一雙手 學(xué)習(xí)目標(biāo) 1 學(xué)習(xí)抓住人物最具特征的部分寫(xiě)人物的外貌的寫(xiě)作方法 培養(yǎng)學(xué)生有意識(shí)的細(xì)致觀察生活的習(xí)慣 運(yùn)用 眼到 手到 口到 心到 的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀訓(xùn)練 養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣 體會(huì)作者的感情 理解 美 是以丑為代價(jià) 的哲理 自主閱讀 運(yùn)用圈點(diǎn)批注的方法 自讀課文 在課文的空白出寫(xiě)出自己閱讀的理解感想和評(píng)論等 整體感知 交流體會(huì) 閱讀完這篇課文后 你獲得了哪些信息 比如 這是誰(shuí)的手 這手有何特征 看到這雙手 作者有何體會(huì) 讀完課文后 你有何體會(huì) 等等 合作交流 解讀探究 作者為什么在課文的開(kāi)頭列舉了各種各樣的手 而且這些手還未給自己留下任何印象 這樣寫(xiě)有何作用 重點(diǎn)研讀 重點(diǎn)讀 節(jié) 用 眼到 口到 手到 心到 的讀書(shū)方法閱讀 朗讀描寫(xiě)手特征的重點(diǎn)語(yǔ)句 畫(huà)出寫(xiě)手特征的重點(diǎn)語(yǔ)句 重點(diǎn)分析 那簡(jiǎn)直是半截老松木 這一比喻有何好處 又有何不足 那只大手把我的手緊緊地裹住了 請(qǐng)?jiān)囎鞣治?寫(xiě)法探究 作者為什么要寫(xiě)張迎善的手 而不通過(guò)其他的描寫(xiě)來(lái)刻畫(huà)人物 那只有力的大手 把我的手緊緊地裹住了 那只手 把我的手緊緊地抓住了 我丈量土地似的量起他的手來(lái) 長(zhǎng)24厘米 寬10厘米 厚2 5厘米 這是我今生見(jiàn)到的天下第一大手 掌面像鼓皮一樣硬 老繭布滿(mǎn)每個(gè)角落 手指肥圓 一個(gè)手指似三節(jié)老干蘑 左手大拇指沒(méi)有指甲 長(zhǎng)過(guò)指甲的地方 刻著四條形成上下兩個(gè) 人 字形的黑且深的裂紋 手指各個(gè)關(guān)節(jié)纏著線 線染成了泥色 栽一棵苗 手得往土里插三四次 一天栽一千多棵樹(shù) 那么 他的手一天得往土里插三四千次 十天 二十天呢 1 咱們學(xué)校占地約8畝 這33坰約有60個(gè)學(xué)校那么大 44 5坰 就相當(dāng)于90個(gè)學(xué)校這么大 2 把張迎善生產(chǎn)的1300立方米的木材 放在咱們的教學(xué)樓里 要蓋400層 這雙手已經(jīng)栽樹(shù)26萬(wàn)多棵 僅在1981年至1985年間就造林33坰 改造跡地林和次生林44 5坰 這雙手生產(chǎn)木1300立方米 枝丫3500層積立方米 這雙手讓這位32歲的年輕林業(yè)工人 成為伊春林區(qū)最年輕的育林功臣 獲得全國(guó) 五一 勞動(dòng)獎(jiǎng)?wù)?這雙手栽的樹(shù) 使小興安嶺上的西北岔河水 由渾變清 這是一雙創(chuàng)建綠色金庫(kù)的手 這是一雙植樹(shù)造林的手 這