1、談化學(xué)教學(xué)中如何滲透思想政治教育1 談化學(xué)教學(xué)中如何滲透思想政治教育 河北省樂亭縣閆各莊鎮(zhèn)閆各莊初級中學(xué) 楊建紅 我是一名普通的初中化學(xué)教師，任教已經(jīng)十幾年了。從剛一上班起，國家就提倡素質(zhì)教育，知道素質(zhì)教育是以提高公民的思想政治素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、身體心理素質(zhì)、勞動技能素質(zhì)，培養(yǎng)能力、發(fā)展個性為目的的教育。其中思想政治素質(zhì)是最重要的素質(zhì)，為學(xué)生整體素質(zhì)的發(fā)展提供了內(nèi)在動力和思想保證，思想政治教育是素質(zhì)教育的靈魂。如何在初中化學(xué)教學(xué)中滲透思想政治教育是我們面臨的新課題。 中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的思想政治教育，不同于政治課、思想品德課，單純的政治課、思想品德課大多數(shù)采用灌輸法。在化學(xué)教學(xué)中實施思想政治教育

2、，則主要采用滲透法。滲透法即結(jié)合學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，把知識內(nèi)在的思想政治教育因素滲透給學(xué)生，教師要在知識能力教育的結(jié)合點的關(guān)鍵處抓住思想政治教育內(nèi)容加以點撥，使學(xué)生從中受到教育。因此，中學(xué)化學(xué)教學(xué)中的思想政治教育只有結(jié)合化學(xué)知識、化學(xué)史料、化學(xué)思想、化學(xué)方法等內(nèi)容的滲透，努力在化學(xué)教學(xué)中實現(xiàn)科學(xué)性、文化性與思想性的統(tǒng)一，才能在潛移默化中對學(xué)生進行政治導(dǎo)向，情感陶冶，意志培養(yǎng)，使化學(xué)與思想政治教育二者水乳交融、渾然一體。在十幾年的化學(xué)教學(xué)中，我主要從愛國主義教育、環(huán)境保護教育、辯證唯物主義教育、科學(xué)態(tài)度與科學(xué)方法教育、意志品質(zhì)與理想前途教育 - 1 - 五大方面滲透思想政治教育。下面我就在化學(xué)教學(xué)中如

3、何滲透思想政治教育做一總結(jié)。 一、愛國主義教育 愛國主義是對祖國深厚的民族感情，熱愛自己的祖國是中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)，我國燦爛的古代文明及對世界文化產(chǎn)生的深遠影響，是讓學(xué)生樹立民族自豪感和民族自尊心的最好素材。因此，在教學(xué)中，我結(jié)合有關(guān)教材，從上查找有關(guān)材料，對學(xué)生進行愛國主義教育。比如，在講酸堿鹽的應(yīng)用這一課時給學(xué)生補充了侯德榜以及侯氏制堿法。xxxx年返回祖國，在唐沽建起了永利堿廠。他刻苦鉆研，全身心的投入到制堿工業(yè)的改良，1926年在美國舉行的博覽會上，中國生產(chǎn)的“紅三角”牌純堿獲得了金質(zhì)獎?wù)?。之后，他又精心試驗，對氨堿法揚長避短，終于在1943年成功的提出了名震中外的侯氏制堿法，使中國化

4、工技術(shù)登上了世界舞臺，為中華民族爭得了榮譽。再如講蛋白質(zhì)時向?qū)W生講了1965年我國成功獲得了世界上第一個人工合成蛋白質(zhì)-結(jié)晶牛胰島素，于1981年又在世界上第一個用人工方法合成了酵母丙氨酸轉(zhuǎn)移核糖核酸，xxxx年我國的“神舟五號”載人飛船上天，這些成就，標志著我國的科學(xué)技術(shù)已達 - 2 - 到世界先進水平。聯(lián)系教材內(nèi)容，適當(dāng)加以展開，讓學(xué)生了解新中國在各個領(lǐng)域發(fā)生的巨大變化，學(xué)習(xí)科學(xué)家熱愛祖國的動人事跡，從而樹立遠大的理想，把愛國主義的覺悟和情感變成刻苦學(xué)習(xí)的動力。 二、環(huán)境保護教育 環(huán)境問題已經(jīng)是一個全球性的問題，這是涉及到人類的生存與發(fā)展的重大問題。因此，世界各國已紛紛建立有權(quán)威性的國家環(huán)

5、境保護機構(gòu)，制訂環(huán)境保護法律。我國與世界上許多國家一樣，環(huán)境保護事業(yè)已經(jīng)走向了法律化。在眾多的環(huán)境污染因素中，由化學(xué)品所造成的污染最為嚴重。因此，我除了在化學(xué)課上向?qū)W生介紹一些化學(xué)與環(huán)境污染知識，要求學(xué)生進行實驗時注意環(huán)境保護以外，還在課外活動中向?qū)W生滲透環(huán)境保護意識。例如，組建學(xué)生課外活動小組，利用課余時間深入到污染嚴重的地方，去取水樣檢測，撿拾白色垃圾，讓學(xué)生在檢測的過程中，撿拾白色垃圾的過程中去體會污染的危害，從而愛護環(huán)境、體驗社會、關(guān)懷社會，形成良好的思想品德。 三、辯證唯物主義教育 化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，化學(xué)規(guī)律的揭示和反映，都貫穿著辯證唯物主義的認識論和方法論。我在化學(xué)

6、教學(xué)中，通過運用辯證唯物主義觀點和方法來闡述化學(xué)知識，解釋化學(xué)現(xiàn)象，分析化學(xué)過程，引導(dǎo)學(xué)生逐步建立辯證 - 3 - 唯物主義的世界觀和方法論。 比如在講分子的定義 “分子是保持物質(zhì)化學(xué)性質(zhì)的最小微?！边@一概念時，為了幫助學(xué)生掌握這一比較抽象的概念，我用一根粉筆，設(shè)想把它無限分割，同時指出，當(dāng)我們把它分割到最后一個分子時，它還保持著原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)嗎？假如我們繼續(xù)分割，破壞了最后一個分子時，它是否還保持原物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)呢？學(xué)生會很快答出，這時就不能保持原來物質(zhì)的化學(xué)性質(zhì)了。通過這個形象的比喻，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解了分子定義，又從中向?qū)W生進行了由量變到質(zhì)變的辯證思想。一氧化碳與二氧化碳、氧氣與臭氧因構(gòu)

7、成分子的原子數(shù)目不同，引起質(zhì)變；碳在氧氣中燃燒由于兩者質(zhì)量比不同產(chǎn)生的生成物不同而引起質(zhì)變等等，這些事例都可以幫助學(xué)生認識到任何事物都有可能由量的變化達到質(zhì)的飛躍，使學(xué)生對事物的質(zhì)變上升到理論的認識。再如，講解化合反應(yīng)與分解反應(yīng)、物質(zhì)的氧化性與還原性、物質(zhì)溶解時的吸熱與放熱、溶解與結(jié)晶等知識時，告訴學(xué)生這些都是對立統(tǒng)一規(guī)律在化學(xué)中的反映，使學(xué)生進一步體會到世界上任何事物都存在正反兩個方面，而這兩個方面的矛盾是一切事物發(fā)展和變化的動力，教育學(xué)生可以利用化學(xué)知識，使兩個相互聯(lián)系的對立面向有利于我們的一方轉(zhuǎn)化，造福于人類。在學(xué)習(xí)一氧化碳、二氧化碳的用途時運用兩點論，使學(xué)生在分析問題時勿將事物的好壞絕

8、對化，從而學(xué)會辯證地分析問題。 又如講氫氣和氧氣可以反應(yīng)生成水 - 4 - 時，告訴學(xué)生這是變化的內(nèi)因，但如果不點燃，就永遠得不到水，這是外部條件對物質(zhì)變化的制約，外因通過內(nèi)因而起作用，通過分析物質(zhì)的性質(zhì)和反應(yīng)的條件，使學(xué)生理解反應(yīng)產(chǎn)物與物質(zhì)性質(zhì)和反應(yīng)條件的關(guān)系，加深對書寫化學(xué)反應(yīng)方程式時必須指明反應(yīng)條件原因的認識，同時使學(xué)生認識到內(nèi)因與外因的辯證關(guān)系。 四、科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育 巴甫洛夫認為“認識一個科學(xué)家的方法遠比認識他的成果價值更大”。因此，在化學(xué)教學(xué)中，要特別指出科學(xué)家研究問題的思路和方法，使學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識的同時受到科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法的教育。例如學(xué)習(xí)純堿知識時，突出侯德榜“掛車讀書”，非常重視實驗和觀察，用實驗檢驗化學(xué)理論、化學(xué)工藝流程和化工設(shè)備，用實驗探求新知識和新方法，經(jīng)過了千百次失敗的煎熬和考驗，生產(chǎn)出中國人自己的純堿的情況?？茖W(xué)家堅強意志、獻身科學(xué)的精神和對科學(xué)實驗的鐘情，對學(xué)生有很強的感染力，有助于培養(yǎng)學(xué)生實事求是、嚴肅認真、勇于探索的嚴謹學(xué)風(fēng)和科學(xué)的態(tài)度。