初中英語教學要注意哪些環(huán)節(jié) 本文檔格式為 WORD,感謝你的閱讀。 課堂是學生學習英語的主要場所。在課堂上學生不僅要學習英語語言知識，如語音、詞匯，句型和語法等還要訓練聽、說、讀、寫等技能，并在此基礎上培養(yǎng)自己運用英語進行交際的能力。影響課堂教學的主要因素有教材、教師和學生。而教師因素是影響課堂教學的最主要因素。教材的處理，教學方法的運用，學生學習積極性的調動等關鍵在于教師。 一、上好起始英語課。 俗話說，興趣是最好的老師。初中 生對英語學習都有一種好奇心，懷著學好英語的愿望。能否上好第一堂英語課，對保護和激發(fā)學生濃厚的學習興趣，對他們以后能否學好英語起著舉足輕重的作用。因此，第一節(jié)課要重視小學與初中英語的銜接問題。英語課程的銜接是多元化的統一體，課程銜接不僅僅是教材的單一銜接，還應包括課程目的，要求和方法等方面的銜接，還要加強教育科學研究，對于那些剛入學的學生來說，原來習慣的教學環(huán)境和教學方法發(fā)生了很大的變化，如果我們不注意引導學法和調整教法，勢必影響學生語言能力的提高和使學生對英語學習產生厭倦的心理。 二、把四種能力的 培養(yǎng)貫穿在真?zhèn)€教學過程之中 新的教學大綱規(guī)定的教學目的是： “ 通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，養(yǎng)成良好的學習習慣，為進一步學習打好初步的基礎 ” 。大家知道焦急能力包括口頭交際能力和書面交際能力，口頭交際能力指的是聽和說的能力，聽是說的基礎，說是聽的提高，讀是寫的基礎，寫是讀的提高。所以從一開始學習就應該在狠抓語音基本訓練的同時，注意四種能力的綜合培養(yǎng)，把這四種能力的培養(yǎng)貫穿在整個教學中。 怎樣培養(yǎng)四種能力呢？我們現有的教科書為我們提供了很好的練習聽 、說、讀、寫的材料。在培養(yǎng)聽、說能力的過程中，要把對話的課文放到真實的語言情景里，讓學生練習使用，而不要只是照著教科書朗讀對話或死背書上的句子。書中的 Listen， read and act， Read.act and practice， Say and act ， Read and act，都是很好的培養(yǎng)學生活用所學的語言材料的內容，老師要指導學生模仿教材內容，自己編寫對話并在班上表演，這樣做可以提高學生在實際的交際活動使用英語的能力。在聽、說訓練過程中還要注意培養(yǎng)學生連貫地對話或敘述的能力。比如給學生看一幅畫，并問他們 what can you see in the picture？老師也可以出一個題目 say something about your family/yourself，要求學生用不少于若干句的內容說上述題目。 多年的嘗試，使我認識到，要注意學生的聽、說訓練，但不可忽視讀、寫能力的培養(yǎng)，否則，致使有的學生會說，但不會讀課文的句子，筆頭練習和筆試情況也不佳。怎樣培養(yǎng)讀的能力呢？老師要在教會學生聽、說課文的材料以后，立即打開書讓學生認讀和朗讀剛剛口頭練習過的句子，這樣就把聽、說、讀有機的聯系在 一起，切不可以因課時緊而忽視讀的訓練。到第二學期要加上閱讀訓練，讓學生吸收一定量的語言材料和進行語言實踐，獲得為交際初步運用英語的能力。老師對口頭練習給予重視的同時，對筆頭練習也要給予足夠的重視。要在課上經常做一些聽寫的練習，聽寫是一種好的練習方式，既練習了聽，又練習了寫。 三、培養(yǎng)學生正確的學習方法 學習方法直接影響著學習質量。學習方法的培養(yǎng)，不僅靠老師的講述，更主要的是：老師要根據英語課的特點采用正確的教法，使學生在學習英語過程中自然而然地形成正確的學習方法。比如：英語是交際工具，所 以從一開始老師就要鼓勵，幫助學生多開口，英語的語音直接影響著語義，因此老師要培養(yǎng)學生正確的語音、語調。其次，很多學生感到記單詞有困難，因此，教單詞的時候老師要根據拼音文字的特點，教會學生用音、形、義結合的方法學記單詞。 （ 1）音形結合法。音形結合發(fā)是初中生必須掌握的最基本的英語單詞拼記方法。英語是一種拼音文字，英語單詞的形與音之間有著非常密切的關系。據統計，英語中 90%以上的單詞的音與形之間是有規(guī)律可循的。音形結合法就是我們所學的英語語音讀音規(guī)則。（ 2）同義詞聯想辨析法。例如：漢語 “ 看 ” ，在英語中 就可以用 see， watch， Look 等詞來表示，這就是聯想，一下子就可以記住好幾個單詞。（ 3）有同音異形異義的詞形比較法。例如： byeby ， wherewear ，knownotheretheir ， sonsun ， totwo ， pearpair ， hihigh 等。（ 4）合成法，例如： classroom， football（名詞 +名詞）。 Blackboard（形容詞 +名詞）。Readingroom （動名詞）。（ 5）后綴前綴法例如：unhappy， worker，（ 6）反義詞聯想對比法，例如：ask answer， boygirl.bigsmall. 四、以激發(fā)興趣為前提，以培養(yǎng)能力為目標 有一位教育家說過， “ 沒有任何興趣而被迫進行的學習，會扼殺學生掌握知識的愿望 ” 。因此，只有首先激發(fā)學生學習英語的興趣，才能充分調動他們的學習積極性。按照新大綱的要求，教師在課堂教學中要設法結合學生生活實踐，創(chuàng)造交際活動的情景，以增強學生的學習興趣，使他們積極參與語言實踐活動。要給學生創(chuàng)造一個溫馨、和諧而又自然的課堂教學氛圍，利用直觀教具和電教手段，調動學生的學習積極性和主動性，開展多種形式的英語教 學活動，讓學生親自去說，去練習，去體會，在談笑之中學好每一課，提高聽、說、讀、寫的能力，打下一個良好的基礎。 五、要重視學生的心理素質 心理素質教育的目的是要教育學生具有堅強的學習意志和毅力，使他們明白，在中學學好一門外語，是國家的需要，是當前對外開放形勢的需要，也是自己深造和就業(yè)的需要，不懂英語，就會失去一種為人民服務的本領。 具有堅強意志的學生，在學習英語的過程中，能自覺地抑制，調節(jié)和控制自己的行為，不畏艱難，堅持不懈地去實現自己的目標，而意志薄弱的學生，一旦遇到困難就會失去信心，甚至半途而廢。 六、提高自身素質，情感治學 教師是素質教育的主要實踐者和實施者，要搞好素質教育，教師必須認真學習教育理論，提高教育和科研水平，自身的思想素質、文化素質和教學水平，創(chuàng)造性地使用新教材，把素質教育滲透于英語教學之中。 學生學習英語的興趣，往往與教師的教學水平，教學態(tài)度，教學方法以及師生之間的情感有很大的關系。因此，教師上課時應努力做到語音純正，聲音洪亮清晰，態(tài)度和藹可親，言談幽默風趣，板書整齊美觀，