語文家庭作業(yè)巧布置-校長管理論文語文家庭作業(yè)巧布置 喬文雯 雖然家庭作業(yè)可以幫助學生理解課文內(nèi)容，但并非所有的家庭作業(yè)都可以給學生帶來有利的影響，因此，小學語文家庭作業(yè)必須堅持有效性原則。巧妙地給學生布置家庭作業(yè)，保證作業(yè)有效性，學生才能夠理解課文內(nèi)容、培養(yǎng)能力以及掌握更多知識。 一、重視基礎內(nèi)容布置作業(yè) 基礎知識對于小學生來說意義重大，教師給小學生布置語文家庭作業(yè)時必須重視字詞句，因此，教師在布置語文家庭作業(yè)時應該將訓練目的設計為加強字詞句的了解與運用。此外，教師要注意作業(yè)的質(zhì)量，題目數(shù)量要合適，適當減少抄寫詞語的題目。 二、結(jié)合課文內(nèi)容，根據(jù)學生表達方式布置作業(yè) 以學生的表達方式為出發(fā)點，再結(jié)合課文內(nèi)容給學生布置家庭作業(yè)，一方面可以充分激發(fā)學生的興趣，另一方面還能夠提高教學效率，培養(yǎng)學生的綜合能力。比如教師在講授“小小的船”時，家庭作業(yè)為：學生可選擇個人擅長或者感興趣的表達方式，描繪個人心中小船的樣子；或者根據(jù)教材表達方式來描述小船。由此，學生交上來的作業(yè)種類很多，有圖畫、有文章以及模型等。學生們均選擇個人喜歡的表達方式完成作業(yè)，不僅能夠提高學習興趣，還能夠提高教學質(zhì)量。 三、根據(jù)學生的差異布置作業(yè) 因為受環(huán)境與教育等多方面的影響，學生個人水平存在一定的差異，其能力也有所不同，對此，教師應根據(jù)學生的實際情況，布置家庭作業(yè)，確保每位學生都能有所收獲。比如，在“小壁虎借尾巴”課后家庭作業(yè)中，對于水平較低的學生，教師應該給其布置少量且難度不大的作業(yè)，像抄寫生字或者詞語，或者閱讀兩遍課文等，由此激發(fā)學生的興趣。而對于水平較高的學生，教師應該適當提高作業(yè)要求，給學生布置類似積累詞語以及開拓課外閱讀等能夠?qū)W生操作能力進行培訓的作業(yè)。 四、按照學生興趣布置作業(yè) 興趣是提高學生學習效果的重要因素，小學語文家庭作業(yè)布置要重視趣味性，通過形象且生動的方法誘發(fā)學生興趣，在生活趣味中促進知識學習與技能訓練，可以取得事半功倍的效果。一般來說，小學生好奇心很強，因此教師在布置家庭作業(yè)時，必須重視學生的興趣。比如在“畫家鄉(xiāng)”教學過程中，教師可以帶學生們到公園、郊外以及田野等，讓學生仔細觀察風景，教師再提問學生“我們所觀看的風景屬于家鄉(xiāng)的一部分嗎？”學生紛紛回答個人看法，然后教師再給學生布置家庭作業(yè)，根據(jù)個人意見描寫家鄉(xiāng)風景，讓學生以興趣為出發(fā)點，用個人表達方式來完成作業(yè)，從而提高學習興趣。 五、貼近學生生活布置作業(yè) 我們都知道知識源自生活，并且大量應用在生活中。小學語文教師給學生布置家庭作業(yè)時，需要充分利用生活中隨處可見的資源，讓學生在提高學習效果的同時，還可以將知識運用在生活中，一舉兩得。因此小學語文教師給學生布置家庭作業(yè)時，在結(jié)合課文內(nèi)容的基礎上，還應該盡量貼近生活。比如“難忘的一天”完成講解后，教師可以根據(jù)學生日常生活設計幾個合適的題目，主要有：寫一寫。讓學生回想生活中讓自己最難忘的一天，為什么對那天記憶深刻，那天發(fā)生了什么事，個人有何感想等，然后再將個人所想內(nèi)容整理成一篇短文，從而對學生的思維能力以及操作能力進行培訓。說一說。學生結(jié)合課文與日常生活，將自己生活中最難忘的一天用文字描述出來，然后再通過演說，對學生的表達能力進行培訓。通過這樣的方式給學生布置家庭作業(yè)，充分尊重了學生的自主選擇權(quán)，學生通過選擇適合個人的作業(yè)，從而提高了學習效率。 綜上所述，小學語文教師應該充分保證家庭作業(yè)的有效性。教師需要重視教學中的每個環(huán)節(jié)，不斷創(chuàng)新作業(yè)形式，以學生具體需要為出發(fā)