1、.綜合實(shí)踐活動(dòng)中學(xué)生活動(dòng)的指導(dǎo)策略綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施的過(guò)程，就是學(xué)生活動(dòng)的過(guò)程。對(duì)學(xué)生活動(dòng)的管理方式多種多樣，有制度管理、行為約束、自我監(jiān)控、互查互評(píng)，但更有效的方式是教師的指導(dǎo)。學(xué)生活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，如主題獲取、材料收集、問(wèn)題研究、成果形成，都需要教師給予及時(shí)的指導(dǎo)和幫助。1、 主題的獲取主題是活動(dòng)的靈魂，幫助學(xué)生提煉主題就是幫助學(xué)生確立了研究方向。中小學(xué)生具有很強(qiáng)的問(wèn)題意識(shí)。但由于生活閱歷和知識(shí)積累的限制，學(xué)生對(duì)生活的觀察往往停留在表面，抓不住本質(zhì)，即使主題在身邊，也不能被學(xué)生發(fā)現(xiàn)，這時(shí)，我們不能硬性規(guī)定學(xué)生研究什么，而應(yīng)該根據(jù)學(xué)生問(wèn)題的集中指向，經(jīng)過(guò)反復(fù)討論、協(xié)商，幫助學(xué)生提升主題，明確研

2、究方向。指導(dǎo)學(xué)生獲取主題，教師應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：主題的可研究性，不能讓主題超出學(xué)生的理解水平，或者所研究的主題對(duì)學(xué)生的發(fā)展意義不大；主題的可持續(xù)性，主題應(yīng)該具有多次研究的價(jià)值；主題應(yīng)該具有問(wèn)題性、時(shí)代性、通俗性,簡(jiǎn)潔明了。2、 資料的收集收集資料是學(xué)生進(jìn)行主題研究的主要活動(dòng)，學(xué)生在資料獲取過(guò)程中可能遇到種種困難，幫助解決這些困難是教師的責(zé)任。綜合實(shí)踐活動(dòng)在選題、實(shí)施和結(jié)題等階段都要進(jìn)行資料的搜集和整理，這三個(gè)階段的資料搜集和整理在形式和內(nèi)容方面有很大的區(qū)別。選題階段主要是盡可能地從多種途徑搜集資料，并對(duì)這些資料進(jìn)行篩選、比較、分析，發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，確定研究方向；實(shí)施階段主要是搜集與本主題有關(guān)的

3、資料，搜集的資料要有針對(duì)性，注重點(diǎn)的挖掘，并將主題研究引向深入；結(jié)題階段屬于資料的歸納和整理階段，這一階段的主要任務(wù)是將搜集到的材料進(jìn)行遴選和提煉，以使材料為我所用。教師指導(dǎo)包括：（1）尋找信息源。通常情況下，教師、家長(zhǎng)、圖書室、閱覽室、書店、因特網(wǎng)是最直接的信息源。這些信息源所提供的信息量大，方便快捷，但僅靠這些信息來(lái)源是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。要廣泛開辟信息渠道，與學(xué)生一起分析信息可能存在的處所，特別是與研究主題相關(guān)的單位或個(gè)人要積極聯(lián)絡(luò)，多方咨詢。必要時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生親自進(jìn)行實(shí)地考察和社會(huì)調(diào)查，獲取第一手資料。值得注意的是：學(xué)生得到的信息，不是教師直接“給予”的，而是在教師的指導(dǎo)下學(xué)生自己的尋找和發(fā)現(xiàn)。

4、（2）提供采集方式或途徑。采集信息的方式或途徑對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，它既是研究的準(zhǔn)備，也是研究的過(guò)程。好的采集方式或途徑對(duì)學(xué)生的能力是一種鍛煉和提高，它會(huì)使學(xué)生終身受用。一般情況下，教師可按照下面的幾種方式或途徑指導(dǎo)學(xué)生采集信息：?jiǎn)柧碚{(diào)查、訪談?wù){(diào)查、圖書報(bào)刊查閱、網(wǎng)上搜尋、實(shí)地考察記載、實(shí)驗(yàn)觀察記錄。問(wèn)卷調(diào)查，以書面提出問(wèn)題的方式搜集資料。問(wèn)卷調(diào)查時(shí)，要精心設(shè)計(jì)一組與研究有關(guān)的問(wèn)題，通過(guò)調(diào)查對(duì)象的回答來(lái)獲取人們對(duì)所調(diào)查問(wèn)題的意見、態(tài)度等方面的信息。訪談?wù){(diào)查，調(diào)查者通過(guò)與調(diào)查對(duì)象面對(duì)面的談話來(lái)了解情況，搜集資料。即以口頭形式，根據(jù)被詢問(wèn)者的答復(fù)，搜集客觀的、不帶偏見的事實(shí)材料。圖書報(bào)刊查閱，就

5、是通過(guò)專業(yè)書籍和報(bào)紙雜志的專門介紹，獲得與主題研究有關(guān)的資料。這是最簡(jiǎn)便的一種方法。但查閱時(shí)可能會(huì)遇到一些困難，譬如所需書籍很難查找，或者專業(yè)書籍太專業(yè)，資料相對(duì)分散，不便于歸納?？梢哉?qǐng)圖書管理員作些查閱方法的講解、指導(dǎo)，教師在指導(dǎo)中要著力解決這些問(wèn)題。網(wǎng)上搜尋。這種途徑主要在于要教會(huì)學(xué)生上網(wǎng)，建議學(xué)生搜尋的網(wǎng)站。實(shí)地考察。學(xué)生在實(shí)地考察之前要做好充分的思想和物質(zhì)上的準(zhǔn)備，如考察內(nèi)容的設(shè)計(jì)、時(shí)間場(chǎng)地的安排、人員分工、考察工具的自備等，考察時(shí)要及時(shí)、詳細(xì)、記載看到的、聽到的、想到的。實(shí)驗(yàn)觀察。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究，要堅(jiān)持定時(shí)記錄觀察到的一切現(xiàn)象，做到記錄及時(shí)、準(zhǔn)確無(wú)誤，防止細(xì)小環(huán)節(jié)的疏漏。除以上方式外，

6、收聽廣播、觀看電視、聆聽講座、報(bào)告等，都是獲取信息的有效辦法。作為指導(dǎo)教師，要在采集之前對(duì)學(xué)生進(jìn)行采集方法和策略的講解、指導(dǎo)。（3）組織模擬演練。收集資料有時(shí)要面對(duì)一個(gè)完全陌生的世界，在學(xué)生的交往能力和社會(huì)適應(yīng)能力還很不成熟的時(shí)候，事先組織模擬演練是很有必要的。像采訪、調(diào)查、參觀、上網(wǎng)這一類活動(dòng)，事前要把困難考慮得多一些，設(shè)想一些可能遇到的情況，組織學(xué)生進(jìn)行角色演練，如采訪被拒絕、答非所問(wèn)、問(wèn)題斷線和危險(xiǎn)求助等，讓學(xué)生體驗(yàn)這些過(guò)程，找出應(yīng)對(duì)辦法。使學(xué)生的能力得到初步鍛煉，增添實(shí)戰(zhàn)的勇氣和信心。3、 整理與研究整理與研究是綜合實(shí)踐活動(dòng)重要的環(huán)節(jié)。收集到的材料既多又雜，整理研究就是把零散的材料歸類

7、集中，對(duì)材料進(jìn)行分類、再處理。剔除無(wú)用的材料，使不明朗的材料明朗化，然后再分析、思考。指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行材料的整理研究可以先介紹資料整理的基本程序和方法，讓學(xué)生對(duì)整理分析有一個(gè)初步了解，再具體指導(dǎo)整理研究過(guò)程。（1）搜集到的材料登記造冊(cè)，簡(jiǎn)要說(shuō)明其要素、來(lái)源，對(duì)材料進(jìn)行編序保存。（2）利用一定的時(shí)間組織學(xué)生對(duì)材料進(jìn)行遴選，挑出有用的材料，把那些對(duì)別的問(wèn)題有研究?jī)r(jià)值的材料，推薦、呈現(xiàn)給其他小組。（3）用摘抄、剪貼、統(tǒng)計(jì)、綜合歸類的方式對(duì)材料進(jìn)行精選或重新組合。材料的精選和重新組合不能忽略了材料中內(nèi)容的順序性。（時(shí)間順序、空間順序、結(jié)構(gòu)順序、大小順序）（4）指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合問(wèn)題分析研究材料。學(xué)生最欠缺的就是

8、對(duì)材料的深入分析研究。在指導(dǎo)中，要以整理為切入口，幫助學(xué)生找出材料所揭示的實(shí)質(zhì)或規(guī)律。學(xué)生在分析研究時(shí)，最好以小組討論的方式進(jìn)行，組長(zhǎng)主持，由一人做討論記錄，每一個(gè)成員闡明觀點(diǎn)，以材料為根據(jù)，舉證說(shuō)明。研究必須以材料為依據(jù)，用事實(shí)說(shuō)明問(wèn)題。如果感覺到收集的材料還不足以對(duì)主題作充分的論證，可邊研究、邊搜集。分析研究的基本程序是：提出問(wèn)題、尋找根據(jù)、討論交流、得出結(jié)論。（1）提出問(wèn)題：在搜集整理的過(guò)程中，每個(gè)成員都在對(duì)材料進(jìn)行思考，要針對(duì)材料提出有價(jià)值的問(wèn)題。（2）尋找問(wèn)題：?jiǎn)栴}的判斷不能憑空想象，要從材料中找到根據(jù)，充分證明自己觀點(diǎn)的正確性。（3）討論交流：通過(guò)各種形式的討論交流，充分闡明觀點(diǎn)，

9、闡述理由，集中大家的智慧形成統(tǒng)一的意見。（4）得出結(jié)論：觀點(diǎn)的碰撞，最終達(dá)到統(tǒng)一，綜合起來(lái)，得出結(jié)論。4、 成果的形成與展示成果的形成與展示過(guò)程在培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新精神方面發(fā)揮著重要作用。學(xué)生活動(dòng)成果的形成需要教師大量的指導(dǎo)與合作，教師既不能包辦代替，也不能放任自流，適當(dāng)?shù)慕ㄗh、點(diǎn)撥、積極參與，是對(duì)學(xué)生活動(dòng)成果的最有力支持和肯定。學(xué)生在提煉成果時(shí)可能會(huì)遇到問(wèn)題，要引起指導(dǎo)教師足夠的關(guān)注。這些問(wèn)題包括：研究結(jié)論無(wú)法形成、表現(xiàn)形式難以確定、表達(dá)方式不夠成熟和外部對(duì)學(xué)生成果不理解、不接受、不支持等。教師應(yīng)事先對(duì)這些困難有所覺察，針對(duì)具體情形給予不同的指導(dǎo)。（1）研究結(jié)論無(wú)法形成。教師要深入到小

10、組之中對(duì)整理的材料再做分析，了解學(xué)生的問(wèn)題所在。對(duì)學(xué)生提出的觀點(diǎn)，在充分肯定的情況下，指出不足，幫助學(xué)生形成小組統(tǒng)一的意見。如果學(xué)生的結(jié)論各有理由，應(yīng)該允許這樣的結(jié)論存在。（2）表現(xiàn)形式難以確定。這是學(xué)生不太熟悉各種成果形式的特點(diǎn)和表現(xiàn)方式的緣故。其實(shí)，成果形式主要分兩大類：一類是文字的，一類是實(shí)物的。文字類的主要有調(diào)查和考察報(bào)告、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、以小論文為主的研究報(bào)告、建議書；實(shí)物類的包括實(shí)物模型、圖片、多媒體課件、小制作等。選擇哪一類來(lái)表現(xiàn)研究成果要根據(jù)研究主題和研究過(guò)程中資料的獲取而定，具備實(shí)物的用實(shí)物表達(dá)，沒實(shí)物的用文字表述或文字實(shí)物共同說(shuō)明問(wèn)題。文字類的研究成果，通常是學(xué)生表現(xiàn)成果的難點(diǎn)。在歸類整理、研究分析之前，教師要用一定的時(shí)間講解報(bào)告、論文、建議書的書寫格式和基本要求，文字成果形成后，要與學(xué)生共同對(duì)報(bào)告或論文作必要的修改，使報(bào)告和論文更加科學(xué)、更加有說(shuō)服力。（3）表達(dá)方式不夠成熟。當(dāng)學(xué)生遇到表達(dá)方式的困難時(shí)，教師要提供給學(xué)生合適的表達(dá)方