故鄉(xiāng)年級(jí)九年級(jí)科目語(yǔ)文任課教師授課時(shí)間課題9、故鄉(xiāng)（第一課時(shí)）授課類型新授課一、教材分析 故鄉(xiāng)是魯迅先生以鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)后中國(guó)半封建半殖民地的腐敗政治為背景，以自己回故鄉(xiāng)的親身經(jīng)歷為題材創(chuàng)作的一篇短篇小說。小說以“我”記憶中的故鄉(xiāng)與現(xiàn)實(shí)目睹的故鄉(xiāng)巨大的變化為基本內(nèi)容，以“我”回故鄉(xiāng)的見聞和感受為線索，按照“回故鄉(xiāng)在故鄉(xiāng)離故鄉(xiāng)”的情節(jié)安排結(jié)構(gòu)。課文通過閏土等幾個(gè)人物形象的前后變化，采用多角度形象鮮明的對(duì)比，層層揭示了農(nóng)村經(jīng)濟(jì)的凋敝以及人們思想的扭曲變化，啟發(fā)人們要尋找新出路，創(chuàng)造新生活。二、學(xué)情分析 九年級(jí)學(xué)生在生活實(shí)際中，肯定見聞過甚至經(jīng)歷過鄉(xiāng)土鄉(xiāng)人的變遷、求學(xué)生活的無助與苦澀、家庭親情的矛盾與無奈。學(xué)生擁有閱讀小說的生活體驗(yàn)，能夠掌握剖析人物形象的技巧，但還不能準(zhǔn)確地尋根求源，透視主題。因此教師應(yīng)該創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，聯(lián)系時(shí)代背景與生活實(shí)際，細(xì)致地品味語(yǔ)言，深刻體味文章的思想內(nèi)涵與社會(huì)意義，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣，形成良好的閱讀品質(zhì)。三、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)目標(biāo)1.理清小說線索，把握小說內(nèi)容，提煉小說要素，感悟小說主題。2.學(xué)習(xí)運(yùn)用對(duì)比的寫法來刻畫人物、表現(xiàn)主題。能力目標(biāo)1.理解對(duì)比和景物描寫在小說中對(duì)刻畫人物形象、表現(xiàn)小說主題的作用。2.引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用圈點(diǎn)勾畫、比較鑒賞的方法，品讀文章豐富而有表現(xiàn)力的語(yǔ)言。情感態(tài)度與價(jià)值觀引導(dǎo)學(xué)生懂得要開拓進(jìn)取才能創(chuàng)造未來的道理，教育學(xué)生要勇敢地開創(chuàng)屬于自己的新天地和新生活。四、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)1.理解小說運(yùn)用對(duì)比來刻畫人物形象的方法。2.體會(huì)富有哲理味道和深刻意蘊(yùn)的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。難點(diǎn)感悟小說主題，領(lǐng)會(huì)魯迅先生的寫作意圖。五、教學(xué)過程設(shè)計(jì)一、誦讀入“題”屏幕顯示：（席慕容的詩(shī)歌鄉(xiāng)愁）鄉(xiāng)愁席慕容故鄉(xiāng)的歌是一支清遠(yuǎn)的笛，總在有月亮的晚上響起。故鄉(xiāng)的面貌卻是一種模糊的悵惘，仿佛霧里的揮手別離。別離后，鄉(xiāng)愁是一棵沒有年輪的樹，永不老去。（教師引導(dǎo)學(xué)生仿照上面的詩(shī)歌，運(yùn)用比喻的修辭方法，說說自己心中的故鄉(xiāng)）引入課題：故鄉(xiāng)是飄零落葉的根，是漂泊游子的歸宿。每逢回鄉(xiāng)時(shí)，我們心中總是難掩激動(dòng)與期待。光陰流轉(zhuǎn)，二十年倏忽而過，故鄉(xiāng)現(xiàn)在是何種模樣？“我”又是懷著怎樣的心情回到曾經(jīng)魂?duì)繅?mèng)縈的地方的呢？讓我們跟隨著作者的腳步一起回故鄉(xiāng)。二、速讀知“文”1.學(xué)生速讀課文，給自然段標(biāo)序號(hào)，在閱讀過程中圈畫出生僻字詞和容易混淆的字詞，排除閱讀障礙，掌握字音、字形，熟悉字義。2.屏幕顯示：（提示學(xué)生要關(guān)注有特點(diǎn)的詞匯）多音字：五行缺土易錯(cuò)字：恣睢腳踝嗤笑3.學(xué)生活動(dòng)：思考老師提出的問題，在文章中作相應(yīng)的勾畫和批注。三、研讀通“變”1.學(xué)生交流問題：“我”是懷著怎樣的心情回故鄉(xiāng)的？為什么會(huì)有這樣的心情呢？學(xué)生可能會(huì)有的答案：（教師適時(shí)地引導(dǎo)歸納）心情：作者是懷著傷感、悲涼的心情回故鄉(xiāng)的。原因：看到了故鄉(xiāng)的景物和人都變了模樣，讓作者無法接受。2.學(xué)生探究：“物非人非事事休”的故鄉(xiāng)嬗變。（1）走近舊景，感受“物非”文章中哪些地方形象地寫出了故鄉(xiāng)的衰??？寫這些有怎樣的用意？（讓學(xué)生從文章中找到答案的依據(jù)）學(xué)生可能有的答案：（學(xué)生交流，教師點(diǎn)撥、歸納）第2段中“橫”“蕭索”等詞語(yǔ)形象地展現(xiàn)了故鄉(xiāng)衰敗的景象，渲染了蕭條、肅殺的氣氛，與后面作者回憶中美麗的童年畫面形成鮮明的對(duì)比，襯托出作者初到故鄉(xiāng)的悲涼的心情，奠定了全文的感情基調(diào)。第6段中寫到“瓦楞上許多枯草的斷莖當(dāng)風(fēng)抖著”，用簡(jiǎn)潔的一筆就形象地寫出老屋的破朽，影射出故鄉(xiāng)經(jīng)濟(jì)的蕭條和衰敗。（2）走近故人，感受“人非”教師設(shè)疑：閏土和楊二嫂在二十年間發(fā)生了哪些變化？作者是怎樣來表現(xiàn)的？學(xué)生借助“故鄉(xiāng)人情卡”，從多個(gè)角度感受人物變化，體驗(yàn)“昨是今非”的世態(tài)。故鄉(xiāng)人情卡人物角度二十年前二十年后人物性格歸納探究原因閏土外貌淳樸天真可親可愛衰老愁苦面黃肌瘦生活困苦，精神麻木，嚴(yán)重的封建等級(jí)觀念，善良、淳樸多子、饑荒、兵、匪、官、紳等封建壓迫與剝削。封建等級(jí)觀念的毒害語(yǔ)言能言善說見多識(shí)廣吞吞吐吐斷斷續(xù)續(xù)動(dòng)作輕快，靈活麻木，遲鈍對(duì)我的態(tài)度熱情，友好，真摯的友誼畢恭畢敬，有厚障壁對(duì)生活的態(tài)度充滿希望沒有憂慮悲哀，痛苦，乞求神靈楊二嫂外貌年輕，美麗像個(gè)圓規(guī)自私自利，唯利是圖，貪婪，尖酸，刻薄，典型的市儈形象經(jīng)濟(jì)的困窘，社會(huì)大環(huán)境的影響語(yǔ)言尖酸，刻薄動(dòng)作終日坐著順手牽羊?qū)ξ业膽B(tài)度虛偽吹捧尖酸嘲諷對(duì)生活的態(tài)度本分生活搬弄是非（學(xué)生在交流探究結(jié)果的時(shí)候，教師適時(shí)點(diǎn)撥品讀語(yǔ)言的方法）示例：“他站住了，臉上現(xiàn)出歡喜和凄涼的神情；動(dòng)著嘴唇，卻沒有作聲。他的態(tài)度終于恭敬起來了”教師點(diǎn)撥：（圈點(diǎn)關(guān)鍵詞語(yǔ)，品味內(nèi)涵）學(xué)生可能有的回答：“歡喜”和“凄涼”表面是矛盾的，實(shí)際上并不矛盾。“歡喜”是因?yàn)橐姷搅藘簳r(shí)的朋友，而“凄涼”是自己景況不好，與童年的伙伴生活差距太大?！皠?dòng)著嘴唇，卻沒有作聲”是神態(tài)描寫，形象地寫出中年閏土欲言又止的情態(tài)，“終于”一詞可見閏土經(jīng)歷了復(fù)雜的心理斗爭(zhēng)，去面對(duì)眼前的現(xiàn)實(shí)。類似的句子：A.我的母親很高興，但也藏著許多凄涼的神情，教我坐下，歇息，喝茶，且不談搬家的事。解析：通過“藏”“且”兩個(gè)詞的使用，表現(xiàn)了母親暫時(shí)不想讓“我”感受到家庭的衰落。B.他只是搖頭；臉上雖然刻著許多皺紋，卻全然不動(dòng)，仿佛石像一般。解析：“只是”說明閏土內(nèi)心的無奈與無助，并且難以言表?！翱獭弊謱懗隽松畹钠D辛在閏土身上所留下的印記，而“仿佛石像一般”寫出了閏土的麻木。C.圓規(guī)一面憤憤的回轉(zhuǎn)身，一面絮絮的說，慢慢向外走，順便將我母親的一副手套塞在褲腰里，出去了。解析：通過對(duì)楊二嫂的刻畫，表現(xiàn)了她小市民的自私、愛占便宜的心理。教師順勢(shì)設(shè)疑：作者是懷著怎樣的心情寫這兩個(gè)人物的？有什么不同？學(xué)生可能有的答案：A.閏土：對(duì)他飽含著同情、惋惜還有無奈，是“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”。B.楊二嫂：對(duì)她懷有鄙視、不屑，還有一絲同情。作者對(duì)兩個(gè)人的情感態(tài)度是有差異的，一方面閏土和作者有著童年友誼的情感基礎(chǔ)，另一方面閏土雖然有他狹隘的思想局限，但他的內(nèi)心深處還是善良的，不像楊二嫂那么徹底的庸俗，完全一副市儈嘴臉。作者給予閏土更多的是同情，而對(duì)楊二嫂是厭惡