小馬過河觀課報告巖上小學(xué) 楊永芬2018年山東遠(yuǎn)程研修，我觀評課的內(nèi)容是沈振霞老師執(zhí)教的從現(xiàn)在開始、韓萍老師執(zhí)教的普羅米修斯和楊雪俊老師執(zhí)教的小馬過河三個內(nèi)容。三位老師優(yōu)秀的課例，精彩的課堂，巧妙合理的教學(xué)設(shè)計，先進(jìn)的教學(xué)理念，以及互聯(lián)網(wǎng)+技術(shù)在教學(xué)中的無縫銜接，讓我深受啟發(fā)。在這三節(jié)優(yōu)課教學(xué)中，三位優(yōu)秀老師的課堂教學(xué)都非常注重創(chuàng)設(shè)情景，讓學(xué)生在全方位的感知中，進(jìn)入形象化、有感染力的場景，獲取直覺的體驗，共同參與到學(xué)習(xí)中去。在學(xué)習(xí)中開展多種活動，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，尊重每個學(xué)生的個性化體驗，課堂教學(xué)豐富多彩，活力四射。特別是三位老師都倡導(dǎo)以自主學(xué)習(xí)、探究合作為基本特征的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，盡量創(chuàng)造條件，利用多媒體、圖片、視頻等為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)情境，將生活和書本知識融為一體，充分體現(xiàn)了語文新課標(biāo)的理念。我深切體會到老師們的這些優(yōu)點(diǎn)，是我必須汲取的知識、經(jīng)驗。但我最有感觸的還是楊雪俊老師執(zhí)教的小馬過河課例，這篇課文歷經(jīng)幾代人的學(xué)習(xí)，可以說是一篇老課文了，但它情節(jié)優(yōu)美，寓意深刻，仍是當(dāng)今人們所喜愛的童話。本文對于二年級的學(xué)生來說篇幅較長，涉及的事物也多，蘊(yùn)含哲理深刻，要成功完成教學(xué)目標(biāo)，突破課文的重難點(diǎn)是不容易的。但楊雪俊老師卻能利用課文自身的美去調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，創(chuàng)設(shè)情境，在生動活潑的教學(xué)活動中達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。一、注重銜接，訓(xùn)練語言小馬過河出現(xiàn)的事物較多，相互這間密切聯(lián)系。如果學(xué)生了解事物的聯(lián)系，就便于理解文章的內(nèi)容。在指導(dǎo)學(xué)生正確、流利地朗讀課文后，出示一道用上指定詞語說話的練習(xí)：既不像也不像小馬既不像也不像河水既不像也不像學(xué)生完成練習(xí)后，讓學(xué)生結(jié)合課文用“因為所以”把課文的內(nèi)容連起來簡單的述說了一下。這樣由讀到說，說了再讀，有力地訓(xùn)練了學(xué)生的語言，同時學(xué)會了正確用詞，把握了這課文內(nèi)容。二、感悟情境，指導(dǎo)朗讀這篇童話的“主角”是小馬，還有老馬，老牛伯伯、松鼠這些“配角”。教學(xué)中，楊老師輕松自如地引導(dǎo)學(xué)生朗讀出不同“人物”的語氣，從中感受出它們不同的身份。如老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣；老牛伯伯是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣穩(wěn)重；小松鼠從樹上跳下時講的話，語氣要急切；小馬天真、有禮貌，讀時要用適當(dāng)?shù)恼Z氣表現(xiàn)出來。通過這樣的引導(dǎo)，讓學(xué)生感受到了不同語言的感情色彩，充分體現(xiàn)楊老師深研課文的能力。這樣訓(xùn)練朗讀，可以讓學(xué)生在愉悅的氛圍中感受故事中蘊(yùn)含的美，既加深了對課文的感受，又激發(fā)閱讀的興趣。另外，我最欣賞楊老師巧妙設(shè)計提問節(jié)點(diǎn)和處理問題的能力。楊老師設(shè)計了讀課題后提問的方式，學(xué)生提問很積極，紛紛舉手發(fā)言：小馬為什么過要過河？小馬是怎樣過河的？小馬過河去干什么？小馬過河成功嗎？對于學(xué)生提出的這些五花八門的問題，楊老師巧