1、小學(xué)生健全人格教育研究實(shí)驗(yàn)方案一、課題的提出二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時(shí)代，最需要的人才是有獨(dú)創(chuàng)精神的人才，不僅需要有豐富的科學(xué)文化素養(yǎng)，而且還要有健全完美的人格。人格的發(fā)展完善伴隨著人生命的始終，而少年兒童時(shí)代是人格形成的重要時(shí)期。因此，從小培養(yǎng)小學(xué)生健全的人格就顯得尤為重要。然而，我們過去的教育存在著許多誤區(qū)。第一，重智育輕德育，以學(xué)習(xí)成績好壞，是否聽話作為衡量學(xué)生優(yōu)劣的標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了學(xué)生的自強(qiáng)、自查、自理和責(zé)任意識、耐挫等各種能力的提高和發(fā)展，其后果是學(xué)生畏難情緒嚴(yán)重，一旦出現(xiàn)問題，心理承受和排解能力差，導(dǎo)致近年來學(xué)生自殺現(xiàn)象有增無減。第二，重個(gè)體輕集體，目前我校的學(xué)生，大多是獨(dú)生子女，他們享

2、受國家、社會(huì)、學(xué)校、老師的厚愛，生活環(huán)境優(yōu)越，個(gè)人利益唯上的意識強(qiáng)，但對自己所承擔(dān)的責(zé)任卻很少思考，缺乏責(zé)任心、危機(jī)感和使命感。其后果是學(xué)生的自我為中心，自私自利，對集體漠不關(guān)心，冷酷，與人交流、協(xié)作能力差，不會(huì)寬容別人。探其產(chǎn)生的根本原因，在于受家庭、社會(huì)環(huán)境的影響和學(xué)校教育缺失，導(dǎo)致我們的教育缺少了從小對學(xué)生健全人格的培養(yǎng)。要解決這一問題，必須堅(jiān)持學(xué)校是育人主陣地的原則，必須堅(jiān)持學(xué)校教育首要聯(lián)合家庭、社會(huì)等多方面力量，協(xié)同配合原則，不許堅(jiān)持學(xué)校德育工作中健全人格的培養(yǎng)要生活化與活動(dòng)化原則?；诖?，我們提出了本課題的研究工作，旨在克服上述弊端。本課題著眼于少年兒童的日常行為，著重進(jìn)行有關(guān)少年

3、兒童在做人、做事、行動(dòng)、思想、學(xué)習(xí)等方面的良好行為研究與實(shí)踐以及不良行為習(xí)慣的矯正，為學(xué)生的健康人格的構(gòu)建奠定基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)具有應(yīng)用價(jià)值，最終培養(yǎng)學(xué)生健全的人格。同時(shí)，將為小學(xué)德育以及家庭教育提供新觀念、新思想，為今后在學(xué)生健康養(yǎng)成上提供一套切實(shí)可行的方法和措施。二、理論依據(jù)1、遵循中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳關(guān)于適應(yīng)新形勢，進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)中小學(xué)德育工作的意見的指示精神，一是“把豐富多彩的教育活動(dòng)作為德育工作的重要載體，寓德育于活動(dòng)之中”；二是“要做到校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐”。中央的指示精神對開展我們的課題研究，具有指導(dǎo)作用。2、生活教育理論。生活教育理論認(rèn)為，教育發(fā)生

4、于生活，教育不能脫離生活而存在，“生活即教育”，對學(xué)生的教育只有在與生活的緊密聯(lián)系中才會(huì)發(fā)生實(shí)效。3、活動(dòng)教育的理論?；顒?dòng)教育理論認(rèn)為，學(xué)生的認(rèn)識和能力發(fā)展主要是在活動(dòng)和實(shí)踐中發(fā)展起來的，學(xué)生在自由活動(dòng)的過程中進(jìn)行感知、體驗(yàn)、學(xué)習(xí)、提高，教育從學(xué)生當(dāng)前的生活實(shí)際需要出發(fā)，因而具有實(shí)效性。學(xué)生的德育過程，同樣需要在活動(dòng)實(shí)踐中內(nèi)化道德認(rèn)識，并在實(shí)踐中外化成道德行為。4、關(guān)注兒童生活也是課程改革體現(xiàn)的重要理念。學(xué)校教育尤其是小學(xué)階段的教育，是為學(xué)習(xí)者學(xué)生的未來生活做準(zhǔn)備的。教育作為“在生活中并且是為了生活而展開的一種人類活動(dòng)”，可以為學(xué)生的美好生活、有意義的生活提供預(yù)期性的啟發(fā)和引導(dǎo)，正是這種在兒童

5、成長過程中通過教育而逐漸積累的準(zhǔn)備：包括精神的充實(shí)、知識的豐富、能力的提高，為兒童成人后的生活品質(zhì)和終身發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。5、以鄧小平教育思想為指導(dǎo)，認(rèn)真領(lǐng)會(huì)鄧小平同志關(guān)于教育要三個(gè)面向的精神。6、前蘇聯(lián)教育家馬可連柯曾指出“如果在兒童的早年，不能合理地教育兒童，使兒童養(yǎng)成不良的意識和行為習(xí)慣，將給以后的再教育帶來幾倍、幾十倍的困難。三、研究目標(biāo)1、理想信念初步確立。即初步具有愛祖國，愛人民，愛勞動(dòng)，愛科學(xué)，愛社會(huì)主義的思想感情；初步確立長大后要通過從事某種事業(yè)來為國家，為社會(huì)為民眾服務(wù)的思想；初步懂得奉獻(xiàn)社會(huì)是每一個(gè)社會(huì)成員的職責(zé)；初步懂得全面提高自身素質(zhì)，即是國家對自己的要求，也是自己應(yīng)盡的

6、責(zé)任；懂得感恩。2、文化基礎(chǔ)知識扎實(shí)。具有閱讀，書寫，表達(dá)的基本知識和技能，具有初步的數(shù)學(xué)思想和計(jì)算技能。掌握一些社會(huì)，自然，生活的基本常識。初步具有觀察，思維，動(dòng)手操作的能力，初步具有獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣基本養(yǎng)成。3身體，心理健康。有積極向上的進(jìn)取心，敢于成功而不驕傲，面對挫折不氣餒，適度地表現(xiàn)自我而不自悲，敢于接受挑戰(zhàn)，不懼怕競爭，有克服困難的勇氣。不妒嫉他人的成功和優(yōu)點(diǎn)，不猜忌他人，能寬容他人。4、創(chuàng)新，合作意識較強(qiáng)。初步懂得現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，需要人與人之間的相互合作，能尊重，信任伙伴與師長，真誠待人，關(guān)心集體，積極參加集體活動(dòng)，維護(hù)集體榮譽(yù)，懂得處理個(gè)人與集體關(guān)系的普遍規(guī)則，具有

7、初步的社交能力。對人文明有禮。5、自立，自律基本實(shí)現(xiàn)。有積極主動(dòng)的參與精神，凡事先靠自己的努力，有較強(qiáng)的紀(jì)律觀念，遵守社會(huì)公德，公共秩序，遵守與小學(xué)生有關(guān)法律法規(guī)基本能管住自己，養(yǎng)成誠實(shí)守信的品格。有較強(qiáng)的時(shí)間觀念，不追求超過家庭經(jīng)濟(jì)能力的消費(fèi)。6、個(gè)性特長比較明顯有充分發(fā)揮自身潛能的愿望，盡可能使自己在學(xué)科，藝術(shù)，體育或其它方面有一項(xiàng)或幾項(xiàng)較突出的表現(xiàn)，能初步看到自己的長處和不足，并且正確對待。7、生活情趣健康。初步掌握學(xué)習(xí)，生活，娛樂，休息的節(jié)奏，熱愛生活，熱愛大自然，會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)工作，會(huì)娛樂，會(huì)休息，有初步的藝術(shù)欣賞力，能發(fā)現(xiàn)生活的美，為生活創(chuàng)造美，拒絕不良嗜好的養(yǎng)成。8、通過研究，進(jìn)一步

8、促進(jìn)教師轉(zhuǎn)變教育觀念，改進(jìn)教育方式，真正樹立“一切為了學(xué)生發(fā)展、為一切學(xué)生發(fā)展”的思想理念；開始積極探索學(xué)生思想教育的新方法、新途徑。9、通過研究，提高教師的理論水平和德育實(shí)踐能力，培養(yǎng)出一支具有豐富的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和理論研究水平的骨干教師隊(duì)伍。四、研究內(nèi)容通過引導(dǎo)在學(xué)生初步確立理想信念的基礎(chǔ)上，掌握扎實(shí)的文化基礎(chǔ)知識，促進(jìn)身心的健康發(fā)展，培養(yǎng)創(chuàng)新、合作的意識和自立、自強(qiáng)、自律的品質(zhì)，最終達(dá)到個(gè)性特長明顯，生活情趣健康的目標(biāo)。研究的重點(diǎn)是：1、如何在學(xué)生身心健康的基礎(chǔ)上，實(shí)現(xiàn)自立、自強(qiáng)、自律的健全人格，構(gòu)建健全人格的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方法和途徑。2、讓德育生活化、活動(dòng)化培養(yǎng)學(xué)生。研究的難點(diǎn)是：通過何

9、種實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)，使學(xué)生樹立理想、信念，并進(jìn)一步在掌握文化基礎(chǔ)知識上發(fā)展明顯的個(gè)性特長，如何建立學(xué)校、家庭、社會(huì)的培養(yǎng)機(jī)制。需要突破的地點(diǎn)是：如何使學(xué)校的教育轉(zhuǎn)化成學(xué)生自覺的行動(dòng)。五、研究對象與方法1、研究對象：16年級學(xué)生2、研究方法：（1）本項(xiàng)研究以教育行動(dòng)研究法為法，在研究期間同時(shí)采用觀察法、調(diào)查研究法、個(gè)案研究法。（2）文獻(xiàn)資料法：組織課題組成員，學(xué)習(xí)有關(guān)理論，并用理論指導(dǎo)課題的研究與實(shí)施。（3）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：各主要操作者在各自探索的基礎(chǔ)上，形成一定的經(jīng)驗(yàn)，通過總結(jié)上升到一定的理論高度。六、擬解決問題1、解決學(xué)生動(dòng)手能力差問題，培養(yǎng)學(xué)生自強(qiáng)、自理、自查能力。2、解決學(xué)生心理抗壓、排解能力差

10、問題，培養(yǎng)學(xué)生挫折能力。3、解決學(xué)生的自我為中心、冷漠、不會(huì)寬容別人問題，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)合作意識，感恩意識和與人交往能力。七、創(chuàng)新之處1、堅(jiān)持德育教育的生活化和活動(dòng)化，讓學(xué)校德育從抽象、空調(diào)、政治化的說教中走出來，貼近現(xiàn)實(shí)生活，尊重生活，創(chuàng)造生活，以生活和實(shí)踐活動(dòng)為教育源泉，克服德育的“離原現(xiàn)象”。2、堅(jiān)持學(xué)校為主，家庭和社會(huì)協(xié)同配合，構(gòu)建教育網(wǎng)絡(luò)形成教育合力。八、實(shí)施步驟1、準(zhǔn)備階段：（2009年4月2009年8月）組建課題組，完成實(shí)驗(yàn)方案；廣泛搜集資料，組織理論學(xué)習(xí)和教師培訓(xùn)；舉行開題會(huì)。2、實(shí)施階段：（2009年9月2011年1月）課題組成員進(jìn)行分工：確定研究對象和內(nèi)容；根據(jù)課題設(shè)計(jì)方案進(jìn)行實(shí)施；邊實(shí)施邊小結(jié)，邊小結(jié)邊不斷完善設(shè)計(jì)方案，并進(jìn)行階段性總結(jié)，寫出階段性研究報(bào)告，認(rèn)真做好臺帳的記錄和資料的積累工作。（3）總結(jié)階段：（2011年2月2011年4月）收集整理經(jīng)驗(yàn)、個(gè)案、研究論文等相關(guān)資料，以論文集等的形式呈現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的成果。九、組織分工課題組組長： 朱遠(yuǎn)鋒 小學(xué)高級教師 副校長課題組副組長：鄭瑞星 小學(xué)高級教師 教導(dǎo)副主任蔡業(yè)理 小學(xué)高級教師 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員徐運(yùn)球 小學(xué)高級教師 少先隊(duì)大隊(duì)輔導(dǎo)員課題組成員： 鄧宏珠 小學(xué)高級教師 級