讀陳鶴琴活教育有感 作者：“活教育”理論，是陳鶴琴在創(chuàng)建中國特色的幼兒教育實(shí)踐中創(chuàng)立和發(fā)展起來的幼教理論，他認(rèn)為傳統(tǒng)的“死教育”只會(huì)讓孩子死讀書本，而“活教育”就是要教師改變傳統(tǒng)的“死教書”的方法，以“大自然”為活教材，沖破幼兒園這一狹小的天地，讓孩子到自然和社會(huì)中去學(xué)習(xí)。在日常教學(xué)中，我們在活動(dòng)設(shè)計(jì)時(shí)也盡量讓幼兒多參與，多動(dòng)手。幼兒自己動(dòng)手，就可以得到肌肉運(yùn)動(dòng)的快感。自己動(dòng)手即是做，做了就與事物發(fā)生直接的接觸，就得到直接的經(jīng)驗(yàn)，就知道做事的困難，就認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)，依陳鶴琴看來，我們的教學(xué)要活“做”就起著紐帶的作用，通過“做”可以把理論和實(shí)踐的距離縮短，把知識(shí)和技能聯(lián)結(jié)起來。根據(jù)過往的一些經(jīng)驗(yàn)，回想自己的教學(xué)實(shí)踐，讓幼兒多“做”的例子是很多，不管上的是什么課，音樂課讓孩子多拍、多唱、多跳，科學(xué)課讓孩子動(dòng)手做簡單的實(shí)驗(yàn)，學(xué)習(xí)記錄的方法，美術(shù)課多涂、多畫。這些事實(shí)都告訴我們“凡是兒童能夠做的就應(yīng)當(dāng)讓他自己做?！边@條原則在我們教學(xué)過程中是非常常用、普遍的一條原則。以后的一日生活中我們更應(yīng)該讓幼兒動(dòng)手為自己服務(wù) ，以提高他們自身的生活自己能力。本文將就如何去運(yùn)用“活教育“從如下幾點(diǎn)闡述。一把握興趣點(diǎn) 教師通過媒體、實(shí)物、以及開放性的提問等方式，引導(dǎo)孩子發(fā)現(xiàn)事物的變化。當(dāng)孩子發(fā)現(xiàn)這一特征后，都感到非常的興奮，于是教師立即抓住這個(gè)興趣點(diǎn)，來挖掘更有價(jià)值的教育內(nèi)容，通過圖片、媒體，讓孩子細(xì)致觀察，從他們的反應(yīng)中敏感地捕捉其中蘊(yùn)含的學(xué)習(xí)價(jià)值，給予及時(shí)適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。師幼在共同探索過程中，尋求答案，并迸發(fā)出智慧火花，促進(jìn)師幼間的情感交流。當(dāng)孩子對事物的變化有一定了解的基礎(chǔ)上，教師適時(shí)抓住機(jī)會(huì)，把孩子的興趣點(diǎn)推向更高的層次。如教師讓孩子獨(dú)立思考或畫出事物的變化過程，雖然有的孩子畫出的物體形象不是非常的形象生動(dòng)，但畢竟是孩子按照自己的想法大膽嘗試，他們在探索的過程中獲得直接的體驗(yàn)。教師積極的鼓勵(lì)，適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥，能更加激發(fā)孩子們的創(chuàng)作與想象。只有他們自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，才是真知識(shí)，只有他們自己所發(fā)現(xiàn)的世界，才是真世界。因此教師提供一個(gè)充分的“活”的空間，給予孩子自我發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)，從而讓孩子的思維和創(chuàng)新能力得到提高。這點(diǎn)我深有體會(huì)，現(xiàn)代教學(xué)采用了媒體教學(xué)，改以往書本教學(xué)為主的方法為媒體課件或?qū)嵨锝虒W(xué)，這樣更開闊了孩子的視野，提高了孩子的學(xué)習(xí)興趣。我采用媒體教學(xué)進(jìn)行了一次教學(xué)展示，我運(yùn)用大量的媒體課件讓孩子們觀看，激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，接著提問中，我發(fā)現(xiàn)許多孩子思維特別活動(dòng)，給這節(jié)活動(dòng)課增加了很多的閃光點(diǎn)，同時(shí)也提高了孩子的思維和創(chuàng)新能力。二、 替代教學(xué) 陳鶴琴說，玩是孩子的天性，你沒有東西給他做，他就要破壞，就要搗亂。所以我們要他做，要他建設(shè)，要他創(chuàng)造。 經(jīng)常，一些頑皮的孩子會(huì)給老師帶來許多麻煩，讓老師感到頭痛。其實(shí)，孩子是活潑好動(dòng)的，我們要有事情讓他做，讓他在“做”中學(xué)會(huì)遵守規(guī)則，學(xué)會(huì)自我提高，學(xué)會(huì)自我服務(wù)。如課間休息時(shí)可以提供圖書、玩具、積木等，讓幼兒來玩一玩，搭一搭，也許他就不會(huì)搗亂的；學(xué)本領(lǐng)時(shí)提供豐富的教學(xué)具讓他來操作一下，也許他會(huì)很快被吸引，而且操作的很好。三、挖掘閃光點(diǎn) 陳鶴琴認(rèn)為，孩子是喜歡稱贊的，你稱贊他，他就高興，你吵他，他就反感。作為教師，我們不要吝嗇對孩子的稱贊，哪怕他只獲得了一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，我們也要由衷的表揚(yáng)他，幫助其樹立自信。有的時(shí)候我們會(huì)發(fā)現(xiàn)有的孩子受了老師的表揚(yáng)好似“沒感覺”，其實(shí)，他的心里多數(shù)是開心的，或許他不善于去表露出來，或許回家以后他會(huì)第一個(gè)把受表揚(yáng)的事情告訴爸爸媽媽。在教學(xué)活動(dòng)過程中，教師善于用欣賞的眼光，肯定的語言去鼓勵(lì)每一位孩子。使每個(gè)幼兒都能獲得滿足，讓每一位幼兒都能被老師獲得認(rèn)可。對于孩子的閃光點(diǎn)，給予鼓勵(lì)，這同時(shí)也能感染每一位孩子，使孩子們感到身心愉悅，進(jìn)而使他們富有創(chuàng)造的勇氣和熱情，從而得到全面的發(fā)展。 我想在今后的學(xué)習(xí)中我將積極運(yùn)用陳鶴琴先生的“活教育”理論，并貫徹到今后的實(shí)際教學(xué)中，通過游戲、表演、展示等教學(xué)模式啟發(fā)孩子的