2015 關(guān)于群文閱讀心得體會 兩篇 【篇一】 本次學習，最大的收獲是：第一次聽說一個全新的名詞 群文閱讀。兩位老師從群文閱讀角度向我們展示了另一種閱讀形式，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。于教授細致的分析了群文閱讀的內(nèi)涵。 所謂群文閱讀就是圍繞著一個或多個議題選擇一組文章，而后教師和學生圍繞議題展開閱讀，最終達成共識的過程。王曉娟老師執(zhí)教了謝爾詩中的 “不可思議 ”。王老師不緊不慢，自然親切的語言，聲情并茂地朗誦，帶著孩子們在詩中想象畫面，發(fā)散了孩子們的思維，孩子們感受了 詩歌 的快樂與 “不可思議 ”，讓孩子們認識了一個充滿童趣的謝爾。四川瀘州的小學語文教師吳群執(zhí)教了孫悟空成長的啟示，細致的分析了孫悟空的成長歷程，孫悟空從一個狂妄自大的石猴最終成長為成熟穩(wěn)重的斗戰(zhàn)勝佛，其中經(jīng)歷的酸、甜、苦、辣，低谷與高潮時他的 心理 成長變化等 。在教師生動幽默的語言中，更是激勵著孩子們?nèi)ゴ罅块喿x，享 受閱讀帶來的思維碰撞，帶來精神上的愉悅。 通過學習我對群文閱讀有了新的認識， 落實 “群文閱讀 ”的前提是選好文章。教師要結(jié)合教材及課外讀物，針對相同的議題，進行多文本的閱讀內(nèi)容選擇，進而才能進行多個文本、同一個議題的教學。這就需要教師大量的去閱讀，去尋找同一個主題的文章，對大量的文章篩選之后給學生去讀。這樣有針對性的閱讀指導，可以拓寬孩子的閱讀視野，引領(lǐng)孩子的閱讀生活。更有利于培養(yǎng)學生整體把握文章的能力，有利于學生自主閱讀能力的提高。 此次素質(zhì)講壇群文閱讀研討活動，帶給我全新的思考，要想給孩子一碗水， 自己必須先有一桶水，要想上好群文閱讀課，教師必須付出大量的精力去備課，去讀書，然后帶領(lǐng)孩子去讀書，用閱讀給孩子們帶去快樂，讓孩子們沐浴在書的芳香里 多讀書，讀好書，好讀書，讀整本書。 【篇二】 我有幸參加了第三屆兒童閱讀與語文創(chuàng)意教學觀摩研討會。此次活動安排了三天的學習：聆聽群文展示課 ;群文參賽課 ;聽專家報告，以及參觀特色學?；顒印?這次到重慶的學習，讓我這個初出茅廬的求知者受益匪淺，就 “群文閱讀 ”來說，我從原來的毫無概念到現(xiàn)在有了淺顯的認識。學習回來的這段時間里，我翻看自己的筆記，回憶聽講座 的過程，思考如何整理此次的學習總結(jié)。 還記得當時的主題 “群文閱讀，行進中的思考 ”我們確實是帶著對 “群文閱讀 ”的疑惑而去，其實我們在收獲的同時也是帶著更大的疑惑而回的 群文閱讀如何教 ?它的確是對閱讀教學內(nèi)容的突破，也是對傳統(tǒng)教育理念的創(chuàng)新與變革，是由封閉走向開放，由單一輸入到共同參與，一元與多元的辯證，群文閱讀是一種形散神不散的教學模式。 如何來學習群文閱讀 ?每個人有不同的形式，我們是用 “拿來主義 ”，還是另辟蹊徑，還是否定現(xiàn)在的課本教材的單篇閱讀呢 ? 在王林老師的一席話后，我稍許明白，群文最重要的是在多文本的比較中發(fā)現(xiàn)新的觀念，并非否定現(xiàn)行的教學模式，群文不是要我們?nèi)ゴ蚍F(xiàn)在的常規(guī)，只是對現(xiàn)在教學的補充，在同步課文的前提下拓寬孩子的閱讀量，閱讀視野，掌握一定的閱讀技巧。 觀摩課中，李玉貴、祝新華、將軍晶等老師從群文的角度向我們展示了一種全新的理念，給我們帶來了耳目一新的閱讀課堂。我印象深刻的是來自臺灣的李玉貴老師，她的聲音很輕柔，語速不快，擁有典型的臺灣人的柔聲細語。課堂上，她與學生的關(guān)系迅速拉近，整節(jié)課圍繞 “我對老人的看法 ”展開，形式變化多樣， 課中，她利用學生感興趣的 “意見調(diào)查表 ”讓學生對文章中人物做出自己的評價，學生也在老師不斷的激勵中各抒己見。我真的感覺，一個好的引導者會引發(fā)學生無限的想象，在引導中，李玉貴老師喜歡用 “是這樣嗎 ?他說的對嗎 ?有沒有別的想法 ?等等這樣貼切的語言，引導孩子有辯證考慮問的想法，學生學會思考，學會質(zhì)疑，沒有老師過多的講解，真正的把課堂還給學生。 第二天是來自全國各地的群文參賽課。六位老師各具風采，其中來自河南商丘的曾謹老師讓我印象較深，也許都是河南的老師，讓我們在聽講過程中格外注意，她的選文是小詩，讓孩子通過讀小詩 ，抓住詩中關(guān)鍵詞語來猜小動物的名稱。她整節(jié)課幽默風趣，孩子們也在玩中學習，在學習中玩，課堂氣氛十分溫馨。 接下來的時間我們參觀了巴蜀小學，聽了一節(jié)綜合實踐課 “今天我當家 ”，學生動手設(shè)計方案，小組出謀劃策，課堂十分活躍，讓學生也在學習中 體會 生活的點點滴滴，感受