示 , 很簡單的讓學(xué)生明白了角 2比角 1大一個小角。三、自主探究，認(rèn)識量角器A、認(rèn)識角的計量單位1、認(rèn)識“度” 。學(xué)生自學(xué)，匯報，并在習(xí)題紙上寫出2、認(rèn)識 1度的角。1

6、度角的二種表示方法。課件演示把半圓分成180等份。指出：每一份所對的角的大小是課件演示 1度的角。觀察1度的角的大??；動手嘗試畫1度的角。1度。整合意圖 :媒體展示把半圓平均分成 180等份及其中的一份 , 使學(xué)生更直觀的了解 1度角的大小及由來 . B、運用工具量角1、認(rèn)識 10度的小角，利用課件建立角的大小表象。出示 10度角讓學(xué)生猜猜這是一個多少的角，要拼成一個半圓需要多少個這樣的角。2、把單位小角集合做成一個簡易的量角工具, 讓學(xué)生利用這個工具嘗試量角, 試歸納量角的方法。（板書：簡易工具）請同學(xué)上臺量，并說明自己量的方法。（板書：重合）（ 1）量角 1，（正好是 3個小角大，等于 3

7、0度）（ 2）量角 2，（角 2不是整十度的角，引出每個單位小角還要進一步細(xì)分）這個結(jié)果準(zhǔn)確嗎？說明這個工具不能準(zhǔn)確量出非整十度的角，那么我們應(yīng)該怎樣改良它來避免這次情況的出現(xiàn)呢。請同學(xué)們小組交流一下，再匯報你們的結(jié)果。小組交流，匯報。整合意圖 :利用媒體的直觀性和強大的圖形拼組功能, 把現(xiàn)實生活中不易實現(xiàn)的環(huán)節(jié)做一個簡易的量角工具 , 快速且生動的展示出來。 網(wǎng)絡(luò)學(xué)件的使用讓學(xué)生主動參與到學(xué)習(xí)活動中， 既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 , 又豐富了學(xué)生的對角的理解體驗。3、完善量角器，認(rèn)識量角器的構(gòu)造。根據(jù)學(xué)生的意見，遠(yuǎn)程打開學(xué)生的學(xué)件，展示“量角器” 。任務(wù)驅(qū)動式完成自學(xué)任務(wù)（自學(xué)認(rèn)識量角器） 。（

8、板書：量角器）完成自學(xué)任務(wù)后, 匯報 ,追問：為什么我們的量角器上要有兩個刻度而不是只有一個刻度呢？整合意圖：充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課優(yōu)勢，學(xué)生在學(xué)件上通過點擊相應(yīng)的部位，就出現(xiàn)組成部分的用途，這樣就把一個枯燥的學(xué)習(xí)過程，變成學(xué)生主動探索的過程。四、嘗試量角，探求方法1、學(xué)生嘗試說出量角的方法和步驟。師生共同再歸納方法。2、學(xué)生在學(xué)件上自學(xué)量角的方法（學(xué)生通過學(xué)件 ,自學(xué)量角的方法 ,還可以在學(xué)件上自己動手量，不會時， 學(xué)件上還提供了示例自動演示量的過程） ，匯報自學(xué)成果， 并利用主機控制軟件展示學(xué)生代表演示量角過程。教師通過主機監(jiān)視軟件，了解學(xué)生在自己機器上的一些操作。整合意圖：發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)課優(yōu)勢，學(xué)生自

9、己動手探索量角的方法。學(xué)件上的方法及示例相當(dāng)于隨時有一個教師在輔導(dǎo) , 學(xué)生的學(xué)習(xí)效率大大提高。 教師通過監(jiān)視軟件也能實時了解到學(xué)生的操作實際， 并給予及時的指導(dǎo)。3、量一量，學(xué)件出示銳角,直角 ,鈍角讓學(xué)生動手測量。教師通過主機軟件，實時監(jiān)控。4、練一練，學(xué)件上隨機出示海量的角,讓學(xué)生練習(xí)測量,并隨時評價學(xué)生的測量結(jié)果。教師通過主機軟件，實時監(jiān)控。5、學(xué)生實際測量完成習(xí)題紙上的角。整合意圖 :練習(xí)量角， 我設(shè)計分為三步:先量三類角。 強化鞏固 , 出現(xiàn)海量隨機角, 讓學(xué)生強化練習(xí)。學(xué)以致用 , 回歸現(xiàn)實 , 測量習(xí)題紙上的角。第、步很容易實現(xiàn)，而第步只能運用網(wǎng)絡(luò)學(xué)件才能完美解決。五、學(xué)以致用

10、，深化擴展1、想一想課件演示角的大小與邊的長短的關(guān)系、與兩邊叉開的大小的關(guān)系。2、填一填學(xué)生在學(xué)件上以比賽形式完成，反饋學(xué)習(xí)結(jié)果。3、選一選學(xué)生在學(xué)件上完成，同桌相互檢查。整合意圖 :利用網(wǎng)絡(luò)課件強大的評價功能, 及時反饋學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)結(jié)果4、比一比討論：角 2比角 1大多少度？可以怎樣量？鼓勵學(xué)生用多種方法來測量。整合意圖 :呼應(yīng)開始時的角2比角 1大多少的問題。5、自學(xué)資料模塊。 （如果時間不足，可做課外作業(yè)處理）整合意圖：充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)強大的資源優(yōu)勢。六、總結(jié)全課如果你是量角器，你想和同學(xué)們說些什么呢？學(xué)件出示一個可以書寫的文本框, 讓學(xué)生以量角器的口吻寫出本節(jié)課所學(xué)知識。整合意圖 :利

11、用網(wǎng)絡(luò)課件, 將統(tǒng)的說的總結(jié)方式, 改為寫的方式, 激發(fā)學(xué)生興趣。七、板書設(shè)計:角的度量觀察拖動重合利用工具小角簡易工具量角器重合教學(xué)反思本節(jié)課是在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的一次數(shù)學(xué)教學(xué)，如何將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)整合入課堂教學(xué)，是我對本節(jié)課探索的重點，因此在教學(xué)中，我先是通過課件的展示設(shè)疑對比，一步一步的引導(dǎo)學(xué)生明白要想準(zhǔn)確的測量出角的大小，就必須使用量角器，再讓學(xué)生通過在網(wǎng)絡(luò)學(xué)件對量角器自己的探索學(xué)習(xí)，了解量角的方法，并通過學(xué)件上的習(xí)題鞏固量角，最終學(xué)會量角。上課前我先通過學(xué)生喜愛的電腦游戲入手， 讓學(xué)生玩一個網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)在很流行的 “憤怒打小鳥”的射擊游戲，既放松了學(xué)生的心情，又拉近了教師與學(xué)生之間的距離，并且通過要

12、準(zhǔn)確擊中目標(biāo)就要調(diào)整好槍的角度來導(dǎo)入新課。而在新課教學(xué)中，我首先能過讓學(xué)生觀察課件上二個角的大小并比較；在課件上拖動二個角進行重合比較；和利用“單位小角”進行填充等方式，讓學(xué)生明白，這些方法在準(zhǔn)確比較出角 2比角 1大多少上不能勝任，進而得出要利用工具來進行測量。這時教師出示課件上的簡易的量角工具進行角的測量，通過學(xué)生自己的操作，發(fā)現(xiàn)這個工具只能測量出整十的角，接著再讓學(xué)生對這個工具能行改良，最終引出量角器。這時教師充分利用網(wǎng)絡(luò)學(xué)件，讓學(xué)生在學(xué)件上自學(xué)認(rèn)識量角器，猜想如何利用量角器進行量角，再讓學(xué)生自學(xué)如何利用量角器進行量角。當(dāng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)了量角的方法后，教師再通過三步進行鞏固練習(xí)量角：一、量學(xué)件上的三個角（直角、銳角